《孔雀东南飞》教学设计【优质6篇】

《孔雀东南飞》教学设计 篇一

标题：用《孔雀东南飞》激发学生的创造力

导语：《孔雀东南飞》是一部经典的现代小说，通过讲述主人公秦淮河的奋斗故事，展现了中国改革开放以来的巨大变化。本篇教学设计将以《孔雀东南飞》为素材，通过多种教学方法，激发学生的创造力，培养他们的思维能力和批判性思维。

一、教学目标

1.了解《孔雀东南飞》的主要内容和主题，理解其中的人物形象和情节。

2.培养学生的创造力，提高他们的表达能力和批判性思维。

3.鼓励学生思考中国改革开放的历史意义，并激发他们对未来的展望和思考。

二、教学活动

1.预习导入：在课前布置阅读《孔雀东南飞》的任务，并要求学生准备一个问题或观点，与同学们一起讨论。

2.小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个关键场景或人物，通过小组讨论和合作，编写一个剧本，展示在课堂上。

3.角色扮演：每个小组选择一个剧本中的场景进行现场表演，其他小组成员评价并提出改进意见。

4.课堂讨论：通过观看剧本表演和角色扮演，展开课堂讨论，让学生自由发表对主题和人物的观点，并引导他们进行批判性思考。

5.写作练习：要求学生以《孔雀东南飞》为素材，写一篇短文，表达自己对中国改革开放的看法，鼓励他们运用创造性的思维和表达方式。

三、教学评价

1.观察学生在小组讨论和剧本表演中的参与程度和表现。

2.评价学生在课堂讨论和写作练习中的思维能力和批判性思维。

3.收集学生的短文作品，评价他们的创造力和表达能力。

四、教学反思

通过本节课的教学活动，学生不仅能够对《孔雀东南飞》有更深入的理解和认识，还能够培养他们的创造力和批判性思维。通过小组合作和角色扮演等方式，学生能够更好地理解和体验小说中的情节和人物形象，同时还能够锻炼他们的表达能力和团队合作能力。在课堂讨论和写作练习中，学生能够自由发表观点，并进行批判性思考，从而培养他们的思维能力和独立思考能力。总之，通过本节课的教学设计，学生能够在欣赏《孔雀东南飞》的同时，提高他们的思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和创造力。

《孔雀东南飞》教学设计 篇二

标题：用《孔雀东南飞》培养学生的社会责任感

导语：《孔雀东南飞》是一部描写中国改革开放时期的现实主义小说，通过主人公秦淮河的奋斗故事，反映了社会的变革和个人的成长。本篇教学设计将以《孔雀东南飞》为素材，通过多种教学方法，培养学生的社会责任感，激发他们对社会问题的关注和思考。

一、教学目标

1.了解《孔雀东南飞》的主要内容和主题，理解其中的社会背景和人物形象。

2.培养学生的社会责任感，提高他们的社会意识和批判性思维。

3.引导学生思考社会问题，并通过行动表达自己的观点和态度。

二、教学活动

1.预习导入：在课前布置阅读《孔雀东南飞》的任务，并要求学生写一篇读后感，表达自己对小说中的社会问题的看法。

2.课堂讨论：学生展示自己的读后感，引导学生围绕社会问题进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和态度。

