小学语文第八册《跳水》教学设计【精简3篇】
小学语文第八册《跳水》教学设计 篇一
教学目标：
1.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生对体育运动的兴趣和热爱，增强他们对健康生活的认识和意识。
2.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文表达能力。
3.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的动手实践能力。
教学重点：
1.理解文章中的主要内容和情感表达。
2.能够运用正确的语音语调朗读文章。
3.能够用自己的语言表达出对跳水运动的认识和感受。
教学准备：
1.《跳水》这篇文章的复印件。
2.跳水运动的图片、视频或实物展示。
3.小组合作学习的材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生共同回顾上节课学习的内容，复习《跳水》这篇文章的基本情节和主要人物。
2.通过展示跳水运动的图片或视频，引起学生对跳水运动的兴趣，并激发他们的思考。
二、阅读理解（15分钟）
1.学生独立阅读《跳水》这篇文章，并标记出重要内容或不理解的地方。
2.学生分小组讨论，互相解答问题。教师引导学生思考文章中的情感表达和作者的写作意图。
3.随机抽取几组学生进行展示，分享他们的理解和感受。
三、语音语调朗读（10分钟）
1.教师模仿正确的语音语调朗读《跳水》这篇文章，引导学生模仿。
2.学生分组朗读，互相评价，提出改进意见。
3.随机抽取几组学生进行展示，评选出最佳朗读组。
四、合作学习（20分钟）
1.学生分小组，每组选择一个角色，进行角色扮演，演绎《跳水》这篇文章中的情节。
2.教师给予指导和鼓励，引导学生发挥想象，创造更加生动的情景和对话。
3.每组进行表演，其他组进行观摩和评价，提出改进意见。
五、总结归纳（5分钟）
1.教师引导学生回顾今天的学习内容，总结学到的新知识和技能。
2.鼓励学生用自己的语言表达对跳水运动的认识和感受。
小学语文第八册《跳水》教学设计 篇二
教学目标：
1.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生对体育运动的兴趣和热爱，增强他们对健康生活的认识和意识。
2.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文表达能力。
3.通过学习《跳水》这篇文章，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的动手实践能力。
教学重点：
1.理解文章中的主要内容和情感表达。
2.能够运用正确的语音语调朗读文章。
3.能够用自己的语言表达出对跳水运动的认识和感受。
教学准备：
1.《跳水》这篇文章的复印件。
2.跳水运动的图片、视频或实物展示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生共同回顾上节课学习的内容，复习《跳水》这篇文章的基本情节和主要人物。
2.通过展示跳水运动的图片或视频，引起学生对跳水运动的兴趣，并激发他们的思考。
二、阅读理解（15分钟）
1.学生独立阅读《跳水》这篇文章，并标记出重要内容或不理解的地方。
2.学生分小组讨论，互相解答问题。教师引导学生思考文章中的情感表达和作者的写作意图。
3.随机抽取几组学生进行展示，分享他们的理解和感受。
三、语音语调朗读（10分钟）
1.教师模仿正确的语音语调朗读《跳水》这篇文章，引导学生模仿。
2.学生分组朗读，互相评价，提出改进意见。
3.随机抽取几组学生进行展示，评选出最佳朗读组。
四、跳水实践（20分钟）
1.教师带领学生观看跳水运动的视频，介绍跳水运动的基本知识和技巧。
2.学生分组进行模拟跳水实践，每个组员轮流扮演运动员和评委。
3.教师对每个小组进行指导和点评，鼓励学生展示自己的才华和勇气。
五、总结归纳（5分钟）
1.教师引导学生回顾今天的学习内容，总结学到的新知识和技能。
2.鼓励学生用自己的语言表达对跳水运动的认识和感受，分享自己的成果和收获。
小学语文第八册《跳水》教学设计 篇三
小学语文第八册《跳水》教学设计
教学目标：
1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
3、理清叙述顺序，学习作者按照事情的发展变化叙述的方法。
4、正确、流利、有感情朗读课文。
教学重难点：
1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。
2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
