暑假娱乐中英语的学习方法(优秀3篇)
暑假娱乐中英语的学习方法 篇一
随着暑假的到来，许多学生都期待着放松和娱乐的时光。然而，对于那些想要继续学习英语的学生来说，暑假也是一个很好的机会。在这篇文章中，我将分享一些暑假娱乐中学习英语的方法。
首先，看电影是一个非常有趣且有效的学习英语的方式。选择一部你感兴趣的英语电影，并尝试用英语字幕观看。这样可以帮助你提高听力和理解能力。如果你已经有一定的英语水平，可以尝试关闭字幕来挑战自己。观看英语电影还可以帮助你学习地道的口语表达和提高发音。
其次，阅读是锻炼英语阅读能力的好方法。选择一本适合你水平的英语小说或杂志，并每天读一些。你可以选择一些经典的英语文学作品，如《鲁滨逊漂流记》或《简爱》，也可以选择一些你感兴趣的主题，如科学、历史或旅行。通过阅读，你可以学习新的词汇、提高阅读理解能力，并了解不同的文化和视角。
此外，利用互联网资源也是一个不错的学习方式。有许多免费的英语学习网站和应用程序可供选择。你可以选择一个适合自己的网站或应用程序，如Duolingo、BBC Learning English或英语流利说，来提高你的听力、口语、阅读和写作能力。利用这些资源，你可以随时随地学习英语，无论是在家里、在公园还是在旅行中。
最后，参加英语夏令营或交流项目也是一个很好的选择。在夏令营或交流项目中，你可以与来自不同国家的学生一起学习英语，并通过各种活动和项目来提高你的英语能力。这不仅可以帮助你提高语言能力，还可以拓宽你的视野，了解其他国家和文化。
总之，尽管暑假是一个放松和娱乐的时期，但你仍然可以利用这段时间来学习英语。通过看电影、阅读、利用互联网资源和参加夏令营或交流项目，你可以提高听力、口语、阅读和写作能力。相信这些方法会帮助你在暑假期间享受娱乐的同时也提高你的英语水平。
暑假娱乐中英语的学习方法 篇二
随着暑假的到来，许多学生都期待着放松和娱乐的时光。然而，对于那些想要继续学习英语的学生来说，暑假也是一个很好的机会。在这篇文章中，我将分享一些暑假娱乐中学习英语的方法。
首先，参加英语夏令营或交流项目是一个很好的选择。在夏令营或交流项目中，你可以与来自不同国家的学生一起学习英语，并通过各种活动和项目来提高你的英语能力。这不仅可以帮助你提高语言能力，还可以拓宽你的视野，了解其他国家和文化。
其次，旅行也是一个学习英语的好机会。如果你计划去国外旅行，你可以尝试和当地人交流，用英语问路、点餐或购物。这不仅可以帮助你提高口语能力，还可以让你在实际情境中运用所学的知识。
此外，利用互联网资源也是一个不错的学习方式。有许多免费的英语学习网站和应用程序可供选择。你可以选择一个适合自己的网站或应用程序，如Duolingo、BBC Learning English或英语流利说，来提高你的听力、口语、阅读和写作能力。利用这些资源，你可以随时随地学习英语，无论是在家里、在公园还是在旅行中。
最后，看电影是一个非常有趣且有效的学习英语的方式。选择一部你感兴趣的英语电影，并尝试用英语字幕观看。这样可以帮助你提高听力和理解能力。如果你已经有一定的英语水平，可以尝试关闭字幕来挑战自己。观看英语电影还可以帮助你学习地道的口语表达和提高发音。
总之，尽管暑假是一个放松和娱乐的时期，但你仍然可以利用这段时间来学习英语。通过参加夏令营或交流项目、旅行、利用互联网资源和看电影，你可以提高听力、口语、阅读和写作能力。相信这些方法会帮助你在暑假期间享受娱乐的同时也提高你的英语水平。
暑假娱乐中英语的学习方法 篇三
暑假娱乐中英语的学习方法
暑假娱乐中的英语学习方法
1、尽量选取一些著名的英文大片进行观赏；
2、随时记录一些好句子，进行中英文比较；
3、参考剧本和场景自我模仿角色练习发音；
4、反复观摩一部影片分析人物性格及思想。
自学小贴士：在观看英文电影时最好先听英文再看中文字幕，刚开始时几乎听不懂，坚持两三遍就会出现效果。尤其是在观看同一部英文电影多遍之后此效果最佳。
Reciting：全方面背单词是自学英语的核心基础
背单词的学习技巧：
1、零散时间多遍记忆法：
根据心理学研究表明，人的瞬间记忆能力最强，随着时间的推移而记忆递减，五遍左右方可记忆某一事物或人而短期不忘。我记单词的方法是：在第一天的晚上划出 200个单词准备次日记忆。早起用最多半小时将200个单词看一遍，边看长相、音标、词性和词意边读出，既练发音，又练听力，还练了记忆，一举三得。利用课余时间、等车时间、坐车时间、排队时间等一切零散时间随时进行复习，每三个小时看一遍，一天除去睡眠8小时之外至少看四、五遍。不论是否记牢固继续以每天200个单词累计五天，每星期六复习过去一个星期的单词量。如此坚持六个月，单词总记忆量会达到24000个，去掉忘记50%的单词的可能，还余 12000个。这个单词量几乎足够人生十年应用英语了！
自学小贴士：记单词最不实际的方法是用两个小时当场记牢十个单词，一天记十个，第二天忘记七八个。最简单而实用的单词记忆方法就是对一个单词不必当场记下而是循序渐进反复多遍，久而久之而积累多多，最重要的是长时间而记忆犹新！不信你可以试试。
2、词根词缀记忆法：
至少50%的单词都会存在词根、前缀和后缀。如果找到这些单词的组成规律则可以非常有效地记忆原本繁琐复杂的各种词汇。
词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。
常用的前缀主要有：