3.社会调查：要求学生选择一个自己感兴趣的社会问题，进行实地调查，并撰写一份调查报告。

4.社会行动：学生根据自己的调查结果，选择一个具体行动，通过宣传、捐款、志愿服务等方式，为解决社会问题做出贡献。

5.反思总结：学生分享自己的社会行动经历，并进行反思总结，思考下一步的改进计划。

三、教学评价

1.评价学生在课堂讨论和读后感中的表达能力和批判性思维。

2.收集学生的调查报告，评价他们的调查能力和分析能力。

3.观察学生在社会行动中的参与程度和表现。

四、教学反思

通过本节课的教学活动，学生不仅能够对《孔雀东南飞》有更深入的理解和认识，还能够培养他们的社会责任感和批判性思维。通过课堂讨论和读后感，学生能够自由表达对社会问题的看法，并进行批判性思考，从而培养他们的社会意识和独立思考能力。通过社会调查和社会行动，学生能够更深入地了解社会问题，并通过行动表达自己的观点和态度，培养他们的社会责任感和实践能力。总之，通过本节课的教学设计，学生能够在欣赏《孔雀东南飞》的同时，提高他们的社会责任感和批判性思维，培养他们的社会意识和实践能力。

《孔雀东南飞》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学生能够赏析这首诗歌的人物形象和特点，以及了解当时的社会背景。

　　【过程与方法】学生在启发式教学和小组合作探究讨论中学习人物形象和社会背景。

　　【情感态度与价值观】培养学生对中国古典诗歌的热爱以及对美好爱情的追求。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。

　　【教学难点】理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

　　三、教学方法

　　互动教学、启发教学、探究式教学

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　播放通俗歌曲《孔雀东南飞》。“孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。”

　　然后导入本课。

　　(二)整体感知

　　快速浏览全文，结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受?并用一两个字概括你的读后感。

　　明确：悲伤、哀怨(等)

　　(三)深入研读

　　1.大家读了文章，知道刘兰芝是本故事的主角，那么仔细阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝?她有何特点?

　　(1)文章第二段中“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”的内容分析。

　　明确：聪明能干，多才多艺，很有教养。

　　(2)当兰芝离开刘家时。“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤组细步，精妙世无双”。

　　明确：一连串夸张性动作的铺张，意在表现兰芝的美貌，以及被逐离焦家前的沉着冷静镇定自若，突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚强，也是侧面烘托对她命运不公的谴责。

　　(3)兰芝再嫁时候的状态又是么样子的呢?。

　　明确：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面烘托了她的美……无疑都反映了刘兰芝的善良。

　　2.(讨论)大家想一想，兰芝如此之美，她却被休了，难道是她的丈夫的原因吗?她的丈夫又是怎样得人呢?

　　明确：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。”

　　“今若遣此妇，终老不复娶”。

　　“……不久当归还，还必相迎娶。以此下心意，慎勿违吾语”。

　　“自挂东南枝”。

　　说明：焦仲卿重情重义，而且具有一些叛逆的精神，争取。

　　3.(讨论)如此美丽的爱情怎没延续呢，是谁制造了这场爱情悲剧?他们有什么特点起到什么作用?

　　明确：焦母蛮横无理、兰芝的兄长不近人情。

　　作用：衬托出爱情的美丽和忠贞。

　　(四)拓展延伸

　　1.刘兰芝是那样的美丽善良，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢?

　　明确：《礼记本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以刘兰芝被休。

　　呈现方式：你们有什么感悟，各抒己见。

　　2.被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢?还有焦仲卿的“自挂东南枝”在文中起到什么作用?

　　明确：以死向封建礼教抗争，更是她(他)反抗性格的升华，完成了她(他)完美的人格。

　　(五)小结作业

　　小结：因此，作者给了我们一个完美的结尾，正像《梁祝》这首曲子(放乐曲)一样。

　　作业：了解陆游与唐琬的故事。

《孔雀东南飞》教学设计 篇四

　　教学目标

　　知识与技能：在整体感知文章的基础上，把握诗歌的主要情节，品味古乐府诗歌的民歌气息和抒情。

　　过程与方法：通过话剧的展示，品读人物语言，分析人物形象，分析课文中的几组“爱”，探讨悲剧的成因。

　　情感态度价值观：感悟爱情悲剧的魅力，培养学生正确的爱情观。

　　教学重点

　　品读人物语言，分析人物形象，对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。

　　教学难点

　　剖析文中几组“爱”产生的原因，理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　关于爱情的诗句：“问世间情为何物，直教人生死相许”——元好问的《摸鱼儿雁丘词》

