小学校长的学校管理策略【通用4篇】

小学校长的学校管理策略 篇一

在小学校长的学校管理策略中，一个重要的方面是建立积极的校园文化。校长应该努力创造一个充满活力和合作氛围的学习环境，以激发学生的学习热情和发展潜力。

首先，校长应该注重培养学生的道德价值观。他们应该明确规定学校的价值观和行为准则，并将其纳入学生的日常教育中。例如，校长可以组织各种道德教育活动，如讲座、演讲比赛和义工活动，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

其次，校长需要重视学生的心理健康。他们可以组织心理辅导课程，提供心理健康咨询服务，并定期与学生和家长进行沟通。校长还可以鼓励教师开展心理健康教育，以帮助学生更好地应对学业和生活压力。

此外，校长应该注重教师的发展和激励。校长可以提供各种培训和进修机会，以帮助教师提升教学和管理能力。校长还可以建立一个正向激励机制，如教师表彰制度和奖励计划，以激励教师积极投入工作并取得好的教学效果。

最后，校长应该与家长保持紧密联系。他们可以定期举办家长会议，分享学校的发展情况和学生的学习进展。此外，校长还可以组织家长参观活动和亲子教育讲座，以加强家校合作，共同促进学生的全面发展。

综上所述，小学校长的学校管理策略应该包括建立积极的校园文化、培养学生的道德价值观、重视学生的心理健康、教师的发展和激励，以及与家长的紧密联系。只有通过这些努力，学校才能成为一个真正有利于学生全面发展的地方。

小学校长的学校管理策略 篇二

在小学校长的学校管理策略中，一个重要的方面是建立有效的学习评估体系。校长应该确保学生的学习评估是客观、准确和全面的，以帮助学生发现自己的优势和不足，并及时采取措施进行改进。

首先，校长应该确保学校的评估标准和评价方法是科学合理的。他们应该与教师们共同制定评估标准，并确保其符合学生的学习需求和教学目标。此外，校长还应该鼓励教师使用多种评价方法，如考试、作业、项目和口头报告等，以全面了解学生的学习情况。

其次，校长需要重视评估结果的分析和反馈。他们应该与教师们一起分析学生的评估结果，找出学生的学习问题和难点，并制定个性化的教学计划。校长还应该与学生和家长进行反馈，帮助他们理解评估结果，并提供改进学习的建议和指导。

此外，校长应该重视学生的自我评估和互评。他们可以鼓励学生参与评估过程，让他们了解自己的学习成果和进步，并提供改进的建议。校长还可以组织学生之间的互评活动，让他们学会欣赏和尊重他人的努力和成就。

最后，校长应该重视评估结果的利用和应用。他们应该确保评估结果能够及时反映到教学改进和学校管理中。校长可以组织教师交流会议，分享评估结果和教学经验，以促进教师的专业发展和教学质量的提高。

综上所述，小学校长的学校管理策略应该包括建立有效的学习评估体系、确保评估标准和方法的科学合理、重视评估结果的分析和反馈、学生的自我评估和互评，以及评估结果的利用和应用。只有通过这些努力，学校才能实现高质量的教学和学生的全面发展。

小学校长的学校管理策略 篇三

小学校长的学校管理策略 篇四

　　1、科学管理与人本管理结合

　　在创新教育过程中，将科学管理与人本管理运用结合起来。小学校长开展学校管理工作是在正确认识管理对象的基础上进行的，并运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但对人的本质特征却忽视了，也就是人的个性及人的发展。在新形式下，要求教师们能够张扬个性，发挥出主体性。小学校长对于教师的管理应该树立起以下理念：

　　(1)人格魅力

　　人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。作为学校的决策者，校长必须要坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到;凡禁止教师做的，自己首先不做，这样在管理过程中才能给教师树立一个好的榜样。在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。只有具有高尚人格的小学校长才能确立起稳固的权威，从而更为有效地领导管理好学校。

　　(2)无情决策，有情操作

　　人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。校长在人事安排上，应该遵循机会均等的`原则，冲破任人上的“晕轮”效应。根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系等诸多方面的特征，鼓励教师尝试不同风格的教学方法和不同的教育对象。

　　(3)信任就是力量

　　教师是学校的主人，办好学校关键因素之一。随着时代的发展，教师也迫切的要求民主。所以他们希望校长能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，使大家和谐相处。

　　2、恩威并施

　　从小学发展的情况看，作为学校的管理者，校长应该运用“施恩”和“施威”两种策略。换而言之就是“德治”和“法治”。在学校，师生作为被管理者，他们不仅要工作、学习，还要生活的幸福、美好。“施恩”应该从满足师生的生活开始。人有许多需要，如物质需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我实现的需要等等。这些需要要得到满足后，除了得到外界的一些帮助外，还要靠校长的施与，这就是所谓的“施恩”。

　　受“恩”者在接受校长的“施恩” 后，会在今后的工作中出于报“恩”的心而更加努力的工作。受“恩”的人愈多，校长的吸引力就愈大，微信也越高。因此，校长要经常给予师生所缺乏的需要的满足。从另一个角度上说，小学所有师生要靠有权威的人去进行组织和管理，校长“施威” 是成功地进行组织和管理的重要策略和方法。“施威”能让校长的声望、信誉、凛然正气所形成的一种管理风格成功地表现出来，显示出管理者的严肃性与坚定性，这样就可以严肃学校纪律。

　　3、实施科研兴校，全面提升教师的业务素质

　　苏霍姆林斯基曾建议校长，将教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的传播者，校长是老师的老师，因此要对教师进行教育思想的校本培训，从根本上帮助教师明确教育发展的新动向，这是首当其冲的职责。目前，很多小学每周都组织教师进行学习、交流，提高教育思想，这对教师是极为有利的。

　　其次，建立学校校长亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果决策者不亲自抓，就势必会导致决策者的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。

　　4、明确分工，做到各尽其责

　　从小学校长角度来看，其智慧、精力、时间毕竟是十分有限的。如果大小事情都要自己做决定，那么自己的时间和精力就会被分散，从而影响到份内工作，很难保证校长工作的最佳效果，也不利于教师的锻炼和成长。作为校长，必须要讲究策略，站在一定的高度上看问题，处理问题，不应把

创造新思想、新计划的宝贵时间和精力花费在一般的琐碎小事上，做到分工明确，各司其职。

　　少干一些作茧自缚累自己，包办代替抑人才的事，多一些大胆放权的开明之举，充分发挥和调动部属的积极性和创造性，从事务堆中将自己“解放”出来，集中精力抓重点，做一个“洒脱”的校长。学校内的大事由领导负责，具体事务则通过部门责任制或岗位责任制得以执行落实。

　　既然领导者授权于下属，就要充分信任他们，放手让他们在职权范围内独立地处理问题，创造性地开展工作。对他们的工作除了进行必要的指导和检查以外，不要去随意干涉。因为信任人、尊重人，可激发下属的自尊心和责任感，从而产生一种向心力，和谐一致地行动。疑人不用，用人不疑，这是领导者应遵循的一条基本原则。与此同时，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。

　　二、结束语

　　综上所述，小学学校管理是一项关系到学校发展的工作，因此，校长作为学校管理者和决策者，必须要采取多方面策略来加强管理，进而推动学校的长远发展。