《牛郎织女》的第二课时教学设计(精简3篇)
《牛郎织女》的第二课时教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.通过学习牛郎织女的故事，培养学生对于传统文化的兴趣和理解。
2.帮助学生提高阅读理解和口头表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1.理解牛郎织女的故事情节和主题。
2.学会运用逻辑推理和归纳总结的方法进行阅读理解。
3.能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和观点。
教学准备：
1.牛郎织女的故事课文材料。
2.黑板、彩色粉笔。
3.小组活动所需的分组卡片。
教学过程：
Step 1: 导入新课
教师将黑板上的标题“牛郎织女”的图片展示给学生，引导学生猜测故事内容，并激发学生对于神话传说的兴趣。
Step 2: 教学正文
1.教师通过朗读故事的方式，让学生对牛郎织女的故事情节和主题有一个整体的了解。
2.教师引导学生分析故事中的人物特点、故事背景和情感表达，并帮助学生理解故事中的道义意义。
3.教师提出问题，让学生进行思考和讨论，例如：“你觉得牛郎织女的故事给你什么启示？” “你最喜欢故事中的哪个角色？”等。
Step 3: 小组活动
1.将学生分成小组，每组3-4人。
2.每组选出一位组长，组长抽取一个分组卡片，确定小组的名称。
3.教师将几个与故事相关的问题写在黑板上，要求每个小组选择一个问题进行讨论，并用自己的语言表达出来。
4.每个小组派一名代表将小组的答案和观点汇报给全班。
Step 4: 总结回顾
教师与学生一起总结故事的主要内容和道德意义，并鼓励学生发表自己的观点和感受。
Step 5: 作业布置
要求学生回家继续阅读牛郎织女的故事，并写一篇短文，表达自己对于故事的理解和感受。
篇二
第二篇内容
教学目标：
1.通过学习牛郎织女的故事，培养学生对于传统文化的兴趣和理解。
2.帮助学生提高阅读理解和写作能力。
3.培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点：
1.理解牛郎织女的故事情节和主题。
2.学会运用逻辑推理和归纳总结的方法进行阅读理解。
3.能够用简洁准确的语言表达对故事的理解和观点。
教学准备：
1.牛郎织女的故事课文材料。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生的作文本。
教学过程：
Step 1: 导入新课
教师将黑板上的标题“牛郎织女”的图片展示给学生，引导学生猜测故事内容，并激发学生对于神话传说的兴趣。
Step 2: 教学正文
1.教师通过朗读故事的方式，让学生对牛郎织女的故事情节和主题有一个整体的了解。
2.教师引导学生分析故事中的人物特点、故事背景和情感表达，并帮助学生理解故事中的道义意义。
3.教师引导学生思考一些问题，例如：“你觉得牛郎织女的故事给你什么启示？” “你认为牛郎织女的故事与现实生活有什么联系？”等。
Step 3: 个人写作
要求学生回家继续阅读牛郎织女的故事，并写一篇短文，表达自己对于故事的理解和感受。学生可以自由发挥，可以从不同角度和维度去思考和表达，如道德意义、人物形象、故事情节等。
Step 4: 互评交流
学生将自己的作文交给同桌进行评阅，同桌可以提出建议和意见，并帮助学生改正错误和不足之处。
Step 5: 作品展示
教师选取一些学生的作文进行展示，并与全班一起分享和讨论。鼓励学生表达自己的观点和感受。
Step 6: 总结回顾
教师与学生一起总结故事的主要内容和道德意义，并鼓励学生发表自己的观点和感受。
Step 7: 作业布置
要求学生写一篇关于牛郎织女的故事的延伸作文，可以是故事的续篇、改编版本或者是自己创作的故事。
以上是《牛郎织女》的第二课时教学设计的两篇不同文章，分别从口头表达和书面表达两个方面进行了教学设计，旨在帮助学生更好地理解和表达对于故事的理解和观点。通过教学设计，学生可以培养对于传统文化的兴趣和理解，提高阅读理解和表达能力，并培养合作意识和团队合作能力。
《牛郎织女》的第二课时教学设计 篇三
《牛郎织女》的第二课时教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备
学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）
请选择：亲情
友情
爱情
2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题：牛郎织女
我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物
1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
织女
读准字音：嫂子的嫂（注音）
3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：
（1）哥哥
嫂子
牛郎
读课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎
老牛
读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？
故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔
教学舔字）
自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）
老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘
牵红线
牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）
（3）牛郎
织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？
大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）
初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象
汇报时说出自己的理由。
启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。
代表汇报自己的描述，集体评议。
齐读课文第4--6自然段。
三、小结：
是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。
可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。
第二课时
一、复习导入
复述故事的内容
二、感受人物形象
1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的`亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
牛郎善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情
真情温暖
禁锢身心
自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福
2、分离王母
自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
