抓迷藏的幼儿园说课稿【优秀3篇】
抓迷藏的幼儿园说课稿 篇一：培养幼儿合作意识和思维能力
一、教学目标：
1. 培养幼儿的合作意识，提高团队协作能力；
2. 培养幼儿的思维能力，提高观察和逻辑思维能力；
3. 培养幼儿的空间意识和方向感。
二、教学重点：
1. 培养幼儿的合作意识和团队协作能力；
2. 提高幼儿的观察和逻辑思维能力；
3. 培养幼儿的空间意识和方向感。
三、教学准备：
1. 抓迷藏游戏道具：布、绳子、小纸片等；
2. 幼儿园活动室或户外场地。
四、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过观察图片和简短的讲解，引导幼儿了解抓迷藏游戏的规则和目的，激发他们的兴趣。
2. 游戏规则的讲解（10分钟）
简单向幼儿介绍抓迷藏游戏规则：一个人数最多的孩子充当“迷藏者”，其他幼儿则为“寻找者”。迷藏者在规定的时间内找到一个合适的地方藏起来，而寻找者则负责找到迷藏者。找到迷藏者的寻找者将成为下一轮的迷藏者，游戏继续进行。
3. 游戏操作（20分钟）
将幼儿分为几组，每组轮流进行抓迷藏游戏。教师可以在游戏区域设置一些障碍物，以增加游戏的难度和趣味性。同时，教师要引导幼儿合理分工合作，提高团队协作能力。
4. 游戏总结（10分钟）
教师带领幼儿回顾游戏过程，询问他们在游戏中的感受和经验。引导幼儿总结游戏规则和策略，培养他们的观察和逻辑思维能力。同时，教师可以向幼儿提问一些问题，如“你是如何找到迷藏者的？”、“你在游戏中有什么发现和感悟？”等，以促进幼儿的思考和表达能力。
五、教学延伸：
1. 在游戏中引导幼儿观察环境，培养他们的空间意识和方向感；
2. 可以组织幼儿进行小组讨论，分享游戏中的经验和策略。
抓迷藏的幼儿园说课稿 篇二：激发幼儿想象力和创造力
一、教学目标：
1. 激发幼儿的想象力和创造力；
2. 培养幼儿的观察和思考能力；
3. 提高幼儿的空间意识和方向感。
二、教学重点：
1. 激发幼儿的想象力和创造力；
2. 培养幼儿的观察和思考能力；
3. 提高幼儿的空间意识和方向感。
三、教学准备：
1. 抓迷藏游戏道具：布、绳子、小纸片等；
2. 幼儿园活动室或户外场地。
四、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示一些有趣的图片和物品，引导幼儿展开想象，以激发他们的创造力和想象力。
2. 游戏规则的讲解（10分钟）
简单向幼儿介绍抓迷藏游戏规则，并鼓励他们在游戏中发挥想象力和创造力。可以告诉幼儿，他们可以选择自己喜欢的地方藏起来，可以利用布和绳子等道具进行伪装，增加游戏的趣味性。
3. 游戏操作（20分钟）
将幼儿分为几组，每组轮流进行抓迷藏游戏。教师可以在游戏区域设置一些障碍物，以增加游戏的难度和趣味性。同时，教师要引导幼儿充分发挥想象力和创造力，让他们选择不同的藏身之处和伪装方式。
4. 游戏总结（10分钟）
教师带领幼儿回顾游戏过程，询问他们在游戏中的感受和经验。引导幼儿分享自己的创意和想法，鼓励他们表达自己的观察和思考。同时，教师可以向幼儿提问一些问题，如“你是如何伪装自己的？”、“你觉得哪个藏身之处最好？”等，以促进幼儿的思考和表达能力。
五、教学延伸：
1. 鼓励幼儿在游戏过程中发挥自己的想象力和创造力，可以组织幼儿进行小组讨论，分享游戏中的创意和想法；
2. 可以引导幼儿进行绘画或手工制作，将他们的创意转化为作品。
抓迷藏的幼儿园说课稿 篇三
抓迷藏的幼儿园说课稿
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1)、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
2)、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发
1)、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3)、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3、活动的重点、难点：
1)、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)
2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词，解决重点;最后在创造性的游戏中让幼儿的.情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。(3分钟)
游戏“找朋友”：
教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”
此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。(5分钟)
教师：“听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
