虞大明刷子李教学设计【精选3篇】

虞大明刷子李教学设计 篇一

虞大明刷子李教学设计是一种针对刷子李的教学方法，通过该教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握刷子李的知识。在这篇文章中，将介绍虞大明刷子李教学设计的目标、步骤和实施过程，以及该教学设计的优势和适用范围。

虞大明刷子李教学设计的目标是帮助学生深入了解刷子李的特点、种类和应用，并能够运用刷子李进行创作和设计。通过该教学设计，学生将能够提高对刷子李的认识和理解，培养创造力和艺术表达能力，同时也能够增强学生的观察力和动手能力。

虞大明刷子李教学设计的步骤主要包括：了解刷子李的基本知识、掌握刷子李的使用技巧、进行刷子李的创作实践和展示作品。首先，教师会介绍刷子李的种类、特点和用途，让学生对刷子李有一个整体的了解。然后，教师会示范刷子李的正确使用方法和技巧，让学生能够正确地使用刷子李进行绘画和创作。接下来，学生将进行刷子李的实践活动，通过练习和创作来提高自己的刷子李技巧和创作能力。最后，学生将展示自己的创作作品，分享自己的心得和体会。

虞大明刷子李教学设计的优势主要体现在以下几个方面。首先，该教学设计注重学生的实践和创造，能够培养学生的动手能力和创造力。其次，该教学设计结合了理论和实践，能够帮助学生更好地理解和掌握刷子李的知识。再次，该教学设计注重学生的参与和合作，能够培养学生的团队合作精神和交流能力。最后，该教学设计能够激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性。

虞大明刷子李教学设计适用于各个年级的学生，尤其适合对刷子李感兴趣的学生。通过该教学设计，学生可以在实践中提高自己的技能和能力，培养自己的创造力和艺术表达能力。同时，该教学设计也可以激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性。

综上所述，虞大明刷子李教学设计是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握刷子李的知识。通过该教学设计，学生可以提高对刷子李的认识和理解，培养创造力和艺术表达能力，同时也能够增强学生的观察力和动手能力。虞大明刷子李教学设计的优势在于注重学生的实践和创造，结合了理论和实践，培养学生的动手能力和创造力。该教学设计适用于各个年级的学生，尤其适合对刷子李感兴趣的学生。

虞大明刷子李教学设计 篇二

虞大明刷子李教学设计是一种创新的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握刷子李的知识。在这篇文章中，将介绍虞大明刷子李教学设计的特点、实施过程和教学效果，以及该教学设计对学生的影响和启发。

虞大明刷子李教学设计的特点主要体现在以下几个方面。首先，该教学设计注重培养学生的创造力和艺术表达能力，通过刷子李的实践和创作，让学生能够自由发挥和表达自己的想法和情感。其次，该教学设计注重学生的观察力和动手能力，通过刷子李的练习和实践，让学生能够提高自己的观察和动手能力。再次，该教学设计注重学生的参与和合作，通过团队合作和交流，让学生能够互相学习和借鉴，共同进步。最后，该教学设计注重学生的兴趣和热情，通过创造有趣的学习环境和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

虞大明刷子李教学设计的实施过程主要包括以下几个步骤。首先，教师会介绍刷子李的基本知识和技巧，让学生对刷子李有一个初步的了解。然后，教师会示范刷子李的正确使用方法和技巧，让学生能够正确地使用刷子李进行绘画和创作。接下来，学生将进行刷子李的实践活动，通过练习和创作来提高自己的刷子李技巧和创作能力。最后，学生将展示自己的创作作品，分享自己的心得和体会。

虞大明刷子李教学设计的教学效果主要体现在以下几个方面。首先，学生在刷子李的实践和创作中能够提高自己的技能和能力，培养自己的创造力和艺术表达能力。其次，学生通过观察和练习，能够提高自己的观察力和动手能力，培养自己的动手能力和艺术感知能力。再次，学生在团队合作和交流中能够互相学习和借鉴，培养自己的合作精神和交流能力。最后，学生在创造有趣的学习环境和活动中能够激发自己的兴趣和热情，提高自己的学习积极性和主动性。

虞大明刷子李教学设计对学生的影响和启发主要体现在以下几个方面。首先，该教学设计能够激发学生的创造力和艺术表达能力，让学生能够自由发挥和表达自己的想法和情感。其次，该教学设计能够提高学生的观察力和动手能力，让学生能够更加细致地观察和动手。再次，该教学设计能够培养学生的合作精神和交流能力，让学生能够互相学习和借鉴。最后，该教学设计能够激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性。

综上所述，虞大明刷子李教学设计是一种创新的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握刷子李的知识。该教学设计的特点在于注重学生的创造力和艺术表达能力，观察力和动手能力，合作精神和交流能力，以及兴趣和热情。通过该教学设计，学生能够提高自己的技能和能力，培养自己的创造力和艺术表达能力，同时也能够提高自己的观察力和动手能力，培养自己的合作精神和交流能力。该教学设计对学生的影响和启发在于激发学生的创造力和艺术表达能力，提高学生的观察力和动手能力，培养学生的合作精神和交流能力，以及激发学生的兴趣和热情。

虞大明刷子李教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的

　　精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息?

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”?

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有

　　个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。(大笑)

　　师：(笑)，大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了?的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中

　　有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读?

　　师：什么意思?

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读?

　　师：读得非常准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么?

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

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　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们?

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书：技艺非凡)

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：(板书：如同仙境)

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难?

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

　　生：浑身上下都有白点。

　　(出示照片)

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　(哈哈……)

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。(板书：黑衣无瑕)

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，

　　等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词?

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个?好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读?

　　师：他有一个字读得特别好?哪个?

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古

　　人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词?

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”?

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我

　　们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家?

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家?

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了?

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

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　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子

　　李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗?

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊?”

　　师：还有一个句子呢?

　　指名读，“……奇了!”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达

　　出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么?

　　(1)为什么要精益求精?

　　(2)资料拓展

　　7、出示对联：(上联)如同仙境，刷板显功底(下联)黑衣无瑕，绝活传真谛(横批)俗世奇人