ab-表示反常 absent 缺席 abnormal 不正规的
ap-表示添加 append 悬挂 apposition 同位置
bi-表示两、重 bicycle 自行车 bigamy 重婚
com-表示共同 combine 联合 compete 相争
dis-表示分开 disarm 裁军 dislike 讨厌
im-表示不 impossible不可能的 immoral 不道德的
in-表示不、向内 informal 非正式的 inhuman 不人道的
non-表示无 nonparty 无党派的 nonmetal 非金属
pro-表示向前 progress 进步 prognostic 预兆
re-表示回、重新 review 复习 reaction 反应
un-表示不、非 unhappy 不快乐的 unbalance 失去平衡
常用的后缀主要有：
al-表示人、物 rival 竞争者 mural 壁画
cy-表示状态、职位 bankruptcy 破产 captaincy 船长
er-表示人、物 teacher 老师 cooker 厨具
able-表示可能的 movable 可移动的 passable 可通行的
ful-表示充满 beautiful 美丽的 useful 有用的
or-表示人、物 actor 男演员 mirror 镜子
ist-表示人 copyist 抄写员 socialist 社会主义者
ment-表示行为 enjoyment 娱乐 movement 运动
ing-表示令人 exciting 令人兴奋的 interesting 令人有兴趣的
ed-表示感到 excited 感到兴奋的 interested 感到有兴趣的
less-表示没有的 resistless 不抵抗的 homeless 无家可归的
ly-副词后缀 gently 轻轻地 intently 专心地
tion-名词后缀 graduation 毕业 relation 亲属
典型的前后缀应用举例：
excite vt.刺激 → exciting adj. 令人兴奋的 → excited adj.感到兴奋的 → excitement n.兴奋
smile v./n.微笑→ smiling adj. 微笑的 → smilingly adv.微笑的 → unsmiling adj.不笑的
自学小贴士：词根词缀记忆法常常被英语初学者所忽略，如果将此法配合多遍反复记法在自学中应用则可以做到举一至少反三的妙用。词根词缀组成规律亦是英语专业中词汇学必讲必学的一门课程。
英语学习方法和策略
每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。
所谓“更加根本的原因”是什么呢？这正是本文探讨的问题，即“学习策略”问题。
一、什么是学习策略？
通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。
这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：
1。学习策略是行动的过程
每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。
2。学习策略是体验的过程
有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。
3。学习策略是适应的过程
新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
4。学习策略是矫正的过程
过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。
5。学习策略是巩固的过程
经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
6。学习策略是发展的过程
一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“学习策略体系”。
二、中学生应当获得什么样的英语学习策略？
教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策略”，另一类叫做“支持策略”，如下列简表所示。
仅仅从上面的简表，就可以使我们从整体上了解学习策略指的是什么。事实上，上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实施一定的学习策略，我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。
上述学习策略的分类适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质，又可以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。
英语学习策略可以分为三类。
第一类内省策略
心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三省吾身”(《论语》)，现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。
1。计划
假设你将要进行的学习任务是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。