　　关于亲情的诗句：“世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。殚竭心力终为子，可怜天下父母心！”

　　鲁迅先生对“悲剧”曾有过这样的诠释——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》

　　（板书：《孔雀东南飞》中“爱”的分析）

　　二、明确学习目标

　　1、在熟悉情节和人物形象的基础上，分析课文中的几组“爱”，探讨悲剧的成因。

　　2、在讨论、分析、解决问题的过程中，逐渐培养在阅读中探究问题的学习习惯。

　　三、回顾故事情节

　　回忆《孔雀东南飞》中的故事结构、主要人物，学生回答从人物中可以总结出几组人物关系。

　　开端：兰芝被遣

　　发展：夫妻惜别

　　再发展：兰芝抗婚

　　高潮：双双殉情

　　尾声：化鸟双飞

　　一个断人心肠的故事，一曲唱绝的悲歌

　　四、探究文本（借助话剧表演与小组讨论）

　　缕清人物关系，分析母子（女）之爱

　　1、焦母与焦仲卿

　　2、刘母与刘兰芝

　　3、焦母与刘兰芝

　　情节：仲卿求母与仲卿辞母

　　府吏长跪告：伏惟启阿母：今若遣此妇，终老不复娶。”用终不再娶的誓言表现对刘感情的真挚，对爱情的矢志不渝。

　　（简洁概括话剧的所选情节有感情诵读诵读评价、指导）

　　对话：焦刘分别的对话

　　(明确对话情境，比喻手法等，学生分角色表演，评价，指导）

　　细节描写：新妇识马声，蹑履相逢迎，怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤

　　（赏析方法点拨细节描写）

　　分析朗读指导诵读展示

　　小结：以戏剧性对白为主体，偶尔加之细节描写。通过品读人物之间的对话，深感两人用情至深，这一份爱情，曲折幽怨，动人心魄，让我们领略了悲剧爱情的魅力。

　　阿母心中的兰芝：

　　知书达理、聪明能干---十三教汝织（侧面印证了兰芝的自诉）

　　（阿母：慈母心肠、理解女儿）

　　婆婆心中的兰芝：

　　1、不懂礼节、自作主张----此妇无礼节，自专由（不把婆婆放在心上）

　　2、体态不美好---秦罗敷，可怜体无比

　　焦母：蛮横无理、软硬兼施、顽固而有心计

　　此妇无礼节，举动自专由

　　吾已失恩义，会不相从许

　　东家有贤女，阿母为汝求

　　引入学生表演的话剧

　　总结人物形象：

　　1、聪明能干多才多艺、知书达理、贤惠美丽---十三能织素等

　　2、勤劳能干---鸡鸣入机织

　　3、聪颖智慧---大人故嫌迟、非为织作迟，君家妇难为（明白自己在焦家处境）

　　4、刚强倔强---及时相遣归

　　（焦母：故意刁难，异常挑剔）

　　（一）分析姑嫂之爱

　　对比两组“告别”

　　与婆婆告别：“本自无教训，兼愧贵家子。”

　　与小姑告别：泪落如珠子

　　明确：“却与小姑别，泪落连珠子”，姑嫂关系不易相处，兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。这同焦母的不容恰成对照。另外，辞焦母不落泪，而辞小姑落泪，也可见兰芝的倔强。

