《教师口语与普通话》教学设计【最新3篇】

《教师口语与普通话》教学设计 篇一

教学目标：

1. 提高教师的口语表达能力，使其能够清晰、准确地表达教学内容，提高教学效果。

2. 培养教师的普通话水平，使其能够规范地使用普通话进行教学交流。

3. 培养教师的语音语调，使其能够有吸引力地讲授课程，激发学生的学习兴趣。

教学内容：

1. 口语训练：教师通过模仿和练习，提高自己的发音准确性和语音语调。

2. 普通话培训：教师学习普通话的基本规范和用法，提高语言表达的规范性。

3. 教学技巧培训：教师学习如何运用好口语和普通话，提高教学效果。

教学步骤：

1. 口语训练：

a. 教师进行发音练习，重点训练容易混淆的音素。

b. 教师进行模仿练习，模仿标准的口语表达，提高口语表达准确性。

c. 教师进行口语练习，通过角色扮演等方式，训练教师在教学中的口语表达能力。

2. 普通话培训：

a. 教师学习普通话的基本规范，包括发音、声调、语法等方面。

b. 教师进行普通话练习，通过口语对话、朗读等方式，提高普通话水平。

c. 教师进行普通话应用练习，通过教学实践，培养教师在教学交流中的普通话表达能力。

3. 教学技巧培训：

a. 教师学习如何运用好口语和普通话，提高教学效果。

b. 教师学习如何利用语音语调，让课程更有吸引力。

c. 教师进行教学技巧的练习，通过教学实践，提高教师的教学水平。

教学评价：

1. 口语训练评价：通过教师的发音准确性和语音语调的改善程度来评价口语训练效果。

2. 普通话培训评价：通过教师的普通话发音准确性和语法规范性来评价普通话培训效果。

3. 教学技巧培训评价：通过教师的教学效果和学生的反馈来评价教学技巧培训效果。

总结：

通过《教师口语与普通话》教学设计，教师可以提高自己的口语表达能力和普通话水平，使其在教学中能够更好地与学生进行交流，提高教学效果。同时，教师还可以通过教学技巧培训，提高自己的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

《教师口语与普通话》教学设计 篇三

《教师口语与普通话》教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《教师口语与普通话》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、基本信息

　　参赛项目：信息化教学设计竞赛

　　专业：学前教育专业

　　课程名称：《教师口语与普通话》

　　开设学期：第二学期

　　参赛内容：普通话与方言——舌尖中音

　　授课学时：2学时（90分钟）

　　二、教学理念

　　（一）课程分析

　　《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课

　　（二）教学目标

　　根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：

　　1、认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。

　　2、技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。

　　3、素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。

　　（三）重点难点

　　在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。

　　三、教学项目

　　（一）音频导入点题

　　首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。

　　接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。

　　（二）视频辨音分析

　　让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。

　　（三）微信语音自测

　　利用学生最常用、最喜爱的通讯软件——微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的.兴趣。

　　游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。

　　（四）微课展示概念通

　　过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。

　　同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。

　　（五）网络普测纠错

　　引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关信息，让学生清楚获取教师资格证的前提是普通话达到二级甲等以上。然后课堂现场登录普通话模拟测试与学习平台，带领学生一起查看测试流程，以一份标准的普测试题为例，讲解普测的考点及评分标准。

　　让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。

　　利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。

　　四、教学延伸

　　课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。

　　这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲，包括新闻消息、小故事、成语解说等。

　　五、本节课程的预期效果

　　1、学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。

　　2、学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。

　　3、学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。

　　4、均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。

　　5、学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。

　　6、师生关系和谐，在轻松的课堂气氛之中，互动完成指定项目。