我在这项语言学习活动中可以做些什么？可能做些什么？应当做什么？
我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能？
我应当为此做哪些准备？
2。定向地使用注意力
我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上？
我有必要进一步研究某一项语法知识吗？
我需要收集哪些信息？
3。有选择地使用注意力
我应当把有关computer方面的'用语熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。
我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。
4。对学习活动的自我管理
为了完成这项学习任务，我首先应当做什么？
我应当分几步来完成我的任务？
我可能会遇到什么困难？是语言知识方面的？还是语言操作方面？
5。对学习活动的自我监控
我现在做得如何？有哪些问题？
我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点？
我如何提高自己的语言反应速度？
6。确定和解决问题
这个学习任务的关键点是什么？
我应当集中解决哪个问题？
我所面临的问题之间的关系如何？
7。自我评估
我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势？
我的语言表现有哪些改进？
我的交际策略有哪些改进？
我的哪些方面做得还不如他人？
我的现场表现如何？
第二类认知策略
这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。
1。查询和使用学习资源
我如何使用教科书？
我如何收集和利用其他学习材料？
我是否使用词典？我使用什么样的词典？
我是否对音像材料感兴趣？
我是否乐于发挥声音材料的作用？
2。模仿和演练
我是否习惯于进行语言的模仿？
我如何进行听说读写的操练？
我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考？
我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现？
3。分类
我把什么看成是语言的最小单位？是单词，是句子，还是完整的语境？
(1)shake
(2)Thehouseshook。
(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo
我如何对语言素材进行归类？我把哪些材料放到一起？
(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。
(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway！
4。形象思维
我在听一段语言材料时想到了什么？
我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？
我在进行口头表达时想到了什么？
我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗？
我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗？
5。解悟
我在接受语言时能够提出问题吗？
我在接受语言时怎样提出问题？
我怎样理解语言？
当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么？
6。迁移
我是否经常用过去的经验来理解新的东西？
过去的经验：我学会了Youneednotalwaysusethesamesentence。
新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。
如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动？
母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。
英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说Willyouturnonthelight？而是说Itisratherdarkhere，isn‘tit？
英语零基础怎么学习
英语的学习不是一朝一夕可以完成的。但也不是高不可攀，那么，该怎么学英语呢？零基础是否就学不好英语呢？当然不是，小翔用自身案例教教大家零基础学英语！
首先，下定决心了，就和自己说要坚持。千万不要半途而废，英语作为一门语言，要坚持不懈的去学，如果坚持不了，没有决心，那么这篇文章就不用往下看了。
2学英语，自然要从音标学起，音标是英语的基础，不会音标就算你会读也很难学好
3读熟音标之后，对陌生单词也不怕了，这时，多读单词，积累自己的词汇量
4然后要多读课文，大家都知道疯狂英语把，虽然小翔也觉得大声喊英语很傻*，但是，多读英语是必须的，可以培养自己的语感，而且，英语是一门语言，一定要多讲
5最后就是看语法，学语法就是学英语的说话习惯，否则说出中国式英语就闹笑话了
