一年级《跷跷板》的教学设计(优秀5篇)
一年级《跷跷板》的教学设计 篇一
在一年级的体育课上，我选择了《跷跷板》作为本节课的教学内容。通过这个活动，学生可以锻炼身体的协调性和平衡能力，同时也能培养他们的合作精神和团队意识。下面是我对这节课的详细设计。
一、目标
1. 学生能够正确站在跷跷板上，并保持平衡。
2. 学生能够与同伴一起合作，通过协调动作使跷跷板平衡。
3. 学生能够感受到团队合作的重要性，并形成良好的团队意识。
二、教学重点
1. 学生正确站在跷跷板上，并保持平衡。
2. 学生与同伴一起协调动作，使跷跷板平衡。
3. 学生能够表达对合作的理解和体验。
三、教学准备
1. 跷跷板
2. 一年级学生的座位安排：学生们分成两个队伍，每个队伍站成一排，站在跷跷板两端。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）：老师向学生们展示跷跷板，并简单介绍它的用途和基本规则。
2. 操作示范（10分钟）：老师选择两个学生上跷跷板，向全班展示如何站在跷跷板上，并保持平衡。然后，老师再选择两个学生上跷跷板，演示如何通过协调动作使跷跷板平衡。
3. 小组合作（20分钟）：将学生分成两个队伍，每个队伍站在跷跷板两端。老师指挥学生们通过协作动作使跷跷板平衡，并保持平衡状态尽量长的时间。老师可以给予学生们一些鼓励和指导。
4. 回顾总结（5分钟）：老师与学生们一起回顾本节课的内容和学习成果，鼓励学生们分享自己的体验和感受。同时，强调合作和团队意识的重要性。
五、教学延伸
在课后，可以让学生们自由玩跷跷板，并鼓励他们与其他同学一起合作，创造更多有趣的动作和游戏。
通过这节课的设计，学生们不仅能够学会正确站在跷跷板上，并保持平衡，还能够体验到团队合作的乐趣，培养出团队意识和合作精神。这对于一年级学生的身体发展和社交能力的培养都具有积极的影响。
一年级《跷跷板》的教学设计 篇二
在一年级的体育课上，我选择了《跷跷板》作为本节课的教学内容。通过这个活动，学生可以锻炼身体的协调性和平衡能力，同时也能培养他们的合作精神和团队意识。下面是我对这节课的详细设计。
一、目标
1. 学生能够正确站在跷跷板上，并保持平衡。
2. 学生能够与同伴一起合作，通过协调动作使跷跷板平衡。
3. 学生能够感受到团队合作的重要性，并形成良好的团队意识。
二、教学重点
1. 学生正确站在跷跷板上，并保持平衡。
2. 学生与同伴一起协调动作，使跷跷板平衡。
3. 学生能够表达对合作的理解和体验。
三、教学准备
1. 跷跷板
2. 一年级学生的座位安排：学生们分成两个队伍，每个队伍站成一排，站在跷跷板两端。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）：老师向学生们展示跷跷板，并简单介绍它的用途和基本规则。
2. 操作示范（10分钟）：老师选择两个学生上跷跷板，向全班展示如何站在跷跷板上，并保持平衡。然后，老师再选择两个学生上跷跷板，演示如何通过协调动作使跷跷板平衡。
3. 小组合作（20分钟）：将学生分成两个队伍，每个队伍站在跷跷板两端。老师指挥学生们通过协作动作使跷跷板平衡，并保持平衡状态尽量长的时间。老师可以给予学生们一些鼓励和指导。
4. 回顾总结（5分钟）：老师与学生们一起回顾本节课的内容和学习成果，鼓励学生们分享自己的体验和感受。同时，强调合作和团队意识的重要性。
五、教学延伸
在课后，可以让学生们自由玩跷跷板，并鼓励他们与其他同学一起合作，创造更多有趣的动作和游戏。
通过这节课的设计，学生们不仅能够学会正确站在跷跷板上，并保持平衡，还能够体验到团队合作的乐趣，培养出团队意识和合作精神。这对于一年级学生的身体发展和社交能力的培养都具有积极的影响。
一年级《跷跷板》的教学设计 篇三
教学目标：
1. 学生能用看、掂、称的方法比较物体的轻重
2. 使学生体会物体的轻重和物体的大小没有必然的联系
3. 培养学生探索的精神
