9的乘法口诀教学反思(精彩6篇)
9的乘法口诀教学反思 篇一
在教学九乘法口诀的过程中，我深刻认识到了教学方法的重要性。通过不断尝试和总结，我发现了一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握九乘法口诀。
首先，我意识到了启发式教学的重要性。传统的九乘法口诀教学方法通常是让学生背诵口诀表格，这种方法虽然简单直接，但学生往往只是机械地记住了结果，缺乏对乘法规律的深入理解。因此，我采用了启发式教学的方法，通过举例和引导学生思考的方式，让他们自己发现九乘法口诀的规律。例如，我给学生出了一个问题：“为什么九乘以任意一个数字的结果，个位数之和都是9呢？”通过让学生思考这个问题，他们逐渐理解了乘法口诀中的规律，并能够运用到实际计算中。
其次，我注重培养学生的九乘法口诀运算能力。在教学中，我通过多种练习方式，如口头默写、写在纸上等，让学生反复练习九乘法口诀。在练习中，我也注意鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。同时，我还设计了一些趣味性的游戏和活动，以增加学生对九乘法口诀的兴趣和参与度。例如，我组织了一个九乘法口诀竞赛，让学生们以小组形式进行比赛，激发了他们的竞争意识和学习热情。
最后，我认识到了个性化教学的重要性。在教学中，我发现每个学生的学习习惯和接受方式不同，因此，我要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和策略。对于一些学习困难的学生，我会给予更多的辅导和指导，让他们逐步掌握九乘法口诀。同时，我也鼓励学生互相帮助，通过小组合作学习，促进彼此的成长和进步。
通过以上的教学反思，我深刻认识到了教学方法的重要性。只有通过不断地尝试和总结，我们才能找到最适合学生的教学策略，让他们更好地掌握九乘法口诀，提高数学计算能力。
9的乘法口诀教学反思 篇二
在九乘法口诀的教学中，我遇到了一些困难和挑战。通过总结经验，我发现了一些问题，并找到了相应的解决方法。
首先，我发现学生对九乘法口诀的兴趣不高。在教学过程中，我注意到学生们对于九乘法口诀的学习缺乏积极性，他们往往只是机械地背诵口诀表格，缺乏对乘法规律的深入理解。为了解决这个问题，我尝试了一些增加趣味性的教学方法。例如，我设计了一些与九乘法口诀相关的游戏和活动，如口算比赛、填空游戏等，通过增加趣味性，提高了学生的参与度和学习兴趣。
其次，我发现学生在九乘法口诀的运算过程中容易出错。在教学中，我发现学生们在计算过程中经常出现错位、漏位等错误。为了解决这个问题，我采用了多种练习方式。首先，我通过口头默写和写在纸上的方式，让学生反复练习九乘法口诀。其次，我设计了一些练习题，让学生进行有针对性的练习。通过反复练习，学生们逐渐提高了九乘法口诀的运算准确性。
最后，我发现一些学生对于九乘法口诀的理解还不够深入。在教学中，我发现学生们对于乘法口诀中的规律理解不深，往往只是记住了结果，而缺乏对乘法规律的深入思考。为了解决这个问题，我采用了启发式教学的方法。通过举例和引导学生思考的方式，让他们自己发现九乘法口诀的规律。通过这种方式，学生们逐渐理解了乘法口诀中的规律，提高了对乘法的理解和应用能力。
通过以上的教学反思，我认识到了九乘法口诀教学中存在的问题，并找到了相应的解决方法。只有通过不断地改进和创新，我们才能更好地帮助学生掌握九乘法口诀，提高数学计算能力。
9的乘法口诀教学反思 篇三
这节课是学生在学习掌握了9的乘法口诀之后一节练习课，既是对9的乘法口诀的一次练习、巩固，也是对乘法知识一次比较综合的梳理。所以在课的设计上分了若干个有针对性的小环节，串成本节练习课。
为了避免学生机械重复的练习，提高学习兴趣，精心设计了一些学生喜闻乐见的活动。如：“口诀大王”评比：以自荐的形式进行比赛，谁在最短的时间里正确快速的背出7——9的乘法口诀谁就被评为本班“口诀大王”；“口算大王”评比：在规定的时间内，正确、快速的完成口算题的为本班“口算大王”。通过这个比赛环节学生的学习情绪高涨。然后进入评星环节。首先是画图，如有3颗星星，圆形的个数是星星个数的4倍，画出圆形，画对一题奖一颗星。然后是解决简单问题，解答对一题也奖一颗星。比比最后谁得的星最多，评为数学之星。为了调动学生学习的积极性，最后给2道难易不同的拓展题，每答对一题奖励5颗星，谁得到10颗星就是本班的聪明之星。通过这样的调动，学生整节课学习气氛较好。
当然本节课也存在许多不足，由于学生过于积极，课堂秩序有点乱：站着举手、边举手边喊“我”，看上去好像挺好，但实际上学生的学习习惯没有养成良好的习惯。另外，有些环节耽误了一些时间，如评选过程中时间浪费过多等。在今后教学中，更要注重培养学生良好的学习习惯。
9的乘法口诀教学反思 篇四
一、创设情境，激发兴趣
在教学时以“外国小朋友 凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习兴趣。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望， 从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的兴趣，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最后教师又回归到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。
二、借助学具体来帮助。
由于二年级儿童思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以具体形象思维为主的阶段。本课中注重学生动手操作能力的培养，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习的能力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，教师首先是借助学具摆一摆、说一说，具体形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从具体性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的基础。
9的乘法口诀教学反思 篇五
在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，掌握用口诀求商的方法；培养学生团结合作的精神，并在合作探索解决实际问题的过程中，能够进行有条理的思考；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，掌握解决实际问题的方法。
备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。这样既体现了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的兴趣。
在教学中，先通过大量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下基础，并从而大力表扬学生回答问题的积极性。其次通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，如果她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思考的基础上，让学生小组合作，自主探索解决方法，然后再根据学生研究探索的情况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避免了教师灌输知识，学生只能被动接受的情况。让学生自己想办法解决问题，总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。
第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。
第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的快乐（快乐园）、对自己充满信心（自信成长园）、积累丰富的知识掌握好的方法（丰收园）。正是在这样的氛围中教师给予学生充分的肯定和大力的表扬，从而使学习简单化。因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外，这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，但是占用了很多课堂时间。
不足之处：
1、自己备课不充分，材料准备上不齐全。
2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；
3、课堂教学容量自身安排较好，但实施不到位，其原因是自己的教学水平问题？（我也一直在思考这个问题）
4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。
9的乘法口诀教学反思 篇六
本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