　　（二）分析兄妹之爱

　　质问：作计何不量！

　　利诱：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。

　　威胁：不嫁义郎体，其往欲何云？

　　阿兄心中兰芝：

　　不识抬举、不知好歹、愚笨---怅然心中烦

　　阿兄形象：

　　1、性行粗暴

　　2、视财如命、趋炎附势---先嫁得府吏、足以荣汝身

　　3、尖酸刻薄、冷酷无情---不嫁义郎体，其往何处云？

　　刘兄：是一个十足的市侩形象。

　　（三）分析夫妻之爱

　　通过揣摩焦仲卿与刘兰芝的几次对话进行分析

　　焦仲卿：1、对爱情忠贞不渝2、珍惜眼前人的好丈夫3、孝顺

　　焦仲卿：

　　遵守孝道，忠于爱情，追求幸福，为爱殉情，是一个善良怯弱的书生形象。

　　焦仲卿眼中的兰芝

　　1、值得厮守终身、生死为友的合格妻子----幸复得此妇、黄泉共为友

　　2、受尽委屈之人----女行无偏斜，何意致不厚？

　　在贯穿话剧的所有对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良和外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辦是非但又迫于母亲不正当表达“爱”而养成的诚正而软弱、但又有发展的性格。

　　五、深掘文本与拓展延伸

　　课堂练习：爱的告白

　　焦刘双双殉情，以刘兰芝或焦仲卿的身份或其他任何一个故事里的人物，写一封信。

　　学生当场宣读自己的作品，教师进行点评与加深学生对悲剧意识的理解。

　　拓展延伸：

　　中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁山伯与祝英台”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”等。外国：罗密欧与朱丽叶的故事(两人合葬，他们所在的两个家族消除宿怨)。

　　总结与思考：是爱，还是对爱的扼杀？忠贞的爱情之花,伴随着两个年轻生命的凋零而陨落,令人扼腕叹息“感人心者,莫先乎情”,用情之深,尽在语言。恰当地表达“爱”，才能收获美好的亲情、爱情。

《孔雀东南飞》教学设计 篇五

　　第一课时

　　教学重点

初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

　　教学难点

几个文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　导语

　　(由复习《诗经》和《离骚》开始)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢?今天，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。

　　了解有关文学常识

　　引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。

　　朗读诗文，整体感知

　　引导学生读预习提示：

　　1本诗大概叙述了一个什么故事?

　　2 学习本诗的侧重点应是什么?

　　3 读本诗你将最关注什么?

　　诵读全诗，把握故事情节：

　　1教师范读，学生给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。

　　2学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读

　　3学生复述故事梗概，注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。

　　4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。

　　学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选用学生的概括。

　　文言常识积累

　　1归纳本诗出现的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。

　　2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱;今义，值得同情;②汝岂得自由：古义，自作主张;今义，没有束缚;③本自无教训：古义，教养;今义，失败的经验;④处分适兄意：古义，处理;今义，处罚;⑤便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。

　　3归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义

　　布置作业

　　1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。(主人公的语言尽量用原文)

　　2分析诗中的人物形象。

　　3思考此诗的思想内容。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学重点

本诗的艺术特色和思想内容

　　教学难点

对人物性格特点的把握

　　教学过程

　　课本剧表演

　　1请同学分组表演课本剧《孔雀东南飞》(如时间有限，可分别表演不同的片段)

　　2讨论评析同学的表演(注意从文中的人物语言分析人物的性格)

　　主人公的形象特征感知

　　刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合具体诗句，感知他们的个性特征。

　　可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。只要学生言之成理就可。

　　诗歌的艺术特色感知

　　通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。

　　延伸阅读

　　阅读几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。

《孔雀东南飞》教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　知识与能力：掌握乐府诗歌的基本特点，把握重点字词，学会诗歌发的分析与鉴赏