最后的注意事项之所以不说背单词，是因为在多读的过程中就会熟悉单词，天天背单词那是应付考试的方法，要把单词用在心里才行。
奥运冠军也学新概念：徐莉佳分享英语学习心得
徐莉佳，这位生长在东海之滨的上海姑娘，在伦敦奥运会上取得了激光雷迪尔级女子单人艇冠军，为中国实现了奥运帆船项目金牌零的突破。
帆船项目是英国的传统强项，向来被视为英伦贵族运动而备受关注，徐莉佳的夺冠自然引起了国外媒体记者的注意，而她在回答问题时展现出的出色的英语表达能力，更是令人叹服。近日，徐莉佳在与网友交流时与大家分享了自己学习英语的经验，包括看美剧、苦读新概念等等，非常值得大家学习噢！
采访内容节录
主持人：我觉得你的口音特别美式化，是经常看美剧吗？
徐莉佳：对，以前学英语的时候会经常看美剧。像Friends十季是来来回回看了好几遍。
主持人：都在夸莉佳英语特别好，是平时自己刻苦练的呢？还是看着看着就无师自通了呢？
徐莉佳：是自己苦练的。就像之前刚学的时候，在训练之余每天抽几个小时，跟着复读机反复读，经常读到喉咙沙哑。就是觉得怎么学完英语之后到了日常生活中还是没办法和人家交流，总是要含含片那种。也是背诵了不少的文章，就像我自己学习的新概念，从头到尾就都学了下来，都背诵了下来。这整个过程会比较艰苦，但现在就觉得特别受用。我自己自学不太注重语法，但是当我把整个四套教材都背完之后，现在说话都不太需要去考虑语法，就是语感自己形成了那种感觉。这些在我当时都是不知道的，不知道会有这些效果，等整个过程走过来，才发现的。
主持人：为什么这么用心地去学这个英语？
徐莉佳：因为英语作为一门工具，对提高我的运动成绩会有直接的帮助。
主持人：为什么？
徐莉佳：因为英语是官方语言。我们帆船这个项目要多跟对手沟通，有时候还要参加抗议审理，最好是直接用英语和仲裁交流、陈述事实，这样才能把当时的情况更正确的透露给对方。而且国外会有更多的信息和资源供我学习、参考。所以作为一门工具，英语帮了我非常大的忙，对我成绩的提高，有直接的关联。
英语学习三点法
学习英语没有什么速成的路子。但是，学英语要注意方法，靠一天到晚背书，天下的书这么多，你背得了吗？靠埋头于题海探宝，泛滥成灾的习题书多如汙牛充栋，你做得完吗？靠起早带晚开着收音机听国外英语广播，而不读报不看书不注意积累语音、语言知识，你能听得懂吗？有一位硕士研究生曾对我说：“我连续原了七年之久的国外英语新闻广播，现在还是上不了什么台阶，始终是那种样子。”这种靠硬着头皮练习听力的精神确实可嘉，但是他没有找到学习英语的方法。
学习英语要注意三点，那就是我所说的三点法：
第一，要密切注意某些单词的特殊功能。
第二，要不断扩大对词组的识别能力和运用能力。
第三，要大量积累英语各种句型。
学习英语的广大青年，由于受到测评表达法的干扰，常常喜欢“对号入座”，即逐字理解英语，这是最常见的弊病之一。有的青年则过于注意单词、认为单词量愈多，英语就愈能看得懂。其实，这些方法都不成其为方法。
有一篇关于苏联亚美尼亚大地震报导的文章，刊登在某一国外杂志上，其中有一句话是这样的：“The horror can hardly be overstated." 有些研究生把这句话译成：“恐惧几乎不可能被人们夸大其词。”言下之意，恐惧虽然有那么一些，但是不算是太大的恐惧。这种理解就是属于“对号入座” 毛病。还有"You cannot eat too much." 等句子，相当多的人译为：“你不能吃得太多。”其实以上两句是同一句型的不同表达法。前者应理解为“地震带来的惨状再怎样形容都不算过分”，等于the horror is beyond description; 后者意为“你尽量多吃一点。”
有一位名叫Sidney Shapiro 的外国朋友，曾对我国某一外文报刊的用词有当提出中肯的意见。这位朋友认为，malpractice 不能一概用来指某些干部的滥用职权或违法乱纪。有关这种行为的用字，应该使用 misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 仅指玩忽职守、治疗失当等，纯属一般公民的民事失误而已。
某些单词的概念性很强，有其习惯性。中央电视台在播放《沙特林那计划》的广播节目中，告诉观众“破坏某人的计划”的“破坏”常用“ruin, wreck, undermine等字，而根本不用destroy。我看，这样教英语，方法甚为得当。至少，您可以从中看到，单词绝不是孤立的语言建筑材料。
下面两句话都属于错句，因为作者不了解 facilitate 这个特殊单词的功能。
1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （录音机为学习外语提供了方便）
2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （随着现代化发明的出现简化了家务事）
首先，facilitate 这个字，要求用动名词作宾语，二者之间往往形成习惯搭配。其次，这个字几乎不用被动语态。因而两句应改写为：
1. Recording machines facilitate learning foreign languages.
2. Modern inventions facilitate housework.
当然像这样写也是错句：
It was she who facilitated office work.
