常用的标志的幼儿园大班说课稿(实用3篇)
常用的标志的幼儿园大班说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 认识常见的标志，如交通标志、安全标志、禁止标志等。
2. 能够理解并正确使用常见标志的含义。
3. 培养幼儿的观察力和辨识能力。
二、教学内容：
1. 认识交通标志：红绿灯、斑马线、禁止停车标志等。
2. 认识安全标志：消防栓标志、防火门标志等。
3. 认识禁止标志：禁止吸烟标志、禁止停车标志等。
三、教学重点：
1. 让幼儿能够正确辨认和理解常见标志的含义。
2. 培养幼儿的观察力和辨识能力。
四、教学方法：
1. 观察法：通过展示图片和实物，让幼儿观察并辨认标志的形状、颜色和图案。
2. 游戏法：设计各种游戏，如模仿交通标志、找出不同的标志等，让幼儿主动参与学习。
五、教学过程：
1. 导入：通过播放相关的视频或图片，引导幼儿回忆和认识一些常见的标志。
2. 学习交通标志：展示交通标志的图片和实物，让幼儿辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
3. 学习安全标志：展示安全标志的图片和实物，引导幼儿观察并辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
4. 学习禁止标志：展示禁止标志的图片和实物，让幼儿辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
5. 游戏活动：设计各种游戏，让幼儿运用所学知识进行辨认和分类，如模仿交通标志、找出不同的标志等。
6. 总结：复习所学的标志，并与幼儿一起总结标志的特点和含义。
六、教学反思：
通过本节课的教学，幼儿能够对常见的标志有一定的认识，能够正确辨认和理解标志的含义。同时，通过游戏的方式，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的观察力和辨识能力。但在教学过程中，可能需要更多的互动和操练，以巩固幼儿的学习成果。
常用的标志的幼儿园大班说课稿 篇二
一、教学目标：
1. 认识常见的标志，如食品安全标志、环保标志、垃圾分类标志等。
2. 能够理解并正确使用常见标志的含义。
3. 培养幼儿的环保意识和垃圾分类意识。
二、教学内容：
1. 认识食品安全标志：绿色食品标志、无公害食品标志等。
2. 认识环保标志：环保产品标志、节能产品标志等。
3. 认识垃圾分类标志：可回收物标志、有害垃圾标志等。
三、教学重点：
1. 让幼儿能够正确辨认和理解常见标志的含义。
2. 培养幼儿的环保意识和垃圾分类意识。
四、教学方法：
1. 观察法：通过展示图片和实物，让幼儿观察并辨认标志的形状、颜色和图案。
2. 游戏法：设计各种游戏，如分类垃圾、找出环保标志等，让幼儿主动参与学习。
五、教学过程：
1. 导入：通过播放相关的视频或图片，引导幼儿回忆和认识一些常见的标志。
2. 学习食品安全标志：展示食品安全标志的图片和实物，让幼儿辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
3. 学习环保标志：展示环保标志的图片和实物，引导幼儿观察并辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
4. 学习垃圾分类标志：展示垃圾分类标志的图片和实物，让幼儿辨认其形状、颜色和图案，并简单介绍其含义。
5. 游戏活动：设计各种游戏，让幼儿运用所学知识进行辨认和分类，如分类垃圾、找出环保标志等。
6. 总结：复习所学的标志，并与幼儿一起总结标志的特点和含义，并引导幼儿思考如何保护环境。
六、教学反思：
通过本节课的教学，幼儿能够对常见的标志有一定的认识，能够正确辨认和理解标志的含义。同时，通过游戏的方式，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的观察力和辨识能力。但在教学过程中，可能需要更多的互动和操练，以巩固幼儿的学习成果，并引导幼儿更加深入地思考和实践环保意识。
常用的标志的幼儿园大班说课稿 篇三
常用的标志的幼儿园大班说课稿
一、设计意图
幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程
本次活动，总体设计思
各环节的具体教法、学法及时间分配如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的`含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。
多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。
结束部分：1－2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。
五、评析活动
设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。