　　过程与方法：实践合作与探究的学习方法，深入分析本诗内涵

　　情感态度与价值观：对刘兰芝与焦仲卿忠贞的爱情给予肯定，对封建社会家长专制的婚姻制度给予否定。联系现实，在肯定这份忠贞爱情的同时也要明确生命是可贵的，要珍惜生命。

　　二、教学重点：

　　1、掌握重点字词

　　2、掌握乐府诗歌的特点

　　3、鉴赏诗歌艺术特色

　　三、教学难点：

　　1、深入理解本诗的思想感情

　　2、鉴赏本诗艺术特色

　　四、教学方法

：讲授法、自主学习、合作探究

　　五、教学课

时

：三课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、介绍并了解乐府诗歌

　　2、熟读全诗，概括其主要内容，解决疑难字词

　　3、理清诗歌线索，划分层次

　　二、教学重难点：理清故事发展线索

　　三、教学方法：讲授、讨论

　　教学过程：

　　一、导入

　　爱情是从古到今一个亘古不变的话题，我们从文学、影视作品中接触到很多关于爱情的传说。说说你们知道的爱情故事。（学生回答，老师总结，明确“四大民间传说”：梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女、牛郎织女，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等）这些爱情故事多以喜剧开场，以悲剧告终，感人至深。今天我们就来学习汉末建安中，发生的一个爱情悲剧。

　　二、介绍乐府诗

　　问题1：同学们都预习了课文，知道这是一首乐府诗。那么谁来给大家介绍一下乐府诗？

　　明确：:乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。

　　问题2：我国古代文学史上少有长篇诗歌。《离骚》是我国古代最长的抒情诗，那么《孔雀东南飞》在我国古代文学史上有什么样的地位？

　　明确：我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古代汉民族最长的叙事诗。

　　三、熟读课文

　　1、一读课文，要求：读准字音，解决疑难字词（纠正字音）

　　明确：槌床

　　哽咽

　　伶俜

　　葳蕤

　　纤纤

　　踯躅

　　奄奄

　　2、二读课文，要求：本诗是一首叙事诗，请同学们细读课文，按照故事发展的顺序将全诗分层。（将学生6人分为一组，读完课文之后小组讨论，展示结果）

　　成果展示（示例）：

　　引子（第1段）以“孔雀东南飞”托物起兴

　　开端（第2段）刘兰芝自请遣归

　　经过（第3——12段）兰芝与焦仲卿离别

　　发展（第13——21段）兰芝抗婚

　　高潮（第22——31段）两人殉情

　　尾声（第32段）劝诫后人

　　3、再理清诗歌故事情节的基础上，总结诗歌主要内容。（学生自己总结，要求线索要清晰）

　　明确：本诗以刘兰芝与焦仲卿爱情发展为线索，依次写了兰芝遣归、夫妻话别、兰芝抗婚、两人殉情的情节，表现了两人对爱情的忠贞。

　　第二课时

　　一、教学目标：1、熟读全诗，分析人物形象

　　2、掌握“偏义复词”及其用法

　　二、教学重难点：分析人物形象

　　三、教学方法：讲授、小组讨论

　　教学过程：

　　一、导入

　　本首诗歌叙事性强，人物性格鲜明，能够运用个性化的语言表明诗歌发展的成熟。上节课我们理清了全诗的故事情节，这节课针对诗歌中的人物，我们来分析其性格的特点。

　　二、人物分析

　　（一）学习形式：以小组合作的方式，由各组从刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母五位人物中选择自己要分析的人物。要求：找出原文，分析概括。

