《祁黄羊》教学反思【经典6篇】
《祁黄羊》教学反思 篇一
《祁黄羊》是一部以农民起义为背景的历史剧，它通过描绘农民们为了争取自身权益而进行的斗争，展现了他们的勇气和智慧。在教学过程中，我选择了这部剧作为教材，希望通过让学生了解历史和思考社会问题来培养他们的思考能力。然而，我在教学中也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于历史的了解和兴趣较低。由于《祁黄羊》是以历史事件为背景的作品，学生们需要对历史有一定的了解才能更好地理解剧情和角色的行为。然而，我在教学中发现，大部分学生对于历史知识的掌握较为薄弱，缺乏对历史事件的兴趣。这导致他们对剧中所揭示的历史背景和社会问题的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在教学中加入更多的历史背景知识的讲解，同时通过讲述历史故事和展示历史影片来激发学生对历史的兴趣。
其次，我发现学生对于社会问题的思考能力较弱。《祁黄羊》这部剧作通过描绘农民起义的斗争，涉及到许多社会问题，如贫富差距、农民权益等。然而，学生们在分析和理解这些问题时常常停留在表面，缺乏深入思考。这可能是由于他们对于社会问题的认识和思考能力还不够成熟所致。为了提高学生的思考能力，我计划在教学中引导学生从不同角度思考问题，提出自己的观点，并鼓励他们进行讨论和辩论，以培养他们的批判性思维。
最后，我发现学生在表达和演绎方面还存在一定的困难。《祁黄羊》这部剧作中有许多精彩的台词和情节，需要学生通过表演来展现角色的情感和内心世界。然而，我发现大部分学生在表达和演绎方面还存在一定的困难，表演不够自然和生动。为了提高学生的表达和演绎能力，我计划在教学中加强对角色情感的解读和演绎技巧的培养，同时通过多次排练和表演来提高学生的表演水平。
通过对《祁黄羊》教学的反思，我意识到了自身在教学中存在的不足和问题，并提出了相应的改进措施。我相信通过这些改进，能够提高学生对于历史和社会问题的理解和思考能力，同时也能够提高学生的表达和演绎能力。这将有助于培养学生的综合素质和思维能力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
《祁黄羊》教学反思 篇二
《祁黄羊》是一部以农民起义为背景的历史剧，它通过描绘农民们为了争取自身权益而进行的斗争，展现了他们的勇气和智慧。在教学过程中，我选择了这部剧作为教材，希望通过让学生了解历史和思考社会问题来培养他们的思考能力。在教学中，我遇到了一些挑战和问题，但也取得了一些成果。
首先，我注意到学生对于历史的兴趣有所提高。通过观看和分析《祁黄羊》这部剧作，学生们对于历史事件和历史背景有了更多的了解。他们开始主动去了解和探索历史，对于历史知识的掌握和兴趣都有了一定的提高。这是我教学的一个重要目标，我很高兴看到学生们能够积极主动地去学习历史。
其次，我发现学生对于社会问题的思考能力有所增强。通过观看和分析《祁黄羊》，学生们开始思考社会问题的根源和解决办法，他们能够从不同角度去思考问题，并提出自己的观点和建议。这表明学生们的思考能力得到了一定的提高，他们开始逐渐培养了独立思考和批判性思维的能力。
最后，我注意到学生在表达和演绎方面有了一定的进步。通过多次排练和表演，《祁黄羊》这部剧作中的角色情感和内心世界得到了更好地展现。学生们在表演中变得更加自信和自然，他们能够更好地理解和演绎角色的情感和动机。这对于学生的表达能力和艺术素养的培养都有着积极的影响。
综上所述，通过对《祁黄羊》教学的反思，我认识到了自身在教学中存在的不足和问题，并采取了相应的改进措施。虽然在教学过程中遇到了一些挑战，但通过不断的努力和改进，我取得了一些积极的成果。我相信在今后的教学中，我能够进一步提高学生对于历史和社会问题的理解和思考能力，同时也能够培养学生的表达和演绎能力，使他们成为具有综合素质和思维能力的优秀人才。
《祁黄羊》教学反思 篇三
《祁黄羊》是苏教版小学语文四年级的一篇课文。教学前，我深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。教学中，主要做到了以下几点。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段
这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，
8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。
二、引入资料，加深体会
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？”
“如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
当然，教学中也存在一些不足，如：表演课本剧效果不够好等，今后要改进，提高教学效益。
《祁黄羊》教学反思 篇四
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段
这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物
本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
三、引入资料，加深体会
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
《祁黄羊》教学反思 篇五
指导精读时，放手让学生读课文，要求读正确、流利，特别是祈黄羊和晋悼公的四次对话要读出感情来。并抓住人物的神态，去体味人物的思想感情。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，说说从这两个词语中读出了什么，尝试透过文字体味人物内心复杂
激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，重点研读一句反问句和一句疑问句，进而朗读，从中体会祈黄羊公私分明、不计前嫌的高尚品德。
当然，导读第三、第四次对话时，仍然采用上述方法：抓住人物的对话、说话时的神态，加深对课文内容的理解。
同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友和嫉恨他的小人会说些什么？
新课标中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，应当让学生在主动积极的思维和情感之中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂上，老师应该是助燃器、是点火器，是激活学生情感的火把。但课后我回想一下，觉得有些地方还不够：朗读指导有的地方还不到位，部分学生的自主性没有充分地发挥。在今后的教学中要不断地改进。
《祁黄羊》教学反思 篇六
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
本课教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。
1.以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。
课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2.揣摩人物品性。
祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如：在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究，但在这节课中把这些词语没有进行探究。
