《9加几》教学设计【经典6篇】

《9加几》教学设计 篇一

引言：

《9加几》是小学数学中一个重要的加法运算概念，能够帮助学生掌握个位数加法运算技巧。本教学设计将通过多种教学方法和活动，帮助学生理解和掌握《9加几》的数学概念以及相应的计算方法。

一、教学目标：

1. 学生能够理解《9加几》的数学概念，知道9与任意数字相加的结果；

2. 学生能够掌握个位数加法运算技巧，能够准确计算《9加几》；

3. 学生能够应用所学知识，解决实际问题。

二、教学准备：

1. 教师准备一份《9加几》的习题集；

2. 教师准备一些教具，如计算器、纸牌等；

3. 教师准备一些实际问题，如购物计算等。

三、教学过程：

1. 导入新知：教师可以通过展示一些图片、视频或故事等方式引起学生的兴趣，让学生对《9加几》产生好奇心。

2. 概念讲解：教师通过板书或PPT等方式，简要介绍《9加几》的概念，并给出几个简单的例子，让学生理解9与其他数字相加的规律。

3. 计算技巧：教师通过示范和练习，教给学生个位数加法运算的技巧，如进位、借位等。

4. 练习巩固：教师出示一些习题，让学生独立进行计算，并相互交流答案和思路。

5. 拓展应用：教师出示一些实际问题，如购物计算等，让学生应用所学知识解决问题，并进行讨论和分享。

四、教学评价：

1. 教师观察学生在课堂活动中的参与度和表现；

2. 教师布置一些作业，让学生独立完成并提交；

3. 教师根据学生的作业表现和课堂表现，评价学生对于《9加几》的掌握程度。

五、教学反思：

1. 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略；

2. 教师与学生进行互动交流，了解学生的学习困难和需求；

3. 教师鼓励学生多做练习，不断巩固和提高自己的计算能力。

《9加几》教学设计 篇二

引言：

《9加几》是小学数学中一个重要的加法运算概念，能够帮助学生掌握个位数加法运算技巧。本教学设计将通过游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

一、教学目标：

1. 学生能够理解《9加几》的数学概念，知道9与任意数字相加的结果；

2. 学生能够掌握个位数加法运算技巧，能够准确计算《9加几》；

3. 学生能够通过游戏和实践活动，应用所学知识解决实际问题。

二、教学准备：

1. 教师准备一些游戏道具，如数字卡片、骰子等；

2. 教师准备一些实际问题，如购物计算等。

三、教学过程：

1. 导入新知：教师通过游戏方式，让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解：教师通过游戏和实践活动，让学生亲自体验9与其他数字相加的结果，并引导学生总结规律。

3. 计算技巧：教师通过游戏和实践活动，教给学生个位数加法运算的技巧，如进位、借位等。

4. 练习巩固：教师组织学生进行游戏和实践活动，让学生运用所学知识进行计算，并相互交流答案和思路。

5. 拓展应用：教师出示一些实际问题，如购物计算等，让学生应用所学知识解决问题，并进行讨论和分享。

四、教学评价：

1. 教师观察学生在游戏和实践活动中的参与度和表现；

2. 教师布置一些作业，让学生独立完成并提交；

3. 教师根据学生的作业表现和课堂表现，评价学生对于《9加几》的掌握程度。

五、教学反思：

1. 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略；

2. 教师与学生进行互动交流，了解学生的学习困难和需求；

3. 教师鼓励学生多参与游戏和实践活动，提高自己的计算能力。

《9加几》教学设计 篇三

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。

　　教学目标：

　　1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

　　2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

　　3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学重点：

能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学难点：

在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提出学习目标。

　　1．口算练习：出示卡片，学生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2．拍手游戏

　　教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

　　教师拍9下、1下、5下等。

　　3、提出学习目标。

　　（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。

　　（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

　　（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。

　　2、全班展示

　　（1）例题展示

　　生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

　　生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比较简便。

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　　(2)“做一做”展示

　　生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

　　生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

　　生3：可以用9+6=15（个）

　　生4：也可以用6+9=15（个）

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　　3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

　　三、拓展延伸。

　　１、练习十八第１—３题。

　　２、思考题。

　　同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

《9加几》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构。

　　2、会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。

　　3、培养初步的分析、判断和推理能力。

　　教学重点

　　有图有文字应用题的解答。

　　教学难点

　　解答有图有文字的减法应用题。

　　教具学具准备

　　教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。

　　学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。

　　教学步骤

　　一、铺垫。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想。

　　二、探究新知。

　　1、导入。

　　（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。

　　师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

　　引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只。

　　师：求一共是多少只该怎样算呢？

　　引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9。

　　教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。

　　（2）揭示课题。

　　像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题。板书课题：应用题。

　　2、教学例5左边的加法应用题。

　　（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

　　引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

　　教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。

　　（2）求一共是多少只怎样计算呢？

　　引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

　　（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整。

　　（4）反馈练习。

　　完成“做一做”左边的加法题（小兔图）。

　　先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空。

　　3、教学例5右边的减法应用题。

　　（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状。看图，你知道了什么？怎样计算？

　　引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

　　（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题。

　　让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。

　　引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的。第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的。问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。

　　师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

　　引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

　　（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。

　　（4）反馈练习。

　　完成“做一做”右边的题（汽车图）。

　　先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空。订正时提问：为什么用减法算？

　　4、集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引导学生汇报：

　　相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。

　　不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。

　　5、看书，质疑。

　　三、课堂小结。

　　今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。

　　四、随堂练习。

　　1、练习十九第1题（图片：练习3）。

　　先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正。订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的。

　　2、比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）。

　　把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。

　　3、游戏“你争我抢”【详见探究活动】。

　　布置作业

　　（投影片出示）

　　让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题。

　　板书设计

　　应用题

《9加几》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

　　2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

　　【教学重点】

　　掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】

　　理解“凑十法”的思考过程。

　　【教学准备】

　　教具：课件、摆件。

　　学具：小棒20根。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

　　1、复习（第一关）

　　2、复习（第二关）

　　3、复习（第三关）

　　师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

　　二、自主参与，探索新知

　　1．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

　　师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

　　师：你知道一共有几只羊吗？

　　师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

　　2．试着说说想法。

　　师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

　　可能出现：方法一：数一数的方法

　　方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

　　3、教学凑十法。

　　4、两只羊羊图（9+4）

　　师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

　　师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

　　三、运用新知，解决问题。

　　1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

　　2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）

　　4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班写一写，做一做）

　　小结：唱“羊羊凑十法歌”

　　小游戏：大转盘

　　师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

　　7、终极大闯关

　　1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）

　　2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）

　　3、第三关：找位置（抢答）

　　五、全课总结

　　师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？

《9加几》教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　出示题目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?

　　请生上台演示。

　　（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13

　　（3）感知简便

　　师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。

　　5、圈小花：

　　（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。

　　（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。

　　三、游戏练习，巩固凑十法

　　我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？

　　1、变变变

　　a、出示游戏规则

　　那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。

　　b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1

　　c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5

　　师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5

　　d、教师课件9+3，学生变变变

　　2、找规律

　　1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。

　　②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗

　　计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。