教学重点：
能比较轻重，区分最轻、最重
教学难点：
培养学生探索精神
教学过程：
一、谈话导入：
今天老师给大家带来了一位新朋友，想不想认识它？
那让我们快点把它请出来吧（出示幻灯片），它是谁啊？
大象有四条粗壮的大腿和一面像小山一样的身子，它是陆地上最大的哺乳动物了，今天大象要和我们一起上课，它还有一份神秘的礼物要送给认真听讲的孩子，你们做好准备没有？
那我们今天就一起来学习《跷跷板》（板书课题）
二、新课学习：
活动一：看一看、说一说
同学们玩过跷跷板没有？是怎么玩的？有什么感受？
小动物也喜欢玩跷跷板，我们一起看看吧（出示幻灯片）
1. 你都看到了谁、它们在做什么？
2. 从这幅图中你知道了什么？你是怎么知道的？
3. 小结：翘起的一边轻、沉下的一边重；同学们真厉害，通过观察就可以看出谁轻谁重了，那你能在我们的教室里找出来谁最轻谁最重吗？
活动二：掂一掂、说一说
1.（出示准备好的盒子和数学书）老师这里有两样东西，你们能看出哪个重哪个轻吗？
2.为什么你们的答案不一样了？有什么好办法能判断出谁说的对吗？（用手摸）
3.小结：有些东西用眼睛看不能判断谁轻谁重，得要用手掂一掂才可以判断出物体的轻重，那同学们用自己的文具或者书掂一掂比比轻重吧
活动三：称一称、试一试
1. 除了看和掂，你还能想到用什么办法可以比出轻重？（用称称一下）
2. 同学们见过称没有，那老师这里也有一个简单的称，想不想看？
3. 出示道具：衣架、绳子、两个塑料袋、一个鸡蛋、一袋牛奶
老师需要两名小助手协助，谁愿意?再请一位同学上来当当小小科学家，称一称，看看谁轻谁重？
4. 小结：要想知道物体的重量，最好的办法就是用称称一称
活动四：想一想、说一说
1. 那是不是所有的东西都能用称来称呢？
2. 大象想知道它的重量，谁有什么好办法能帮它称一称？
3. 有一个小孩就想出来了一个好办法，一起来看看《曹冲称象的故事》
4. 小结：大象送给我们一句话---遇到问题只要肯东脑筋，总能找到解决问题的办法！同学们下去可得好好动脑想一想，你还有什么其他办法可以称出大象的重量
三、练一练：
完成习题
四、总结
：这节课我们学习了三种比较重量的方法，分别是用眼睛看、用手掂、用称称
五、作业
：完成练习册习题
一年级《跷跷板》的教学设计 篇四
教学目标
1.利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。
2.通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。
3.在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。
教学重点与难点
1.重点：能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，掌握轻重的工具的重要性。
2.难点：运用多种方法比较物体的轻重。
教学准备
课件、天平、字典、教材
教学过程
（一）情景引入
师：同学们，你们玩过跷跷板吗？你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢？
学生根据自身经验发表自己的意见，明白轻的一端向上，重的一端向下。
师：怎么才能知道物体的轻重呢？
（二）比较物体的轻重
说一说）
出示教材第22页情境图的课件。
师：请同学们仔细看图，你们都看到了什么？
学生发表意见。
师：谁比谁轻？谁比谁重？谁最轻？谁最重？
师生交流。
指导学生凭借生活经验轻重。
（三）掂一掂
1.师：现在老师手里有一本练习本和一本数学书，请同学们掂一掂，看看它们谁轻谁重？
学生掂一掂。
生：练习本比数学教材轻，数学书比练习本重。
2.师：现在老师手里有两个差不多重的苹果和梨，先猜一猜哪个比较重，再掂一掂，它们谁轻谁重?
(板书：掂一掂)
引导：看来同学们有不同的意见，现在请同学们积极思考，认真讨论，我们怎样解决这个问题呢?
