《我应该感到自豪才对》教学反思(优秀6篇)

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇一

在这个快节奏的社会中,作为一名教师,我时常面临着各种挑战和压力。然而,当我回顾过去的教学经历时,我意识到我应该感到自豪才对。我要分享的是一次我通过创新教学方法帮助学生取得了显著的进步的经历。

这次经历发生在我担任高中物理课的时候。在这个班级中,有一位学生名叫小明,他在物理学方面一直表现平平,成绩也一直不理想。我意识到他对这门学科缺乏兴趣,因此我决定尝试一种不同的教学方法,以激发他的学习兴趣。

首先,我设计了一些具有趣味性的实验和活动,让学生们能够亲身体验物理学原理。我带领他们制作了一个简单的电路,让他们亲自感受到电流的流动和电阻的作用。这些实践活动不仅让学生们对物理学产生了浓厚的兴趣,还帮助他们更好地理解了课堂上学到的知识。

其次,我鼓励学生们进行小组合作学习。我将他们分成小组,每个小组由一个较优秀的学生带领,其他学生可以向他们请教和寻求帮助。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的互相学习和交流,还培养了他们的团队合作能力和领导才能。小明在这个过程中得到了其他学生的帮助和鼓励,他逐渐克服了自卑感,开始积极参与到课堂活动中来。

最后,我采用了一种个性化的评估方式,以更好地了解每个学生的学习情况和需求。我不再仅仅以考试成绩来评判学生的学习成果,而是引入了一些项目作业和口头报告,以允许学生展示他们的创造力和理解能力。这种评估方式让学生们感到更加自由和放松,他们开始享受学习的过程,而不仅仅是为了追求好成绩。

通过这些创新的教学方法,我发现小明在物理学方面取得了巨大的进步。他开始积极参与课堂讨论,勇于提出问题和分享自己的想法。他的成绩也开始逐渐提高,最终在期末考试中获得了一等奖。

回顾这次教学经历,我深感自豪。我通过创新教学方法,帮助学生激发了学习兴趣,提高了学习成绩。我相信,只要我持续努力探索并应用更多的创新教学方法,我将能够在教育事业中取得更多的成就,为学生成长做出更大的贡献。

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇二

作为一名教师,我时常面临着各种挑战和压力。然而,当我回顾过去的教学经历时,我意识到我应该感到自豪才对。我要分享的是一次我通过关注学生个体差异,帮助他们实现个人突破的经历。

这次经历发生在我担任小学英语课的时候。在这个班级中,有一位学生名叫小红,她在英语学习方面一直表现平平,成绩也一直不理想。我注意到小红对于英语学习的兴趣较低,容易分心,因此我决定采用一种更加个性化的教学方式,以激发她的学习兴趣。

首先,我与小红进行了一对一的交流,了解她对英语学习的态度和困惑。我发现她对于课本上的内容感到无趣和困惑,因此我决定引入一些与她兴趣相关的学习资源。我找到了一些有趣的英语歌曲和游戏,让她通过唱歌和玩游戏的方式进行英语学习。这种个性化的学习方式不仅激发了小红的学习兴趣,还增加了她对英语学习的积极性。

其次,我制定了一份个性化的学习计划,根据小红的学习水平和需求进行调整。我将课堂上的内容分成小块,每天只教授一小部分,然后与小红进行更多的练习和复习。这样的学习计划让小红能够更好地掌握知识,逐渐提高自己的英语能力。

最后,我鼓励小红设立学习目标,并及时给予她积极的反馈和奖励。我与她一起制定了一些短期和长期的学习目标,如参加英语演讲比赛或者获得更高的英语考试成绩。每当她达到一个目标时,我都会给予她鼓励和奖励,以增强她的学习动力和自信心。

通过这些个性化的教学方法,我发现小红在英语学习方面取得了显著的进步。她的学习兴趣和积极性得到了提高,成绩也明显上升。更重要的是,她开始享受学习英语的过程,对自己的能力产生了更大的信心。

回顾这次教学经历,我深感自豪。我通过关注学生个体差异,为他们提供个性化的学习支持,帮助他们实现个人突破。我相信,只要我继续关注学生的需求和兴趣,采用更加个性化的教学方法,我将能够在教育事业中取得更多的成就,为学生成长做出更大的贡献。

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇三

  三月份教学研讨月,学校以“关注学生有效参与,构建高效课堂”为主题,举办了“三上三反思”教研活动,我负责三年级语文组的一上。

  从学生的参与度角度考虑,我采用了“引导自学”课型来上这篇课文的第一课时。确定了以下两个教学目标:1、学会本课的生字,理解生字组成的词语;2、能正确地朗读课文,了解课文主要说了有关骆驼的什么事。实际教学中,先学后教,一共给学生14分钟时间,供其充分的自学,小组讨论中,我重点关注一组,参与进去,切实提高这个小组组长的组织能力,兼顾全班,组员在小组长的带领下,有序地开展合作学习。在全班交流时,先读正确词语,到读正确课文,再到说说课文主要讲了小骆驼的什么事,层层递进。在生字教学中,由学生来当小老师,提醒本课出现的难写易错字:陷、趟、够等,老师再范写强化指导。

  组内研讨发现,可改进之处:1、小组讨论交流的内容有点过于烦多,可以适当精减。在小组内让孩子们主要展示自己的学习成果,提出自己学习中的疑问,讨论交流即可。2、全班交流时,要请小组提出组内讨论时没有解决的问题,全班交流,共同解决,此时老师应重在引导学生,学会解决问题的方法。3、老师的语言可以更加地抑扬顿挫,评价语更生动一些。如果能改进以上三点,这堂课将在学生有效参与的基础,更加高效。

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇四

  读这篇科普童话,我喜欢小红马的直言,更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以,这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识,更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看,这篇文章还有内涵着科学的家教方法,也就是说这篇文章,可以引导学生将其带回去给自己的父母看,让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。

  我阅读这篇文章,从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢?

