小学骨干教师培训制度【实用3篇】
小学骨干教师培训制度 篇一
近年来，小学教育的发展越来越受到社会的关注，培养优秀的小学骨干教师成为学校的重要任务之一。为了提高小学骨干教师的专业水平和教学能力，我校特别设计了一套完善的小学骨干教师培训制度。
首先，我们注重选拔与培养。每年，学校会组织一次小学骨干教师选拔，通过教学观察、教学设计等环节，选拔出一批具有潜力的骨干教师。被选拔的教师将进入骨干教师培训项目，接受系统的培训和指导。培训内容包括教学理论、教学方法、课程设计等方面的知识，以及教学案例分析和实践操作等。培训周期为一年，期间还有定期的考核，以确保教师的学习效果。
其次，我们注重实践与反思。培训项目中，骨干教师将有机会参与学校的教学实践活动，与其他教师一起合作教学。通过实践，教师们能够将理论知识运用到实际教学中，提高自己的教学能力。同时，在实践过程中，教师们也会进行反思，总结经验教训，不断调整自己的教学策略。这种实践与反思的过程，帮助教师们不断提高自己的教学水平。
另外，我们注重交流与分享。学校鼓励骨干教师之间的交流与分享，组织定期的教学研讨会和教学展示活动。在这些活动中，骨干教师们可以相互交流教学心得和经验，分享成功的案例和教学方法。这种交流与分享的机会，不仅能够丰富教师们的教学思路，还能够提高他们的教学效果。
最后，我们注重评估与反馈。在培训周期结束后，学校会对骨干教师进行综合评估，评估内容包括教学水平、教学效果、教学态度等方面。评估结果将作为骨干教师的晋升和薪酬调整的重要依据。同时，学校还会给予骨干教师及时的反馈和指导，帮助他们进一步提高自己的教学能力。
通过这一套完善的小学骨干教师培训制度，我们的骨干教师队伍不断壮大，教学水平不断提高。他们不仅能够带动其他教师的成长，还能够为学生提供优质的教育资源，为学校的发展做出更大的贡献。这也是提高小学教育质量的重要举措之一。小学骨干教师培训制度的实施，必将推动小学教育的进一步发展。
小学骨干教师培训制度 篇二
随着小学教育的快速发展，培养优秀的小学骨干教师成为学校的重要任务。为了提高小学骨干教师的专业水平和教学能力，我校特别设计了一套科学的小学骨干教师培训制度。
首先，我们注重理论与实践的结合。培训项目中，骨干教师将接受系统的教学理论培训，包括教育心理学、教育学原理、课程设计等方面的知识。同时，他们也会有机会参与学校的教学实践活动，与其他教师一起合作教学。通过将理论知识与实际教学相结合，骨干教师们能够更好地应用所学知识，提高自己的教学能力。
其次，我们注重个性化的培训。每位骨干教师在入选培训项目后，都会接受一对一的辅导和指导。指导老师会根据骨干教师的特点和需求，量身定制培训计划，帮助他们解决教学中的问题和困惑。同时，骨干教师们也可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的培训课程，提升自己的专业水平。
另外，我们注重团队合作与共同成长。学校鼓励骨干教师之间的交流与合作，组织小组研讨和教学观摩活动。在这些活动中，骨干教师们可以相互学习和借鉴，共同提高教学水平。同时，学校还会鼓励骨干教师与其他学科教师进行跨学科合作，共同研究和设计课程，提供更多的教学资源。
最后，我们注重评估与激励。培训周期结束后，学校会对骨干教师进行全面评估，评估内容包括教学水平、教学效果、教学态度等方面。评估结果将作为骨干教师的晋升和薪酬调整的重要依据。同时，学校还会根据教师的表现给予奖励和荣誉，激励他们进一步提高自己的教学能力。
通过这一套科学的小学骨干教师培训制度，我校的骨干教师队伍不断壮大，教学水平不断提高。他们不仅能够带动其他教师的成长，还能够为学生提供优质的教育资源，为学校的发展做出更大的贡献。小学骨干教师培训制度的实施，必将推动小学教育的进一步发展。
小学骨干教师培训制度 篇三
小学骨干教师培训制度
无规矩不成方圆，我们有了规章制度就要懂得遵守。
一、指导思想
教师是立校之本，只有一流的教师队伍才能打造一流的学校。而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我镇教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”。通过骨干教师、教学能手的培养强化全镇师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，进一步适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。
二、培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批市、县、镇级教学能手、骨干教师形成优秀教师的群体。
1、教师努力目标
学生尊敬的人；家长放心的人；群体认可的人；实绩突出的人。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→蛟龙名师。政治思想、职业道德方面能为人师，起榜样作用；教学方面一专多能，起示范作用；教育方面造诣较深，起咨询作用；教育科研方面成果突出，起带头作用。能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
三、培养范围
已获得县级以上含县级课堂教学比赛一、二等奖，参加过县级以上含县级公开课、观摩课，获得县级含县级以上教学能手、教学新秀称号的教师均列入骨干教师培养的范围。
四、主要措施
1、抓师德教育促观念更新。
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展“颂师德 扬师风 铸师魂”的活动树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。
（1）学习课程化。教师每月的`理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性形成教师学习的课程化。
（2）评选制度化。结合师德学习，学校每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、““优秀班主任”等，形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德、高尚的情操、科学的世界观、先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度促整体提高。
（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课。
（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网、教育信息网、远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个镇级以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告等成果展示。
（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟，互相促进学习，共同提高带教水平。
（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路，敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实。另一方面要创设一个积极的集体，舆论和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励建立起完善有效的机制。
（1）成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，选个人专集好的文章、论文推荐到报刊杂志。学校每年出专辑包括学生作品专辑。
（2）荣誉激励。学校每年评选十佳教师、优秀班主任、优秀教师等。
（3）物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照相关条款执行奖励。
