幼儿角色游戏教案(经典6篇)

幼儿角色游戏教案 篇一

标题：幼儿角色游戏教案：培养孩子的社交能力

引言：幼儿角色游戏是一种有趣而有效的教学方法，通过模拟不同角色的行为，可以帮助幼儿培养社交能力、情感发展和语言表达能力。本教案将介绍如何设计一堂幼儿角色游戏课，以培养孩子的社交能力。

主体：

1. 游戏目标：确定本次角色游戏的目标，例如：培养幼儿的合作精神、表达能力、自信心等。

2. 角色选择：根据幼儿的兴趣和发展需求，选择适合的角色，例如：家庭角色（爸爸、妈妈、孩子）、职业角色（医生、老师、消防员）等。

3. 角色介绍：向孩子们介绍所选择的角色，让他们了解角色的特点和职责，并引导他们思考与所选角色相关的行为和语言。

4. 情景创设：设计一个适合角色游戏的情景，例如：在家庭角色游戏中，可以设置一个家庭聚餐的场景，让孩子们扮演不同的角色，互相交流和合作。

5. 角色扮演：让孩子们穿上相应的服装，扮演所选的角色，并进行角色游戏。教师可以充当引导者和观察者的角色，引导孩子们积极参与游戏，并及时给予肯定和鼓励。

6. 角色反思：游戏结束后，组织孩子们进行角色反思。可以通过提问的方式，让孩子们分享自己在游戏中的体验和感受，引导他们思考自己的行为和语言是否符合所扮演角色的特点和职责。

7. 总结评价：对本次角色游戏进行总结评价，给予孩子们积极的反馈和鼓励，并提出改进意见。

结论：通过幼儿角色游戏，可以培养孩子的社交能力和情感发展，激发他们的想象力和创造力。教师在游戏中扮演引导者和观察者的角色，能够及时给予肯定和鼓励，帮助孩子们更好地发展自己的社交能力。

幼儿角色游戏教案 篇二

标题：幼儿角色游戏教案：促进幼儿的语言表达能力

引言：幼儿角色游戏是一种有趣而有效的教学方法，通过模拟不同角色的行为，可以帮助幼儿培养语言表达能力、创造力和想象力。本教案将介绍如何设计一堂幼儿角色游戏课，以促进幼儿的语言表达能力。

主体：

1. 游戏目标：确定本次角色游戏的目标，例如：提高幼儿的词汇量、表达能力、语言组织能力等。

2. 角色选择：根据幼儿的兴趣和发展需求，选择适合的角色，例如：动物角色（猫、狗、兔子）、童话故事角色（小红帽、灰姑娘）等。

3. 角色介绍：向孩子们介绍所选择的角色，让他们了解角色的特点和故事背景，并引导他们思考与所选角色相关的语言和表达方式。

4. 情景创设：设计一个适合角色游戏的情景，例如：在动物角色游戏中，可以设置一个动物园的场景，让孩子们扮演不同的动物角色，进行语言交流和表达。

5. 角色扮演：让孩子们穿上相应的服装，扮演所选的角色，并进行角色游戏。教师可以充当引导者和观察者的角色，引导孩子们积极参与游戏，并给予他们语言表达的机会。

6. 语言训练：在角色游戏中，教师可以引导孩子们使用丰富的词汇和句式，鼓励他们表达自己的想法和感受。可以通过提问的方式，让孩子们描述自己的角色、解释角色行为的原因等。

7. 总结评价：对本次角色游戏进行总结评价，给予孩子们积极的反馈和鼓励，并提出改进意见。

结论：通过幼儿角色游戏，可以促进幼儿的语言表达能力和创造力，提高他们的词汇量和语言组织能力。教师在游戏中扮演引导者和观察者的角色，能够及时给予语言表达的机会和反馈，帮助孩子们更好地发展自己的语言能力。

幼儿角色游戏教案 篇三

　　设计思路：

　　游戏是孩子们的天性，而音乐游戏不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，并且给了孩子们音乐的享受。《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐游戏中与同伴交流情感。

　　本次活动《小老鼠做游戏》选自小班教材《好朋友》主题下《小老鼠奇奇》这一小点，之所以选择小老鼠为内容载体，是因为在进行故事小老鼠奇奇后，孩子们对老鼠这一角色特别感兴趣和关注，有的孩子说我最喜欢看猫和老鼠的动物画片了，有的说老鼠最怕猫了，有的说老鼠最喜欢偷吃米了，看得出，孩子们对小老鼠这一调皮、可爱的角色是很喜欢的，于是我结合《好朋友》主题中的总目标：喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动，分享快乐。又结合小班幼儿年龄特点设计了这样一个有内容、有情节、有角色，并富有形象性、趣味性与一体的音乐游戏活动。