  课文中小红马只说了一句话,小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上,我们可以看出,编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以,我读这篇文章,我感觉到小红马非常真实,像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”,也许小红马不会说,也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定,我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗?小红马的直言,其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人,因为这类人能够让好多人清醒,更好地认识自己。

  小骆驼的妈妈是大人了,所以面对孩子的困惑,没有直接去找小红马论理,没有在孩子面前埋怨小红马,而是用事实让孩子认识自己,知道自己的个性,知道自己的优势,知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育,是非常人性化的教育,也是非常科学的教育。所以说,孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法,也是每位同学应该有的。在课堂上,老师会提出一些问题,甚至也会针对你的缺点提出问题,在家庭里父母也常常会提出有关问题,在同学间,在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题,用事实说法,用事实证明自己的观点,那是再好不过的了。学习这篇课文,孩子们一定要有着这种收获,对于三年级学生来说,收获这一点并不难,并不需要孩子做多少高难度的事来。

  课文第三自然段是重点段,这段内容需要孩子们多读多想,甚至识记下来,因为这是一段科普材料,让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点,也就是说任何动物都有着自己的生活习性,它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物,其实这就引领着学生进行探究,把自己的喜欢更理性化。所以,学习这一课,要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物,了解他们,这种学习方法也是孩子最重要的素养。

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇五

  今天轮到我上教研课,按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课,要上出语文味来,就必须得花一番功夫,只可惜自己的道行太浅,于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单,实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架,所谓形似而神不同。

  课后,师傅说,我总在重复学生的回答,这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好,有时候是在指导学生把话说完整,更多的时候是在嘴上说,脑子里飞快的转,怎样评价学生这样的回答。重复学生的话,是在拖延时间。师傅说,这就需要平时练,平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答,多读多背一些好的课堂评价语,到时信手拈来。

  这堂课,前面平淡,不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话,学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家,范围越拓越广,这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维,思维的宽度与深度不断地向外延伸。

  当时,有一些学生不举手,他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆,我一边请其他同学回答,一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答,结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会,可能一时没想到,还有一种可能就是惰性,反正老师也不会喊到我,我就不想了吧……给学生一点时间,再给学生一个限度,可能就会有更精彩的答案。

  今天,我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。

  我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时,我想学生通过对比读1和5两个小节,应该很快能提出自己内心的疑问:小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用?

  但欲设和生成之间还有一段差距,学生提了几个无价值的问题,后来通过我的引领,最终学生是达到了我的欲设结果,但我还是不得不进行反思,为什么一个在我看来如此简单的问题,对学生来说却有一定难度?我想是否因为学生也在揣摩教师的心里,他其实也很着急,也想知道你教师究竟想让我提个什么问题?这样反而使学生失去了真正思考的机会,他不是根据课文内容进行思考,而是毫无根据的猜。

  或者反过来说,就是自己在平时课堂教学过程中的引导还存在许多问题,使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说,应该学会在课堂上善于思考和发现,提出有价值的问题,而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节,教师必须加强对学生这方面的训练。

  其次,我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏,针对不同学生的个体差异,应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。

《我应该感到自豪才对》教学反思 篇六

  语文教学以培养学生思维能力为己任,而如何让学生超越语言文字的内容,走出狭小的课堂,是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象,就能在与课文的心灵对话中,使“静”的课文变成“动”,“死”的课文变“活”,能身处狭室而思接千载、视通万里,展开思与思的碰撞,心与心的交融,发展自己的思维能力,提高自己的语文素养。

  在《我应该感到自豪才对》一课中,小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”,启发学生想象,续写故事:沙漠旅行后,小红马和小骆驼再遇……

  学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用,以理服人,使小红马认识了自己的错误,有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行,实地体验。

  为了让学生明白不能只看外表,要看实质的道理,就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。

  我不想直接部就班:它们有什么用呢?因为这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时,我设计了这样的问题:“我是小红马。小骆驼,你那又大又厚的脚掌太难看了!”“哦,小红马又来了。小骆驼,你那两层的睫毛难看极了!”“小骆驼,你背上那两个肉疙瘩真难看,我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高,我用嘲笑的语气,我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了,他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处,好像自己真的就是小骆驼。当然,为了配合表演,我总要加上一句:“哦,它虽然难看,没想到有这么大的用处。我错了!”

  这样的环节设计,我自认为很巧妙。潜移默化之中,把学生带进课文的情境,让他想其所想,急其所急。为了解决主人公的难题,学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时,不知不觉得已经懂得了不能只看外表,要看实质的道理。语文教学以培养学生。我认为学生一旦展开丰富的想象,就能在与课文的心灵对话中,使“静”的课文变成“动”,“死”的课文变“活”,能身处狭室而思接千载、视通万里,展开思与思的碰撞,心与心的交融,发展自己的思维能力,提高自己的语文素养。为了让学生明白不能只看外表,要看实质的道理,就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。

  我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高,我用嘲笑的语气,我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了,他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处,好像自己真的就是小骆驼。当然,为了配合表演,我总要加上一句:“哦,它虽然难看,没想到有这么大的用处。我错了!”

  这样的环节设计,我自认为很巧妙。潜移默化之中,把学生带进课文的情境,让他想其所想,急其所急。为了解决主人公的难题,学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时,不知不觉得已经懂得了不能只看外表,要看实质的道理。

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