　　成果展示（示例）：

　　刘兰芝：1、第一段“十三能织素……十六诵诗书”，第十三段“十三教汝织……十六知礼仪”，第23段“左手持刀尺……晚成单罗衫”——心灵手巧，勤劳，聪慧

　　2、第九段“指如削葱根……精妙世无双”，第14、17段，兰芝回家后媒人络绎不绝——容貌美丽

　　3、第十段“今日还家去，念母劳家里”、“勤心养公姥，好自相扶将”，第26段“同是被逼迫，君尔妾亦然”——知书达理，善良明理

　　4、第二段“便可白公姥，及时相遣归”，第20段“兰芝仰头答……”，从刘兰芝应对婆婆、兄长的逼迫，看出她的不卑不亢，果断坚决

　　5、从刘兰芝拒绝其他说媒可以看出她不为荣华所动，忠于爱情

　　焦仲卿：

　　1、第五段“今若遣此妇，终老不复取”，第11段“誓天不相负”，第31段仲卿殉情——忠于爱情

　　2、第七段“我自不驱卿，逼迫有阿母”——性格软弱，优柔寡断

　　焦母：第六段“阿母得闻之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蛮横无理，专横

　　刘兄：第19段“阿兄得闻之……其往欲何云”——粗暴，趋炎附势，冷漠

　　刘母：第13段、第15段、第17段——善良，爱惜子女，但本质上还是封建家长

　　总结：焦母、刘兄以及刘母都是封建家长的代表。在当时社会，女子要遵守“三从四德”，刘兰芝在婆家受到婆婆的逼迫，丈夫焦仲卿性格懦弱，回到娘家则凡事都要听从兄长。而刘焦的爱情悲剧是时代的产物，也是个人性格使然。

　　（二）选取文中具有戏剧性的情节，如“兰芝自遣”，“仲卿求情”、“夫妻话别”、“刘兄逼婚”等，将其改写为短剧，分角色扮演。要求：自取短剧名称，小组合作，改写短剧并表演。

　　三、偏义复词

　　本诗中有些词语很有意思，大家解释一下这些词语的意思：

　　1、便可白公姥公公婆婆，这里指婆婆

　　2、昼夜勤作息劳作休息，这里指休息

　　3、我有亲父兄父亲和兄长，这里指兄长

　　4、逼迫兼弟兄弟弟和哥哥，这里指哥哥

　　5、其日牛马嘶牛和马，这里指马

　　从这些词语的解释中大家发现什么问题？（学生回答，引出偏义复词）

　　明确：这些都是偏义复词。偏义复词，是指一个复音词由两个意义相同或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只作为陪衬。

　　第三课时

　　一、教学目标：1、熟读全诗，分析本篇诗歌艺术特色

　　2、探讨本诗的思想内涵

　　二、教学重难点：分析鉴赏本诗的艺术特色

　　三、教学方法：讲授、合作探究

　　教学过程：

　　一、导入

　　乐府诗歌大多来自民间，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情。而魏晋时期又是诗歌发展的重要时期，所以汉乐府有着自身的特点。本节课就本诗的艺术特色我们来进行鉴赏。

　　二、鉴赏本诗

　　问题：对于诗歌的鉴赏，我们可以从其思想感情、人物形象、表现手法等多个方面来鉴赏。针对这首诗，我们从其表现手法上，看看有什么样的特点。（小组讨论并归纳总结）

　　成果展示（示例）：

　　第一，运用比兴手法。这首诗以孔雀失偶起兴，奠定了全诗的基调，也起到引出下文的作用。

　　第二，运用铺陈手法。诗歌开头兰芝自陈：“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇……”以时间为顺序，表现出刘兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。第九段兰芝离开焦家时也有一段细致的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。……纤纤作细步，精妙世无双。”表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动。后面写太守家迎亲的队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。……从人四五百，郁郁登郡门。”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。

　　第三，善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。

　　第四，前后照应。文中多次出现前后呼应的诗句，如以“孔雀东南飞”开头，以鸳鸯双飞结尾，增强了诗歌的意蕴；兰芝自述“十三能织素……”与后文刘母“十三教汝织……”相呼应，强调了兰芝的聪慧；刘焦分离时“君当做磐石，妾当作蒲苇……”与兰芷出嫁前“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”相呼应，表现出故事情节的转折。

　　三、讨论：联系社会现实，你怎样看待刘兰芝与焦仲卿的做法？

　　成果展示（示例）：两种看法。第一种认为“生命诚可贵，爱情价更高”，两人对爱情的忠贞是值得肯定的，况且在当时的社会背景下，两人都有封建家长逼迫，重新在一起几乎是不可能的。第二种看法，“爱情诚可贵，生命价更高”，从本诗中可以看出两人婚姻结束之后完全可以找到更合适的人，各自组建家庭。