因为人作为主语根本不能使用facilitate这个字。
某些单词的特殊用法要用很大的气力去学。有人说，“我讲的英语外国朋友都能听懂，何必过于讲究。”是的，例如你对外国朋友说："This apple is very nice to be eaten." 我看，任何一个讲英语的外国朋友都能听懂，而且懂得很。可是人家可不这样说，人家在nice后面压根儿不使用被动语态，不信试试瞧！同样，我这一辈子也从来没有听见过一个中国人说：“这只苹果吃起来大大的好。”这句话谁都能听得懂，就是感到不像中国语。
值得注意的是1987年全国高等院校统一招生考试的 MET 试题。其中有一则选择题：45. Put on more clothes, You_________be feeling cold with only a shirt on.(A. can B. could C. would D. must)
据我所知，很少有人真must, 因此丢分的人很多。这就牵涉到词组问题：
can be 解释往往是“有时候会变得”；could be 和 would be 仅仅是时态问题、语态问题，而must be 这一词组就牵涉到概念问题。“说不定”这一概念在英语中表达时，有其一定的时域概念。must be 只用在目前情况，用在过去则使用must have, 其相对的词组则为 cannot be （恐怕不见得），cannot have, may not have （恐怕不至于）。这类词组的含意，纯属 deduction 范畴。
在我国，我个人认为应严格要求每位中学英语教师都至少学习一下《新概念英语》。上述词组（带有很强的时域概念）应十分清楚地教给学生。这也是 MET 试题中较为突出的要求——测量广义的英语能力。但不少人不理解命题者独具匠心，不去作进一步地研究。
我们学习英语词组（包括大量习惯用语），决不能依靠大量做习题来解决问题。首先要理解，形成概念。一天到晚做 A, B, C, D 的多项选择会使人的智力萎缩。不少心理学家通过实验指出：某种练习如果重复10 次，其效果则会降低到练习前的最初水平。
1988年10月28日英文中国日报第8版有如下一段文字：
"Shaoxing has advantageous natural conditions and is rich in resources. It boasts of a number of famous brand traditional products, …"
这段文字浅显易懂，可是至少有五个人来问我说，字典上明明写着boast of 这一词组的解释是自夸、夸耀（《新英汉词典》124页），似乎难以理解。总不能说，“绍兴有不少名牌传统产品而自我夸耀”吧。诚然，在很多场合下boast of等于brag about, 有过分夸大而吹嘘之意（= to speak too proudly of …）。但是，也有人这么说：“The city of York can boast of many historic buildings." 显然，boast of 是解释为“（自豪地）拥有”，而并非纯粹说大话了。
英语词组，非常复杂：有些词组有十多种解释，有的根本没有被动态，却有被动内涵，有的不以人作主语，有的则不以地点、场所作主语……真是欲说还休，哪里有什么“速成”之理。
我曾经让大学生们译过两句话，一句是“郑孝通老师家昨晚失火了。”另一句是“郑孝通老师说不定（谅必）在昨天晚上死了。”摆出的译文是这样的：
1. Mr Zheng's house broke out a fire last night.
2. Mr Zheng must be dead last night.
应该指出，“说不定”是指昨天晚上，应该使用 must have died, 而火灾、争斗、疾病等的爆发，不能以人或地点作主语（指使用 break out 词组），应改为：A fire broke out in Mr Zheng's house last night.
懂得了break out 这一词组的含义还不能算数，还要知道这一词组的使用要点，不然就不是英语。
单词的使用知识贫乏，所知词组寥寥无几，句型一窍不通，就根本写不出下面这样一句很普通的话：（语意：他甚至边衣服都顾不了脱，就跃入水中去救人。）
He ped to the rescue (A) without so much as (B) bothering to (C) strip (D) himself.
