生活讲述逛商店幼儿园说课稿【精简3篇】
生活讲述逛商店幼儿园说课稿 篇一
标题：逛商店的乐趣——幼儿园生活经历分享
导语：
本篇说课稿将以“逛商店的乐趣”为主题，通过介绍幼儿园生活中逛商店的经历，帮助幼儿了解商店的功能和购物的过程，并培养其合作、沟通和自理能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：通过观察、互动和体验，让幼儿了解商店的功能和购物的过程。
2. 能力目标：培养幼儿的合作、沟通和自理能力。
3. 情感目标：培养幼儿的团队合作意识和对他人的关心与尊重。
二、教学重点：
1. 通过观察和体验，让幼儿了解商店的功能和购物的过程。
2. 培养幼儿的合作、沟通和自理能力。
三、教学准备：
1. 商店角色扮演的道具：购物篮、货架、商品卡片等。
2. PPT或图片：展示不同类型的商店和商品。
3. 游戏道具：小组拼图游戏、购物清单等。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过播放与商店相关的儿歌或视频，引起幼儿对商店的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 激发兴趣（10分钟）
通过展示图片或PPT，介绍不同类型的商店和商品，让幼儿了解商店可以买到各种各样的东西。
3. 观察学习（15分钟）
组织幼儿参观学校附近的小商店，引导他们观察商店内的布局、商品摆放和收银台等，了解商店的功能。
4. 角色扮演（15分钟）
在幼儿园里设置一个小型的商店角色扮演区域，幼儿自由选择角色，体验购物的过程。老师引导幼儿进行购物，提醒他们需要拿出购物清单、选择商品、放入购物篮、结账等步骤。
5. 合作游戏（15分钟）
分成小组，每组给出一张拼图，要求幼儿合作完成拼图。鼓励幼儿通过合作和交流来解决问题，培养团队合作意识。
6. 总结归纳（10分钟）
与幼儿一起回顾学习内容，总结逛商店的乐趣和购物的过程，鼓励幼儿分享自己的感受和体会。
五、教学反思：
通过逛商店的活动，幼儿不仅了解商店的功能和购物的过程，还培养了他们的合作、沟通和自理能力。在角色扮演和合作游戏中，幼儿积极参与，体验到合作的乐趣，同时也培养了他们对他人的关心与尊重。在后续的教学中，可以通过与幼儿一起制定购物清单、观察不同类型的商店等活动，进一步巩固幼儿对商店和购物的理解。
生活讲述逛商店幼儿园说课稿 篇二
标题：逛商店的乐趣——感受不同文化的幼儿园之旅
导语：
本篇说课稿将以“逛商店的乐趣”为主题，通过带领幼儿参观不同类型的商店，让他们感受不同文化的特色，培养他们的观察力、想象力和跨文化交流能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：通过参观不同类型的商店，让幼儿了解不同文化的特色。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和跨文化交流能力。
3. 情感目标：培养幼儿的开放心态和对不同文化的尊重与包容。
二、教学重点：
1. 通过参观不同类型的商店，让幼儿感受不同文化的特色。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和跨文化交流能力。
三、教学准备：
1. 商店参观的路线图。
2. PPT或图片：展示不同类型的商店和文化特色。
3. 游戏道具：跨文化交流游戏卡片等。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示图片或PPT，让幼儿了解不同类型的商店和不同文化的特色，引起他们的兴趣，激发他们的想象力。
2. 商店参观（30分钟）
带领幼儿参观不同类型的商店，如超市、书店、餐馆等，引导他们观察不同文化的特色，如商品的陈列方式、食物的味道等。同时，老师通过提问引导幼儿表达他们的感受和想法。
3. 文化交流游戏（15分钟）
通过跨文化交流游戏，让幼儿体验与不同文化背景的人士交流的乐趣。例如，通过角色扮演和问答游戏，让幼儿了解不同国家的问候方式、礼仪和习俗。
4. 想象绘画（15分钟）
鼓励幼儿根据参观的商店和文化特色，进行想象绘画。在绘画过程中，老师可以引导幼儿表达他们对不同文化的理解和想象。
5. 总结归纳（10分钟）
与幼儿一起回顾学习内容，总结参观商店的乐趣和感受不同文化的特色，鼓励幼儿分享自己的感受和体会。
五、教学反思：
通过参观不同类型的商店和文化交流游戏，幼儿不仅感受到了不同文化的特色，还培养了他们的观察力、想象力和跨文化交流能力。在绘画活动中，幼儿通过想象和表达，进一步巩固了对不同文化的理解。在后续的教学中，可以通过与幼儿一起制作跨文化手工艺品、品尝不同国家的美食等活动，进一步培养幼儿的跨文化交流能力。
生活讲述逛商店幼儿园说课稿 篇三
生活讲述逛商店幼儿园说课稿
一、 教材分析
纲要所提出的要让幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标：1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。
二、教学方法
根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。
第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。
第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来，比如“你在商店里买了什么东西？”“你发现了什么新鲜事？”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗？”引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
根据语言教学的
四、教学程序
第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿。“这是王老师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗？”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看？”引起他们的兴趣。
第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容。第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的兴趣点，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。
第三部分活动结束，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的'商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