第一课时
导读质疑：“三读”课文，梳理文脉，质疑，梳理疑问。
第二课时
学前复习（3分钟）
出示“笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了”，用上这四个词语说说“遇险”前发生了什么。
一、立体探究（22分钟）
1、探“险”
导入：通过同学们的发言，我们知道，孩子的处境非常危险，课文哪些内容表现了孩子的危险呢？用虚线画出来，认真读一读，看看究竟危险到什么程度。
预设（选择最有体会的一两句来说）
（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”——是啊，前无去路，后无退路，稍一不甚，付出的将是生命的代价。（读出关联词，感受到不管怎么样，都很危险。）
（2）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子——桅杆那么高，横木那么窄，孩子居然走上去了，还摇晃起来，真是千钧一发啊。读。（把摇摇晃晃、千钧一发的感觉读出来。）
（3）有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。——水手的叫声无异于火上添油，孩子腿发抖了，危险增高了，这是迫在眉睫啊！。读出迫在眉睫的感觉。
（4）肯定还有没写出来的危险，你能用“此时正是万分危急的时刻，……”的句式把险情说具体吗？用一个词概括险情。——面对真实的生死边缘，所有语言的描述都是那么空洞无力，让我们静下来，想象孩子危险的画面，用心去感受这种危险。齐读。
（5）小结：迫在眉睫、命悬一线、千钧一发、万分火急，关乎生命的危险，几秒钟内的危险，眼看着一个十一、二岁的孩子，就要掉下来了，一个如花的灿烂的生命顷刻间就要粉身碎骨了。你能不能想出一个好办法救救他啊？
2、品“跳”
学生“想方设法”，师生分析合理性。（提示：联系孩子眼下的危险情况——请你盯着黑板上的8个字，你觉得你还有多少时间？）（3个左右）
导入：看来大家的办法都有争议，那么，船长是怎么做的呢？再读课文，用横线画出描写船长的句子，好好读一读，体会船长的办法是否合理，小学四年级语文教案《北师大小学语文第八册《跳水》教学设计》。
（1）现在我就是孩子，我就站在最高的横木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”——我站得这么高，没听明白你的话。你要让我听清楚什么，哪个字或者哪个词：快——时间紧迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生机；一！二！——有节奏的口号，让孩子在习惯的作用下跳水。——小结：看来所有的信息都很重要。（快点，就几秒钟的.时间啊，你究竟要让我听清楚什么？——营造紧张的氛围，再读父亲的话，教师续旁白，把故事补充完整：孩子心惊胆战……扑通一声……把他救上了甲板。）（板书：跳水）
（2）读到这里，你们有什么疑问吗？
预设：学生对可能发生的各种情况会有各种各样的担忧，如“孩子肯下来吗？跳水有没有危险？能承受水的压力吗？”那么可以这样引导：对，孩子有可能不肯下来，那该怎么办呢？跳水肯定有危险，那不跳水行吗？能否承受水的压力？作为一个船长，他肯定非常清楚。“离桅杆一米多，桅杆可能会折断”，是啊，那就更不能再等了。
（先扶后放，最后点拨：同学们说得真好，老师能感觉到你们和船长、水手一样的心跳，大家都希望孩子能更安全地获救。可是，大家想想，在那种千钧一发的时刻，有时间允许我们采取别的措施吗？除了跳水，还能有别的办法吗？跳水不是绝对安全的方法，但不跳水行吗？）
（3）小结：总之，当孩子岌岌可危的时候，当水手们都束手无策的时候，父亲却能果断采取措施救了儿子，我们不能不说，这是个了不起的父亲。如果用一个词来评价父亲，你会用什么词？（学生自由板书）
二、拓展迁移（15分钟）
导入：凭着冷静、机智、果断，船长在危急时刻救下了自己的儿子，这个故事对于我们有什么启示呢？下面，老师想让大家看一个发生在我们身边的故事。
1.看视屏《袁媛的故事》
有一位母亲看了袁媛的故事后，在网络留言上写下了这样一段话（出示）：当危险来临时，许多孩子大声哭喊、叫救命都做不到，而你却在关键时刻
2.谈感想。
读了《跳水》的故事，听了袁媛的故事，同学们心中肯定有很多感想，你能用一段话、一句话，或者一个词、一个字甚至一个符号来表达你此刻的感受吗？写下来。
3、遇到危急情况时要冷静、沉着、果断，我想这是这节课带给我们的启示，让我们记住这句话。下课。
第三课时
一、拓展阅读：
《十秒钟的故事》《当汽笛响起的时候》《“诺曼底”号遇难记》《火灾中的逃生》
二、迁移训练：（任选其一）
1、写读后感。2、摘抄表现人物临危不乱、冷静机智的片段。