（A）和（C）都是词组，分别解释为（A）：来相救，（C）：费神，顾得上。（B）：是句型，解释为“甚至连……都不（后面用动名词）。”（D）：是单词用法，strip 作为及物动词，后面要随宾语。
再举一例：
Nothing is so (A) bad but (B) it might have been worse.(C)
(A) 和 (B)是句型，(C)是词组。词组的意思连猜都不大可能猜出来，查字典可能也查不到，照字面解释，根本不成句子。
这个might be （或do）worse 是一种虚拟构词，意思是“还不是最糟的”。因此，全句为“事情再糟，总还不是最糟的。这里but + 肯定句 = that + it might not have been worse.
再看这句话：It is not so much (A) the hours that tell (B) as (C) the way (D) we use them.
(A) 和 (C) 是一个句型：与其说……毋宁说。(B) 是单词用法，不能解释为“讲”、“说”，而解释为“起作用”。(D) 是词组，指方式。
全句为：不是时间起决定作用，而是我们使用时间的方法起决定作用。
着眼于某些单词的特殊用法，大量积累句型和词组是学好英语水到渠成的必然规律。反之，漫无手段的所谓泛读是最浪费时间的。至于做那些泛读后勾勾划划的所谓阅读理解题更是一无用处。要知道，适用于英语国家的教学手段并不适用于把英语作为外国语的中国，不是洋货一概是万能灵药。比方说，Is there anything unique in that shop? 英美的中学生都懂这句话，可是我们的中学生就要花大力气。首先要弄懂什么叫unique, 查了字典也不一定完全了解这句话到底是什么意思。我们说“那家商店有什么好东西吗？”就是这个意思。可是，我们很不会用这个unique。我们要学的是表达法，不要学繁琐的答题手段。
泛读，若基于泛泛的阅读，那末就等于不读。有不少大学生没有脚踏实地的精神，开口便是“新概念英语很容易，都是小故事，我一个晚上就可以读它十来篇。”读是一回事，能否熟练应用则又是另一回事。有人常说英语九百句太简单了，没有什么学头。在我看来，英语九百句还要花极大的力气去学，大有学头。东南亚国家不是有不少人还在学吗？人家可不这样认为——“没有什么学头。”
依我看，广告要学，路牌要学，体育术语要学，药品说明书也要学，至于电影对白、商业谈判、公关用语都得学，都大有学头。
武汉市某实验学校有一位外语教师给我写了一封信，说汉口市江岸区为高三学生出了一套统考题，这位教师问“为什么 B 项选择就是不行。”（标准答案 D 为正确答案）
I don't know _______.
A. who is he B. what is his name
C. where does he live D. how he came here
这位教师信中说，“what 若作为主语，‘what is your name? Henry is my name.’B. 就应该可以说得通呀。”
其实这属于宾语从句的语序问题，也是一个句型问题。what is his name? 和 what his name is 属于两个不同的句型，完全是两码事。
汉语表达对英语词组的识别和应用的干扰也是不可忽视的。试分析下面一句话错在什么地方：
The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.