（学生观察以后难以判断哪个轻，哪个重。有的认为苹果重一些，有的认为梨重一些。）
师：直接说苹果和梨哪个重，太难了，怎么办呢？
引导学生想办法，用秤来称一下。
（四）称一称 说一说
1.师：对于两个差不多重的物体，我们需要借助工具来测量。
介绍天平的构成和原理。
2.出示天平，左边放梨，右边放苹果，让学生判断哪边重哪边轻，指针指向哪个方向。
追问：现在同学们能判断出谁轻谁重了吗？
（板书：称一称）
（五）圈一圈
完成教材第22页“圈一圈”。
指导学生说一说，怎样根据天平的变化情况判断物体的轻重。
（六）巩固拓展
1.完成教材“练一练”第一题
先让学生独立完成，再让学生说一说想法。
引导学生讨论思考，全班交流。
2.完成教材“练一练”第三题。、
先让学生独立完成，再让学生说一说想法。
引导学生讨论思考，全班交流。
（七）课堂小结
通过这节课我学到了什么？有什么收获？
作业布置
完成天天向上。
一年级《跷跷板》的教学设计 篇五
教学目标：
1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。
2、 通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。
3、通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。
4、培养学生与他人合作交流的精神。
教学重难点
重点：比较两个物体的轻重。
难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。
教具：多媒体课件、实物展台 、天平等。
教学流程设计:
一、 谜语导入
（出示PPT第一页，猜谜语。）
一匹马儿两人骑，
这边高来那边低。
虽然马儿不会跑，
两人骑着笑嘻嘻。
师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。 （学生得到谜底：跷跷板。）导入课题。
师：我们班小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那谁都玩过跷跷板呢？ （邀请甲、乙两位学生,这两位同学体格有差异。）
师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？ 生：甲会沉下去，乙会翘起来。
生: 翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。
（引导学生说甲比乙重，乙比甲轻。）
师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？ （挑选学生甲。）
师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？
生：老师那边低，甲那边高。
生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。
师：那请大家想一想，邹老师和甲、乙相比，谁最轻？谁最重？ 生：邹老师最重，乙最轻。
师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你们带来了什么?(出示:宝盒)
师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备了更多的惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？
生:有
师:那么这节课我们就从跷跷板出发一起来学习比较轻重，继续闯关，收获更多的宝藏吧。
（板书课题：跷跷板——比轻重）
二、探索新知
1、感受“掂一掂”
师：现在老师手里有一本数学书和一本字典，请同学们猜猜看哪个轻哪个重呢？
生：数学书重。
生：字典重，数学书轻。
师：呀！有的同学觉得数学书重，有的同学觉得字典重，大家的意见出现了分歧，谁能想出好办法来帮我们验证一下到底谁重呢？ （学生积极想办法。）
生：可以用手来验证，一只手拿一样东西来比较。
（请两到三名学生用手掂一掂，再把发现的结果告诉大家。） 生：字典比数学书重，数学书比字典轻。
师：现在大家都认为：字典比数学书重，数学书比字典轻。看来有些东西光用眼睛看并不能准确的判断出谁轻谁重。