　　个别化活动

　　一、角色游戏

　　1、开设玩具店：在玩具店里增设许多不同动态的小老鼠，让幼儿在游戏中熟悉小老鼠的外形特征。

　　二、家长工作

　　请家长配合，收集小老鼠玩偶。

　　三、学习活动

　　1、模仿小老鼠的动作，喜欢小老鼠这一角色。

　　2、故事欣赏《小老鼠奇奇》

　　3、观看幼儿自带碟片《猫和老鼠》

　　四、环境创设

　　师幼共同创设小老鼠的家，

　　活动名称：《角色》

　　活动目标：

　　1、愿意随着音乐的变化想象创编小老鼠的动作。

　　2、喜欢和老师、同伴一起游戏，体验音乐游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、老鼠新家的创设

　　2、音乐

　　活动重难点：想象创编小老鼠的动作，随着音乐的变化做相应的动作。

　　活动流程：

　　律动导入——听音乐想象、创编小老鼠的动作——游戏《小老鼠和大花猫》——歌表演《小老鼠》

　　活动过程：

　　一、律动导入

　　1、今天，我是鼠妈妈，你们来做我的鼠宝宝，好不好?宝宝们，妈妈告诉你们一个好消息，今天我们要搬新家啦!你们高兴吗?瞧，我们的新家就在那儿呢?让我们一起出发吧!(放律动音乐)

　　2、我们的新家到了，让我们一起进去参观一下吧!(你们看，新家里有我们全家福，还有我们心爱的玩具，你们喜欢吗?)

　　3、请鼠宝宝们坐下来休息一下，妈妈给鼠宝宝们听一段好听的音乐吧!(音乐一)(第一遍)

　　二、感受快节奏音乐，想象、创编小老鼠的动作

　　1、听了这么好听的音乐，鼠宝宝们最想做什么事呀?(吃米、喝油、舔嘴巴、摸肚皮、伸懒腰、跳舞。)

　　2、我们跟着音乐做你喜欢做的事(第二遍)

　　3、观察后提问：小老鼠××(3-4位幼儿)，你刚刚在干什么呀?做给大家看看，我们一起来学一学(其余幼儿模仿)

　　4、小老鼠的本领真大，这次妈妈要看啦，哪只小老鼠走路时是轻轻的，没有撞到鼠弟弟和鼠妹妹们，好不好?(第三遍)

　　小结：听了好听的音乐，做了那么多有趣的事情，我们大家在一起真开心!

　　三、感受慢节奏音乐

　　1、播放音乐二，听，这段音乐和刚才的音乐一样吗?哪里不一样?

　　2、好像谁要来了?(猫)

　　3、那我们该怎么办呀?(躲起来不动)

　　再次提示：猫来了，可以动吗?千万不要动，不然的话，会被(大花猫抓住抓住的)，知道吗?

　　4、在大花猫没来之前，让我们先练一练本领。(完整练习)

