小学数学同课异构心得体会【推荐3篇】

小学数学同课异构心得体会 篇一

在小学数学教学中，同课异构是一种常见的教学方法。同课异构是指在同一门课程中，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果。在我的教学实践中，我也尝试过同课异构的教学方法，并取得了一些心得体会。

首先，同课异构能够更好地满足学生的个性化需求。每个学生都有自己独特的学习方式和习惯，有些学生喜欢听讲解，有些学生喜欢动手实践，还有些学生喜欢合作学习。通过同课异构的教学方法，我可以根据学生的不同需求，选择不同的教学策略来满足他们。比如，对于喜欢听讲解的学生，我可以采用讲解和示范的方式来进行教学；对于喜欢动手实践的学生，我可以设计一些实践性的活动来加深他们的理解。通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识。

其次，同课异构能够提高学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学中，学生们常常感到枯燥和无聊，学习兴趣和积极性不高。而通过同课异构的教学方法，我可以根据学生的兴趣和喜好，设计一些趣味性的教学内容和活动。比如，在教学数学的同时，我可以结合一些生活中的例子和故事，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。这样一来，学生们会对数学产生更大的兴趣，主动参与到课堂中来，提高学习的积极性。

最后，同课异构能够促进学生之间的合作和交流。在同课异构的教学中，学生们常常需要进行合作学习和小组讨论。通过这样的合作和交流，学生们能够互相学习，相互帮助，共同解决问题。在这个过程中，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能够培养合作意识和团队精神。同时，学生们也会从中获得成就感，增强自信心。

综上所述，同课异构是一种有效的教学方法，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习的兴趣和积极性，促进学生之间的合作和交流。在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的同课异构教学方法，为学生们创造更好的学习环境。

小学数学同课异构心得体会 篇二

同课异构是一种常见的教学方法，尤其在小学数学教学中。通过同课异构的教学方法，我可以在同一门课程中，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果。在我的教学实践中，我也尝试过同课异构的教学方法，并取得了一些心得体会。

首先，同课异构能够提高教学的针对性和有效性。每个学生的学习能力和水平都不尽相同，有些学生掌握较快，有些学生掌握较慢。通过同课异构的教学方法，我可以根据学生的学习情况，进行个别化的教学。对于掌握较快的学生，我可以提供一些更加深入的教学内容和挑战性的问题；而对于掌握较慢的学生，我可以提供一些更加基础和简单的教学内容，帮助他们温故知新。通过这样的个别化教学，我可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

其次，同课异构能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统的教学中，学生们常常感到枯燥和无聊，学习兴趣和动力不高。而通过同课异构的教学方法，我可以根据学生的兴趣和喜好，设计一些趣味性的教学内容和活动。比如，在教学数学的同时，我可以结合一些游戏和竞赛，让学生们在竞争中学习。这样一来，学生们会对数学产生更大的兴趣，主动参与到课堂中来，提高学习的动力。

最后，同课异构能够培养学生的综合能力和创新思维。在同课异构的教学中，学生们常常需要进行合作学习和小组讨论。通过这样的合作和交流，学生们能够互相学习，相互帮助，共同解决问题。在这个过程中，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能够培养合作意识和团队精神。同时，学生们也会从中获得成就感，增强自信心，并培养创新思维和解决问题的能力。

综上所述，同课异构是一种有效的教学方法，可以提高教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力和创新思维。在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的同课异构教学方法，为学生们创造更好的学习环境。

小学数学同课异构心得体会 篇三

小学数学同课异构心得体会

　　导语：同课异构活动最大的的价值和意义就在于它搭建了一个交流互通的平台，在展现每个教师风采和特质的同时，更形成了多向思维的碰撞，集体智慧的凝聚，从而使每个参与者都获益匪浅。以下是小编带来的心得体会，希望对您有所帮助。

　　【篇一：教师师德心得体会】

　　**年**月**日，我校数学科组组织青年教师到**镇第四小学听课 。在短短的两节课里，观摩了来自**小学的韩老师和**中心小学的邱老师两位老师的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅

　　通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：韩老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是韩老师在学生主动探索的过程中，能够让学生主动去测量和去动手动剪拼,求证内角和是180度。这样学生们会非常乐意参与这项活动，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。

　　另一节课，邱老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的'自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”邱老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求、验证的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教学过程中,就是抓住了小学生的好奇心和求知欲，一起探索内角和是180度时，创设了一个小小的实验，吸引学生，进而求证。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

　　在这两节优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　【篇二：教师师德心得体会】

　　本学期，在学校教导处的安排下，我参加了以**小学为学区长的“大学去区同课异构”活动。我们高年级数学讲的是五年级数学数学课“长方体的体积”一课，在短短的一周时间内，每位参与的老师也都按自己的设计进行了教学，同时又去观摩别的老师的教学。这次听课为老师们搭建了交流的平台，体现了教学相长。下面我谈谈自己的体会。

　　第一 、 用情境去吸引学生，用激情去感染学生。教师善于创设情境，教学中，老师们合理创设一些比赛、故事等情境，目标明确，能为教学服务。年轻的教师用自己的激情充分调动学生积极性，尽管面对的是陌生的小学生，学生也被老师的热情所感染，满怀热情地投入学习。

　　第二 、普普通通的常态课，追求的是自然生成。纵观几节课，都有一个共同的特点，没有华丽的外表——精美的课件，但在教学中同样达到了预期目的。在同学们的摆一摆、看一看、数一数、想一想中，学生动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了长方体提及的计算公式。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!

　　第三 、抓实效，不走形式。看着年轻的同伴，想起曾经年轻的自己，也曾走过和他们一样的路。每当有人听课，就想着怎么样形式新颖，给人以新鲜。二十多年的教学使我觉得课堂一定要自然生成，重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习，这才是数学学习的根本之所在呀!讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。

　　我一共听了两节课，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我会把他们的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。这也是我参加这次同课异构活动最大的收获。

　　总之，在今后的教学中，我一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他任教师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中取得好成绩。