定义与命题教学设计(精简3篇)

苍半凉分享2016-02-02 02:46:26 次阅读

定义与命题教学设计篇一

在教育领域中，定义与命题教学设计是一种重要的教育方法。它涉及到对学生进行概念的明确定义，并根据这些定义来设计相关的问题或任务，以促进学生的理解和思考能力的发展。

首先，定义在教学中起到了明确概念边界的作用。当我们教授某个知识点时，我们需要确保学生对这个概念有一个准确的理解。因此，我们需要给出一个明确而简明的定义，以帮助学生理解这个概念的核心内容。例如，在数学教学中，我们可能需要定义什么是“平方根”，或者什么是“等式”。通过给出准确的定义，学生可以更好地理解这些概念，并能够更好地应用它们。

其次，命题教学设计是在定义的基础上进行的。一旦我们明确了概念的定义，我们可以根据这些定义来设计相关的问题或任务。这样做有几个好处。首先，它可以帮助学生巩固他们对概念的理解。通过设计相关的问题或任务，学生需要运用这些概念来解决实际问题，从而巩固他们的理解。其次，它可以帮助学生发展他们的思考能力。通过解决问题或完成任务，学生需要运用逻辑思维和分析能力来找到解决方案。最后，它可以促进学生的学习动机和兴趣。通过设计有趣和有挑战性的问题或任务，学生会更加投入学习，并激发他们的学习兴趣。

综上所述，定义与命题教学设计是一种重要的教育方法，它可以帮助学生明确概念的定义，并通过设计相关的问题或任务来促进学生的理解和思考能力的发展。教师可以在教学中灵活运用这种方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

定义与命题教学设计篇二

在教育领域中，定义与命题教学设计是一种有效的教学方法。它通过明确概念的定义，并根据这些定义来设计问题或任务，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

首先，定义在教学中起到了明确概念边界的作用。当学生学习新的知识时，他们需要明确这些概念的定义，以便正确理解和应用它们。通过给出准确的定义，教师可以帮助学生建立正确的认知框架，从而有助于他们更好地理解和运用所学知识。

其次，命题教学设计是在定义的基础上进行的。一旦概念的定义明确，教师可以设计相关的问题或任务，以帮助学生巩固和应用所学知识。通过解决问题或完成任务，学生需要运用所学知识进行思考和分析，从而加深对知识的理解和记忆。这种任务导向的学习可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的学习动机和兴趣。

此外，定义与命题教学设计还可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。通过解决问题或完成任务，学生需要进行推理和分析，培养他们的批判性思维。同时，他们也需要运用创造性思维来找到新的解决方案。这样的学习过程可以帮助学生培养综合运用知识的能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。

综上所述，定义与命题教学设计是一种有效的教学方法，它通过明确概念的定义，并设计相关的问题或任务，来帮助学生更好地理解和应用所学知识。教师可以在教学中灵活运用这种方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

定义与命题教学设计篇三

定义与命题教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的定义与命题教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级下册数学

　　第六章第二节课《定义与命题》。这节课分两个课时，本节为第一课时。在整个第六章证明（一）中，本节课对知识的上下衔接起到了非常重要的作用，为以后的相关证明知识打下基础。

　　本节课的教学目标为，

　　1、了解定义、命题的含义。

　　2、体会实际生活中定义、命题的作用与必要性。这节课的重点是：命题的概念。难点是：命题的概念的理解。

　　教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的`必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键二字是：判断。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。举例：课本220页的五个例子都是命题。就像我们做的填空题一样，有“如果??，那么??”这个结构的一般情况下都会是命题，但没有这个结构的不一定就不是，比如这五个句子。接下来请同学们改造这五个句子，变成“如果??，那么??”句式，其实就是一个语文环节中的造句，同学们很活跃，纷纷举手发言。

　　课堂检测练习我用到的是课本221页习题6.2第1、2题，有个别同学会做错，做错点在于对判断还把握不够到位，还有少数同学对定义与命题的理解产生混乱。据此，我提出：定义与命题两个概念该如何区别？同学们举手发言：定义是一个描述性的概念，而命题是判断一件事情的句子。还有同学说道：定义就是一个?的句式，命题就是“如果??那么??”的句式。

　　在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果?那么?”的形式.利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。

　　在教学中出现了几个方面的问题：

　　1、时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。

　　2、对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。

　　3、知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。

　　4、上课激情不够。语言