高二语文《祝福》教案【通用3篇】
高二语文《祝福》教案 篇一
《祝福》是中国当代作家鲁迅创作的一篇短篇小说，以描写一个儿子对父亲的深情祝福为主题，展现了家庭亲情的伟大和父爱的无私。通过这篇作品的学习，可以培养学生的人文关怀意识和感恩之情，同时也有助于学生对于现实生活中的父爱进行思考和反思。下面是针对这篇作品的高二语文《祝福》教案。
一、教学目标
1.知识目标：了解鲁迅的文学风格和创作背景；掌握小说《祝福》的基本情节和主题思想。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；提高学生的写作能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生对于亲情的感恩之情和珍惜之心；引导学生思考社会现象和父爱的意义。
二、教学重点
1.分析小说《祝福》的情节和描写手法，理解作者的意图。
2.探讨作品中的人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点
1.理解小说《祝福》中的隐喻和象征手法，分析作者的艺术手法。
2.引导学生思考现实生活中的父爱现象和社会现象，培养学生的批判思维能力。
四、教学过程
1.导入：通过展示一幅插图，引导学生对于父爱和家庭亲情的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解鲁迅的文学风格和创作背景，介绍小说《祝福》的基本情节和主题思想。
3.分析小说《祝福》中的人物形象和情节，理解作者的意图和艺术手法。
4.学生小组讨论：探讨小说中的隐喻和象征手法，分析作者的艺术手法和写作技巧。
5.引导学生思考：现实生活中的父爱现象和社会现象，与小说中的主题思想进行对比和反思。
6.学生写作：要求学生根据自己的思考和理解，撰写一篇关于父爱的文章，表达自己的感受和思考。
7.学生展示：学生互相分享自己的文章，展示自己的思考和表达能力。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对于《祝福》这篇作品有了更深入的了解和认识。通过分析小说中的情节和描写手法，学生不仅提高了自己的文学鉴赏能力，还培养了自己的批判思维能力和表达能力。同时，通过引导学生思考现实生活中的父爱现象和社会现象，学生也更加深刻地认识到了父爱的伟大和社会关系的复杂性。通过写作和展示环节，学生也得到了更多的自信和成就感。在今后的学习中，应该继续关注学生的情感体验和思考能力的培养，使他们更好地理解和把握文学作品的内涵和意义。
高二语文《祝福》教案 篇二
鲁迅是中国现代文学的巨匠，他的作品具有强烈的社会意义和人文关怀。其中，《祝福》这篇小说以其深沉、真实的情感而广受读者喜爱。通过学习这篇作品，可以引导学生思考亲情、社会问题以及作家的创作手法和意图。下面是针对这篇作品的高二语文《祝福》教案。
一、教学目标
1.知识目标：了解鲁迅的文学风格和思想，熟悉小说《祝福》的情节和主题。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的写作能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生对亲情和社会问题进行深入思考，培养学生的人文关怀意识。
二、教学重点
1.分析小说《祝福》的情节和人物形象，理解作者的意图和思想。
2.探讨作品中的社会问题和主题思想，培养学生的批判思维能力和表达能力。
三、教学难点
1.分析小说《祝福》中的隐喻和象征手法，理解作者的艺术手法。
2.引导学生思考社会问题的根源和解决之道，培养学生的批判思维能力和社会责任感。
四、教学过程
1.导入：通过展示一段视频，引发学生对于亲情和社会问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解鲁迅的文学风格和思想，介绍小说《祝福》的情节和主题。
3.分析小说《祝福》中的情节和人物形象，理解作者的意图和艺术手法。
4.学生小组讨论：探讨小说中的社会问题和主题思想，分析作者的意图和表达方式。
5.引导学生思考：社会问题的根源和解决之道，与小说中的主题进行对比和反思。
6.学生写作：要求学生根据自己的思考和理解，撰写一篇关于社会问题的文章，表达自己的观点和建议。
7.学生展示：学生互相分享自己的文章，展示自己的思考和表达能力。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对于《祝福》这篇作品有了更深入的了解和认识。通过分析小说中的情节和人物形象，学生不仅提高了自己的文学鉴赏能力，还培养了自己的批判思维能力和表达能力。同时，通过引导学生思考社会问题的根源和解决之道，学生也更加深刻地认识到了社会问题的复杂性和自己的社会责任。通过写作和展示环节，学生也得到了更多的自信和成就感。在今后的学习中，应该继续关注学生的情感体验和思考能力的培养，使他们更好地理解和把握文学作品的内涵和意义。
高二语文《祝福》教案 篇三
高二语文《祝福》教案
一、素质教育目标
（一）、知识教育点
1、了解小说三要素及小说情节结构
2、了解小说中任务描写的几种方式
（二）、能力训练点
1、训练学生概括小说情节的能力
2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用
（三）、德育渗透点
要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的.爱憎之情
二、重、难点
着重认识环境与人物命运的必然联系
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时
教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品
关于《呐喊》和《彷徨》
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点
（1）序幕写祝福景象
结局祥林嫂寂然死去
开端祥林嫂初到鲁镇
发展祥林嫂初卖改嫁
高潮
尾声再写祝福景象
3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？
再到鲁镇，情况怎样？
临死前，有何不同遭遇？
4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源
二、总结与引申
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
三、作业布置
思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
四、板书设计
情节特点：倒叙
人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时
教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
引入鲁迅取名《彷徨》的原因
2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情
善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激
3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？
分小组讨论，然后选择发言。
4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。
二、总结与引申
1、封建压迫的体现（四权）
2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别
三、作业布置
阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？
四、板书设计
祥林嫂之死
根源：封建伦理制度，旧的文化观念。
解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。