　　5、发现问题，及时提出(不要躲在一起，要分开一点，不然的话很容易被大花猫发现的)并再次完整练习。

　　5、请周老师扮演大花猫，游戏完整练习。

　　四、音乐游戏《小老鼠》

　　今天鼠宝宝们本领真大，一个也没有被大花猫抓到，让我们一起庆祝一下吧!歌表演《小老鼠》

　　二、学教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导着。”在本次活动中所采用的主要教法有：

　　1、情趣游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

　　2、角色扮演法：通过情节鼠妈妈带鼠宝宝们参观新家，并在新家里听音乐做游戏为主要内容，让孩子们身临其境地进入角色。

　　3、情境教学法：在教学中教师有目的地创设具有一定情境的场景，以引起孩子参与活动的兴趣。

　　三、说目标：

　　1、愿意随着音乐的变化想象创编小老鼠的动作。

　　2、喜欢和老师、同伴一起游戏，体验音乐游戏的快乐。

　　四、说流程

　　律动导入——听音乐想象、创编小老鼠的动作——游戏《小老鼠和大花猫》——歌表演《小老鼠》

　　四、说过程：

　　1、音乐律动：复习律动《可爱的小老鼠》，导入活动主题，进入角色。

　　2、听音乐想象、创编小老鼠的动作：在快音乐时引导幼儿创编小老鼠的动作。

　　3、游戏《小老鼠和大花猫》，在游戏中感知不同快慢节奏的音乐并做相应的动作。

　　4、歌表演《小老鼠》：体验成功的喜悦和音乐游戏的快乐。

　　课后反思：

　　l 整个活动还是比较完整的，由开始的音乐律动，中间的新授，和最后的歌表演，各环节的目标指向比较明确，层次也比较清晰。

　　l 能够给孩子创设一个比较温馨、宽松的音乐游戏情境。

　　l 教师的上课状态比较饱满，能调动幼儿参与活动的兴趣。

　　l 活动结束前的歌表演《小老鼠》，是老师根据活动需要进行了对《小猪》进行创编，效果很不错。

　　l 不足：活动中，教师靠得太前，把应该小朋友说得都说完了，例：在完整游戏前，师让幼儿说说听到快音乐时可以做各种开心的事，听到慢音乐时要躲起来，可是老师显得太急了，把游戏规则自己重审了一遍。

　　l 教师的紧张导致在最后歌表演时把乐谱弹错了。

　　l 在听第二段音乐前，老师没有把要求说清楚，应该让孩子说说两段音乐的不同之处，这样对后面的音乐游戏有帮助。

幼儿角色游戏教案 篇四

　　角色游戏：照相馆照相馆（3）娃娃家.商店

　　活动目标：

　　1.能投入的表现照相馆主要活动内容，能当好自己的角色。

　　2.在游戏中发展幼儿的交往能力和人物绘画能力。

　　活动准备：

　　照相机、白纸（裁成相片大小）.水彩笔.招牌及其他角色所需材料。

　　活动过程：

　　1.出示幼儿在上次活动中的照片,猜猜照片里的是谁?

　　2.回顾"照相馆"的活动经验，请幼儿讨论：提出活动要求。

　　（1）尝试自己布置新的活动区。

　　（2）照相馆的孩子要能基本表现对象的动态和特点。

　　（3）活动中需要什么材料可以和老师商量一起解决。

　　（4）对待同伴友好，爱护玩具。

　　3.幼儿游戏，教师指导。

　　（1）鼓励其他组的孩子参与照相馆的游戏,

　　（2）鼓励照相馆的孩子能积极地邀请其他宝宝到照相馆来活动。

　　（3）用展板展示照片，并能自主装饰。

　　4.整理玩具，讲述游戏情况和同伴分享。

　　5.教师提出建议，活动结束。

幼儿角色游戏教案 篇五

　　活动目标：

　　1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。

　　2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。

　　3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。

　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物

　　活动过程：

　　1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。

　　（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。

　　（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。

　　（3）游戏情节较单调，与娃娃家的交往不够。

　　2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。

　　3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。

　　引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。

　　教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。

　　活动结束：

　　提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。

　　活动反思：

　　去超市购物是每个幼儿最开心的事，他们总喜欢一下子买好多好多，什么都要，也不管家长愿不愿意，通过游戏活动也让幼儿从中学会节约的习惯。在进行商店游戏中，我们可以对幼儿进行教育，让他们懂得节约用钱的，要求幼儿每次购物时，只挑选两样物品，也方便后面的顾客购买自己需要的东西。

　　小班角色游戏教案《小超市》含反思

幼儿角色游戏教案 篇六

　　观察对象：

　　雅雅（6岁2个月），贝贝（3岁8个月），乐乐（6岁3个月）

　　年龄段/班：

　　混龄

　　观察时间：

　　15:20～16:20

　　观察背景：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。

　　观察目标：

　　如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感

　　观察过程：

　　实录与分析

　　观察实录:

　　案例一

　　游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧！”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊？”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗？”贝贝回答:“嗯……好。”

　　雅雅说；“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦！”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”

　　贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”

　　于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……

　　行为分析:

　　在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。

　　案例二

　　乐乐（服务员）看到贝贝（宝宝）：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢？”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办？”

　　雅雅（妈妈）听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号！”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子？”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……

　　服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里！”雅雅大声回答:“在这里，在这里！”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜！”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

　　吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗？”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行为分析:

　　在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。

　　观察分析与反思:

　　（一）支持性策略

　　1.丰富角色认知，了解角色的职责

　　《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。

　　2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。

　　经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。

　　3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价

　　《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。

　　（二）反思与感悟

　　著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。

　　生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。