郭沫若的静夜教学设计(精彩3篇)

郭沫若的静夜教学设计 篇一

郭沫若的静夜教学设计是一种独特而创新的教学方法，适用于各个年级和学科。通过在晚上安排学生进行学习和思考，这种教学方法能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。

在这种教学设计中，教师会安排一些特殊的学习任务和活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在一节语文课上，教师可以要求学生在晚上阅读一篇郭沫若的诗歌作品，并思考其中的意境和情感表达。然后，学生可以在第二天的课堂上分享他们的理解和感受，从而展开一次有趣而富有启发性的讨论。

此外，教师还可以通过安排一些小组活动来促进学生之间的合作与交流。例如，在一节历史课上，教师可以要求学生在晚上一起讨论一个历史事件，并撰写一篇关于该事件的文章。第二天的课堂上，学生可以互相交换文章并进行互评，从而提高他们的写作能力和批判思维能力。

郭沫若的静夜教学设计还强调了学生的自主学习和自我管理能力的培养。在晚上进行学习的过程中，学生需要自己安排时间和任务，并制定合理的学习计划。这样的教学设计可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率和自主学习能力。

总的来说，郭沫若的静夜教学设计是一种创新而有效的教学方法。通过在晚上安排学习和思考，这种教学方法可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。同时，这种教学设计还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的自主学习和自我管理能力。因此，我们应该积极推广和应用郭沫若的静夜教学设计，为学生提供更好的学习体验和学习成果。

郭沫若的静夜教学设计 篇二

郭沫若的静夜教学设计是一种以晚上为主要学习时间的教学方法，它的独特之处在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

在这种教学设计中，教师会在晚上给学生布置一些特殊的学习任务和活动。例如，在一节数学课上，教师可以要求学生在晚上自主学习一个新的数学概念，并尝试解决一些相关的问题。第二天的课堂上，学生可以分享他们的学习心得和解题方法，从而加深对这个概念的理解。

此外，教师还可以通过组织一些针对性的讨论和辩论活动来促进学生的思考和交流。例如，在一节社会学课上，教师可以要求学生在晚上阅读一篇与社会问题相关的文章，并准备一份辩论材料。第二天的课堂上，学生可以进行辩论，展开一次激烈而有意义的思想碰撞。

郭沫若的静夜教学设计还注重培养学生的自主学习和自我管理能力。在晚上独立学习的过程中，学生需要自己安排学习时间和任务，并制定合理的学习计划。这样的教学设计可以帮助学生培养良好的学习习惯和自我管理能力，提高他们的学习效率和自主学习能力。

总的来说，郭沫若的静夜教学设计是一种创新而有效的教学方法。通过在晚上进行学习和思考，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。同时，这种教学设计还能够促进学生之间的交流和思考，培养他们的自主学习和自我管理能力。因此，我们应该积极推广和应用郭沫若的静夜教学设计，为学生提供更好的学习体验和学习成果。

郭沫若的静夜教学设计 篇三

郭沫若的静夜教学设计

　　俗话说：“书读百遍，其义自现”，由此可看出朗读在语文学习中的重要作用，对于诗歌尤为如此。下面由小编为您整理出的郭沫若的静夜教学设计内容，一起来看看吧。

　　【教学目标】

　　一、领悟诗情，理解诗意。

　　二、学习理解联想和想像在诗中的作用。

　　三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

　　四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

　　【教学要点】

　　一、整体把握诗情，理解诗意。

　　二、学习理解诗中的景物描写(实写)与联想想像(虚写)的关系。

　　三、重点讨论最后两句诗的含义。

　　四、做联想和改写练习。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导语：

　　《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

　　二、范读、学生齐读。

　　三、引导学生具体分析理解诗意。

　　1.第一节写的是哪些景物? (月光──松林──白云──疏星)

　　2. 这些景物构成了一幅什么样的景象?

　　(月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美)

　　3.第二节写了哪些景物?(天河──海雾──鲛人──流珠)

　　(承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。)

　　5.下面回答了“天河何处”的问题吗?

　　(回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。)

　　6.作者为什么着一“海”字?用得好吗?

　　(用得好。因白云茫茫如海，即为云海;在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。)

　　7.看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。

　　(补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室(指鲛人)潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。” )

　　8.“鲛人在岸”，岸在何处?

　　(在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。)

　　9.为什么写“对月流珠”呢?是表达了一种什么感情呢?

　　(这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢?在学生讨论基础上归纳。)

　　(这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有优美。

　　可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。)

　　四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。

　　五、郭沫若这两首诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实写，写不在眼前的'想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。

　　(《天上的街市》中第一节是实写，第二、三、四节是虚写;《静夜》中第一节是实写，第二节是虚写。)

　　六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：

　　木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。

　　你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。

　　七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读《夕暮》，对诗意略作讨论后，再把原诗改写为一段散文。如果有时间，可以课内完成，并作课内交流，如果时间不够，就留到课外去完成。

　　补充：

　　《夕暮》是一首写景短诗，诗人废名在20世纪40年代说过：“像郭沫若的《夕暮》，是新诗的杰作，如果中国的新诗中准我选一首，我只好选它。”这个评价有些夸张，但也可见这首小诗的魅力。

　　诗中用比喻的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。

　　八、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况，继续鼓励学生写诗，为下一节的练习课做好准备。

　　【板书】

　　《静夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星 朦胧、恬静的美

　　天河──海雾──鲛人──流珠 一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

　　“木质”和“皮球”：

　　木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球