《精彩极了和糟糕透了》的教学设计(推荐5篇)

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计 篇一

标题：《精彩极了和糟糕透了》教学设计之教学活动设计

引言：

好的教学活动设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。本文将以《精彩极了和糟糕透了》为主题，设计一节精彩的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和参与度，使课堂变得生动有趣。

一、教学目标

1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握某一具体知识点。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学过程

1. 导入环节：通过引入一个有趣的小故事或问题，引发学生的兴趣，激发学生思考的欲望。

2. 知识讲解：通过简洁明了的语言和生动形象的例子，对本节课的知识点进行详细讲解，确保学生能够理解并掌握相关知识。

3. 学习活动：设计一个互动性强的学习活动，如小组合作探究、实践操作等，让学生通过实际操作和合作讨论来深化对知识的理解。

4. 拓展应用：设置一个拓展应用环节，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

5. 总结归纳：通过对本节课的总结和归纳，让学生对所学知识点有一个系统的认识和理解，巩固学习成果。

6. 反馈评价：设置一个反馈评价环节，让学生互相评价和反思，以便进一步提高学习效果。

三、教学手段和资源

1. 教学手段：采用多媒体教学、小组合作学习、实践操作等多种教学手段，以满足学生的多样化学习需求。

2. 教学资源：准备好教学课件、实验器材、相关实物等教学资源，以提供给学生使用和观察。

四、教学评价

1. 评价方式：采用综合评价的方式，包括学生的课堂表现、课后作业、小组活动成果等多个方面进行评价。

2. 评价标准：根据教学目标，制定相应的评价标准，确保评价的客观公正性和科学性。

五、教学反思

教师在教学过程中需要不断反思自身的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习成果。

结语：

教学活动设计是教学过程中的重要环节，本文以《精彩极了和糟糕透了》为主题，设计了一节精彩的教学活动，希望能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，让课堂变得生动有趣。

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计 篇二

标题：《精彩极了和糟糕透了》教学设计之评价与反馈

引言：

教学评价与反馈是教学中不可或缺的环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。本文将以《精彩极了和糟糕透了》为主题，探讨如何进行有效的教学评价与反馈。

一、评价方式

1. 口头评价：通过课堂提问、小组讨论等方式进行口头评价，了解学生的学习情况和理解程度。

2. 书面评价：通过作业、测试等方式进行书面评价，对学生的学习成果进行综合评价。

二、评价内容

1. 学习过程评价：评价学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、合作学习、实践操作等方面。

2. 学习成果评价：评价学生在知识掌握、应用能力、创新思维等方面的表现，检验学生对所学知识的理解和运用能力。

三、反馈方式

1. 及时反馈：在学生完成任务后，及时进行反馈，包括表扬、鼓励和指导，以激励学生继续努力。

2. 个性化反馈：根据学生的差异化需求，给予个性化的反馈，帮助学生发现问题、解决问题。

四、反馈效果

1. 激发学生的学习兴趣：通过及时、准确的反馈，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

2. 促进学生的自我评价和自我调节能力：通过反馈，帮助学生形成良好的自我评价和自我调节的习惯，提高学习效果。

3. 促进教师的教学反思和教学改进：通过反馈，教师能够了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。

五、教学评价与反馈的注意事项

1. 公正公平：评价与反馈要公正公平，不偏袒个别学生，确保评价结果的客观性和准确性。

2. 鼓励与指导：评价与反馈要注重鼓励学生的努力和进步，同时给予具体的指导和建议，帮助学生提高。

3. 高效有效：评价与反馈要具有及时性和有效性，能够帮助学生及时发现问题并加以改进。

结语：

教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，本文以《精彩极了和糟糕透了》为主题，探讨了如何进行有效的教学评价与反馈，希望能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习进步。

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计 篇三

　　教材分析

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　教学预设

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　3、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。

　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。

　　4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

　　5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　教学难点

　　感悟作者对父母评价的理解。

　　教学过程

　　一、板书课题，导入新课

　　1、回顾课文：

　　课文主要写了一件什么事?

　　2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。

　　二、学习课文

　　1、学习文章第一部分：

　　⑴ 体会父母的评价：

　　① 快速浏览1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。

　　② 再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反?在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

　　③ 体会父母的评价都出于对自己的爱。

　　④ 指导朗读。

　　⑵ 体会巴迪的心情：

　　① 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗?

　　② 从课文中的那些语言中体会到的?和同学交流。

　　③ 师引读课文，加深理解。

　　2、学习文章第二部分：

　　⑴ 课件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　　⑵ 体会巴迪的情感变化：

　　虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。

　　3、学习文章第三部分：

　　⑴ 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。

　　⑵ 学生谈体会，师点拨：

　　(出示课件)“一个作家，应该说生活中的……”

　　母亲的力量会带给我们什么?

　　为什么仅有母亲的力量是不够的?

　　⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?

　　出示课件：

　　我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒……

　　⑷ 积累语言：

　　背诵这两段精彩的语言。

　　四、总结课文，升华感情

　　1、学了课文，你有什么收获?

　　2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。

　　教学反思

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　不足：

　　1、引导学生的质疑不够。

　　2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计 篇四

　　这是一篇外国作品，写的是作者七八岁时写了第一首诗以后，对来自妈妈赞扬和爸爸批评的即时感受，以及十二岁时和成年以后对这样事的认识。深刻表达自己内心的体验和升华的认识，是本课的主要特点。教学时，要依据课标精神和课文特点，让学生和作者一起经历心灵的感动，在体验中拨动爱的心弦。

　　第一课时

　　一、紧扣课题，带疑读书

　1、就题质疑：

　　上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

　　本课题充满悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期待，能激发学生的阅读兴趣。

　　2、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。

　　老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。

　　二、分层探究，升华体验

　　1、把课文分为两部分：

　　七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。

　　学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

　　第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。

　　2、七八岁时的即时感受：

　　⑴ 学生默读、画注：

　　作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的'神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用__画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。

　　⑵ 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

　　⑶ 学生在小组内轮流朗读。

　　⑷ 大组交流朗读：

　　对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。

　　老师要相机指点：

　　对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。

　　七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。

　　3、十二岁的感受：

　　七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。

　　此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。

　　4、成年后的认识：

　　⑴ 明确读书要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

　　让学生选择读书方式是新课标的精神之一。

　　⑵ 学生读书、思考。

　　⑶ 小组合作交流。

　　⑷ 大组反馈，教师适时指导：

　　大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：

　　句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

　　句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。

　　指导：两股风，指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。

　　句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

　　三、指导表达

　　1、以父母关心我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。

　　2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。

　　本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经历心灵的感动和认识的升华，主要采用朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，教师主要起促进思考的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。

《精彩极了和糟糕透了》的教学设计 篇五

　　【教学要求】

　　1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜欢的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、领悟：

　　⑴ “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?

　　⑵ 他们做出这些评价的理由是什么?

　　⑶ 刚才大家就自己喜欢的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”

　　(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)

　　3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢?

　　“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

　　4、请大家再一次朗读1～14自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?

　　母亲的话要读得激动，富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

　　(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)

　　四、精读后来的认识部分(15～17自然段)

　　1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

　　⑴ 作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

　　⑵ 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?

　　2、默读最后一个自然段，讨论：

　　⑴ “两种声音”指的是_____。

　　⑵ “一直交织在我的耳际”的意思是__________。

　　⑶ “精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。

　　五、再读课文，谈感受

　　1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文15～17自然段。

　　2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?

　　六、作业

　　读了这篇课文，你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。