有人说要改写为exciting, 有人说要用horrible。实际上，英语词组根本不用“how to do with”来表达“该怎么办”，而只用“what to do with”，这也许是由于汉语表达习惯的干扰所致。
如果仅仅为了应付某种考试，很容易学会enjoy这个单词的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask) questions in public. 你会毫不犹豫地写上asking。
如果说，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，还是用keen to，appeal to, appreciate?这里就牵涉到enjoy是以什么作主语，appeal to 是以什么作主语的问题。enjoy 从来以人作主语，appeal to 大部分以物作主语。只教enjoy, 不教appeal to的老师是一个不称职的老师。这就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一样，都不算是称职的。
以上我反复阐述了单词的特殊用法，句型和词组的有机组成，说明语言是要下大功夫去学的，是要倾心予以模仿的事。很多国内知名语言学家都反复强调“模仿”二字，但是还没有哪一个语言学家鼓吹“速成”二字。
目前还流行所谓“英语超级速成法”，赫然大字，见诸报端。英语“速成”实际上带有明显的哗众取宠的商业气味，再加上“超级”之说，就更从根本上揭穿了这一骗局，而沦为超级骗术。
由于目前那些外行先生们动辄要掌握多少多少单词作为攻克英语关的先决条件，因此背单词成风。其实，我要告诉青年朋友们，从概率分析来后，100个最常用的单词覆盖着口语和书面语的20%，1500个至2000个单词要占日常所出现的概率的85%，而其余成千上万的单词的出现概率则不到15%。在这里必须严肃地指出，单词不等于英语，单词解决不了根本问题，单词的堆垒不是语言。
单词在英语中有两种身份：一种是普通单词，如desk, glass, film等；另一种是特殊单词，如finish, demand, worth 等。后一种单词就牵涉到用法问题。
学好英语必不可少：语法与语感
语法是语言规律的系统总结。语法的作用是举一反三，掌握了一条语法规则，我
另外还有一个重要的原因，语法知识是系统的知识，系统化对于记忆的作用是令其效率成倍增长的。
可是许多人说，我们学自己的母语（即汉语）时，也没注意过什么语法问题啊，不也说得很好吗？这确实是事实，但别忘了，我们有语言环境。从婴儿起父母便在我们耳边喃喃话语，在长大的过程中，我们的生活学习无不用到汉语，甚至吃喝拉撒睡也要用汉语来表达。在这种情况下，想不学会都难。没考虑语法却仍说得这么流利，这显然是高度熟练的结果。
那么我们学习英语有这样的环境吗？可以说绝大部分人没有，所以我们应该考虑使用一些能够快速学习的手段，被系统总结的语法就是这样一种手段。肯定很多人又问了，我们从初中刚学英语时就开始接触语法，可我们的英语水平为什么进展却是如此缓慢。这有两个原因，我先谈其中的一个，另一个过一会再谈。其中一个原因就是语法的学习并未系统化，让我们来回忆一下英语课堂的情景，每堂课老师都要讲一些语法，学生记下了，下一堂课又讲了若干语法，学生又抄下了，虽说最后把该讲的语法都讲完了，但却未将这些语法知识系统化。这样的学习就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夹在胳膊下还只是一棒，没有系统化的学习就象这种情况。因为没有系统化，所以未能分门别类，所以未能加强彼此之间的联系，这当然会使语法的学习呈现出极低的效率。
这是英语水平进展缓慢的一个原因。
另外一个原因是我们没有注意培养语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。前面已提到了我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。我们可以拿外国人学汉语来作例子，比如说“这件衣服我已穿了两年”,这句话非常简单,我们一看就懂。可对于一个没有汉语语感的外国人，他得考虑这句话的执行者是谁，动作施予的对象是什么，是主动态还是被动态，动作是瞬间发生的还是持续了一段时间，经过了如此这般的考虑后，他才会领会句子的意思。
我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。但我们还不能不去划分，如果不划分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使这种情况得到真正的改变，我们就应培养语感。
也就是说我们应多开口说话、与人交流。语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。
这些都不是被动阅读所能带来的。所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。即使阅读时也应在不影响别人的情况下多做些发声阅读，当然此时头脑也应该积极思维。另外还要多练习写作，写作也要求头脑进行非常积极的思维，所以其对语感的培养也是有益处的。所以，写作一方面是考试的需要，一方面也是培养语感的需要。
具体到考研上，若想在不太长的复习时间内培养语感有点不太现实。但临阵磨枪、不快也光，平时多开口说说英语是没坏处的。注意要多说些典型的复杂句，只说些日常用语，显然没有太大的用处。
这里我还想说的是，语法对语感的促进作用。道理说起来也很简单，因为语感是建立在高度熟练的基础上的，而掌握了语法却能起到马上付诸实施的效果，比如说清楚了某个句型立刻就会造一个句子，这样就大大缩短了熟练的过程。
语法与语感都是提高英语实力的手段，我们在学习中应尽量对两者都要充分利用，而不要厚此薄彼，唯有如此，我们的英语水平才会取得较快的进步。
系统地掌握语法，努力地培养语感！
