幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿【精彩3篇】
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿 篇一
一、活动背景和目标
《喂娃娃》是一项针对幼儿园小班（3-4岁）的生活活动，旨在帮助幼儿培养独立生活能力和社交技能。通过参与这个活动，幼儿将学会如何喂养娃娃，并在与同伴互动的过程中提高他们的合作能力和沟通技巧。
二、活动准备
1.准备一些娃娃和玩具餐具，确保每个幼儿都有一套。
2.在教室中设置一个小餐桌，以模拟真实的用餐场景。
3.为每个幼儿准备一份“喂娃娃任务书”，上面列出了一些喂养娃娃的指导和要求。
三、活动过程
1.引入活动：老师向幼儿介绍活动内容和目标，解释他们将要扮演的角色是爸爸、妈妈或保姆，他们需要像真正的父母一样照顾娃娃。
2.示范：老师示范如何给娃娃喂食，解释每个动作的重要性，如如何握勺子、如何拿起杯子等。
3.分组活动：将幼儿分成小组，每个小组有一套娃娃和玩具餐具。幼儿依次扮演爸爸、妈妈或保姆的角色，给娃娃喂食。
4.互动交流：在活动中鼓励幼儿之间的互动和合作。老师可以提出问题，引导幼儿讨论如何更好地照顾娃娃，如何分工合作等。
5.总结：活动结束后，老师带领幼儿进行简短的总结，回顾他们在活动中学到的知识和技能。
四、活动评估
通过观察幼儿在活动中的表现，评估他们的独立生活能力和社交技能的发展情况。评估重点包括：幼儿是否能正确使用餐具，是否能与同伴合作，是否能有效沟通等。
五、教学反思
《喂娃娃》是一项富有趣味性和教育意义的生活活动，通过参与这个活动，幼儿能够在角色扮演中培养独立生活能力和社交技能。在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的合作意识和沟通技巧，为他们提供更多的角色扮演机会，让他们在游戏中学习，体验到成为独立个体的乐趣。
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿 篇二
一、活动背景和目标
《喂娃娃》是一项针对幼儿园小班（3-4岁）的生活活动，旨在通过模拟喂养娃娃的场景，帮助幼儿培养独立生活能力和情感交流技巧。通过参与这个活动，幼儿将学会如何照顾他人，并在与同伴互动的过程中提高他们的合作意识和表达能力。
二、活动准备
1.准备一些娃娃和玩具餐具，确保每个幼儿都有一套。
2.在教室中设置一个小餐桌，以模拟真实的用餐场景。
3.为每个幼儿准备一份“喂娃娃任务书”，上面列出了一些喂养娃娃的指导和要求。
三、活动过程
1.引入活动：老师向幼儿介绍活动内容和目标，解释他们将要扮演的角色是爸爸、妈妈或保姆，他们需要像真正的父母一样照顾娃娃。
2.示范：老师示范如何给娃娃喂食，解释每个动作的重要性，如如何握勺子、如何拿起杯子等。
3.小组活动：将幼儿分成小组，每个小组有一套娃娃和玩具餐具。幼儿依次扮演爸爸、妈妈或保姆的角色，给娃娃喂食。
4.互动交流：鼓励幼儿之间的互动和合作。老师可以提出问题，引导幼儿讨论如何更好地照顾娃娃，如何分工合作等。
5.总结：活动结束后，老师带领幼儿进行简短的总结，回顾他们在活动中学到的知识和技能。
四、活动评估
通过观察幼儿在活动中的表现，评估他们的独立生活能力和情感交流技巧的发展情况。评估重点包括：幼儿是否能正确使用餐具，是否能与同伴合作，是否能表达自己的想法等。
五、教学反思
《喂娃娃》是一项富有趣味性和教育意义的生活活动，通过参与这个活动，幼儿能够在角色扮演中培养独立生活能力和情感交流技巧。在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的合作意识和表达能力，为他们提供更多的角色扮演机会，让他们在游戏中学习，体验到照顾他人的乐趣。
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿 篇三
幼儿园小班生活活动《喂娃娃》说课稿
一、说设计思路：
该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。
在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的.变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：
1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏)
三、说教学方法：
在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。
预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。
操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。
交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。
游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程
激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享
(一)激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
(二)想象预测：
在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
(三)探索尝试：
根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助;当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……
(四)交流分享：
探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。
最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。
五、效果预测：
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。
在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。