师：可以用掂一掂的方法来帮助我们进行比较。
师 : 同桌合作找一找身边的两种不同物体,掂一掂比比谁重谁轻. 生:同桌合作
师:大家真棒，通过认真思考、积极动脑解决了我们遇到的问题，又得到了新的宝藏！
(课件展示：宝盒)
师：不过小朋友们可不能骄傲，因为后面还有精细等着你们来发现哦！、
2、感受称一称
师：老师会变魔术，看看我的'手里有什么？
生：有一个苹果和一个梨
师：赶紧猜猜看哪个重哪个轻。
（学生发言，各抒己见。）
师：既然大家意见不统一，那么我们用刚才掂一掂的办法来验证一下到底是苹果重还是梨重呢。
（学生掂一掂，依然得到不同的结果。）
师：同学们的答案都不同，这可怎么办呢？谁能想出什么好办法来帮帮同学验证一下呢？
生：用秤称
师：你真是个爱动脑筋的孩子，今天老师就要给大家介绍一位新朋友（课件出示：天平）
师：介绍天平的构成
师：现在请大家仔细观察天平，看看左右两个托盘是什么状态？ （展示：天平）
生：平平的
师：当天平左右两个托盘一样平的时候，我们就说左右两个托盘里的物体一样中。
师：现在大家在看看天平，看看天平左右两个托盘还一样平吗？ （教师操作，把苹果放在天平的左托盘里。）
生：不一样平，左边沉下来了
生：苹果重
师：我们班的同学太厉害了，太善于观察了。当天平地把边托盘沉下去，我们就说哪边的物体重。
（教师操作，把苹果和梨分别放在天平的左右托盘里。）
师：现在哪位小朋友愿意来说说谁轻谁重呢？
（学生自由发言，试着说出理由。）
生：天平动了，梨这一边低。
生：梨那一边沉下去了，梨比苹果重。
师：小朋友们真棒，看哪边托盘沉下去就知道哪边重。怎么样，小朋友们在成功解决问题获得新的宝藏的同时，还交了天平这个新朋友，以后它也会成为我们学习过程中的好伙伴。
（出示：宝盒）
3、练一练
师：还剩下最后一箱宝藏了，赶紧给自己拍拍手加加油吧！ 师：出示一个铅球、一个皮球
师：小朋友们觉得谁重谁轻呢？
（学生自由发言。）
师：看来大家的意见又不统一了。那赶紧想想办法验证一下，看看谁这次猜中了？
生：可以用手掂一掂。
师：谁想来掂一掂感受一下
生：掂，铅球重
生：可应用天平秤一称
师：那就请出我们刚刚才认识的好朋友——天平，让他来告诉我们究竟谁轻谁重吧！
（随机请一位学生来操作，一个托盘放铅球，另一个托盘放皮球。） （让学生描述看到的现象。得到结论：铅球比皮球重，皮球比铅球轻。） 师：那么通过铅球和皮球谁轻谁重的比较，小朋友们有什么新的发现呢？
生：比较轻重的时候不能只看大小。
师：非常好。我们也谢谢好伙伴——天平帮我们来比较谁轻谁重。 今天小朋友们真棒，通过认真思考、积极发言努力获得了这么多的知识宝藏，那现在带着这些知识宝藏去知识大擂台上一显身手吧，看看谁最聪明最能干！
三、 巩固练习
1、 练一练第1题。
师：谁愿意给大家当小老师带着大家把题目要求读一遍
生：指名领读题目
师：图上有哪几种物体？左边托盘放的什么，右边托盘放的什么？ 生：看图回答
师：现在天平两边是什么状态？说明了什么？
生：独立练习
师：巡视纠错、教师评价
2、 练一练第2题。
师：谁愿意给大家当小老师带着大家把题目要求读一遍
生：指名领读题目
师：图上有哪几种物体？左边托盘放的什么，右边托盘放的什么？ 生：看图回答
师：现在天平两边是什么状态？说明了什么？
生：独立练习
师：巡视纠错、教师评价
3、拓展延伸（练一练第4题）
（引导学生比较三个物体中谁最轻谁最重。）
四、 课堂小结
师：今天这堂课呢，小朋友们用自己喜欢的方式获得了那么多的知识宝藏，带着这些知识宝藏又去知识擂台上一显身手。邹老师想问问大家，通过这节课，小朋友们学到了什么？
（用不同的方法比较物体的轻重。）
五、作业设计
练一练第3题。
六、板书设计
跷跷板
——比轻重
（图略）
七、教学反思
通过这堂课的教学以及学生课堂反馈来看，整体教学设计较为合理，从学生学习兴趣出发的同时照顾到学生的认知规律。从孩子的实际生活情境“玩跷跷板”出发引入新课.再新手内容时把课堂交给学生，比如“掂一掂”环节。试着让每个孩子都拿起自己身边的东西来掂一掂，充分体会“掂一掂”的过程，也让每个孩子都有事可做。 对于学生的发言进行及时的纠正和评价。 “知识大擂台”环节作为巩固练习，层次感和梯度较好的展现出来。总的来说,我个人认为是一节比较好的教学设计!
