《葡萄沟》教学设计及反思(优秀3篇)
《葡萄沟》教学设计及反思 篇一
教学设计：
主题：《葡萄沟》教学设计及反思
年级：初中
课时：1-2课时
教学目标：
1. 了解并了解葡萄沟的形成和特点；
2. 培养学生对地理环境的观察和思考能力；
3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示一张葡萄沟的图片，激发学生对葡萄沟的兴趣，引导他们提出关于葡萄沟的问题。
步骤二：学习葡萄沟的形成和特点（15分钟）
让学生阅读教材上关于葡萄沟的相关内容，引导他们了解葡萄沟的形成原因和特点。同时，教师可以通过举例子或者展示视频等方式，帮助学生更好地理解。
步骤三：小组合作探究（20分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一个葡萄沟进行观察和研究。学生可以通过查找资料、实地考察等方式，了解该葡萄沟的地理环境、植被分布、河流流向等相关信息。然后，每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行讨论。
步骤四：写作活动（15分钟）
要求学生根据他们的观察和研究，写一篇关于该葡萄沟的介绍。教师可以提供写作指导，如引导学生合理组织文章结构、使用合适的词汇和句式等。
步骤五：讨论和总结（10分钟）
让学生分享他们的写作成果，并进行讨论。教师可以引导学生回顾整个教学过程，总结学生的学习收获和不足之处。
反思：
1. 教学设计中，导入环节引发了学生的兴趣，但对于一些学生来说，葡萄沟的概念可能还比较抽象，需要更多的例子或者图片来帮助他们理解。
2. 学生在小组合作探究环节表现出了很高的积极性和合作精神，但在展示和讨论环节，有些学生还是比较被动，需要教师更好地引导和激发他们的思考和表达能力。
3. 写作活动对学生的写作能力提出了一定的要求，但是时间可能稍微不够，有些学生写作水平相对较低，需要教师提供更多的写作指导和范例。
《葡萄沟》教学设计及反思 篇二
教学设计：
主题：《葡萄沟》教学设计及反思
年级：高中
课时：2-3课时
教学目标：
1. 理解葡萄沟的形成和演变过程；
2. 培养学生对地质地貌的分析和解释能力；
3. 提高学生的科学研究和报告能力。
教学步骤：
步骤一：导入（10分钟）
通过播放一段关于葡萄沟的纪录片或者展示一些相关的图片，引起学生的兴趣，并激发他们提出关于葡萄沟的问题。
步骤二：学习葡萄沟的形成和演变过程（20分钟）
让学生阅读教材上关于葡萄沟的相关内容，引导他们了解葡萄沟的形成原因和演变过程。同时，教师可以通过讲解和展示视频等方式，帮助学生更深入地理解。
步骤三：实地考察（40分钟）
带领学生到附近的葡萄沟进行实地考察。学生可以观察葡萄沟的地貌特征、河流流向、植被分布等，并记录自己的观察结果。
步骤四：报告和讨论（30分钟）
让学生回到教室，每个学生以小组为单位，准备一份关于他们考察的葡萄沟的报告。报告内容包括地理环境、地质地貌、河流特征等方面。每个小组向全班展示他们的报告，并进行讨论和提问。
步骤五：总结和反思（10分钟）
引导学生回顾整个教学过程，总结学生的学习收获和不足之处。同时，教师也可以提供一些拓展阅读材料或者问题，让学生进一步思考和探究。
反思：
1. 实地考察环节是本次教学设计的亮点，但也存在一些问题，比如时间可能会稍微不够，学生的观察和记录能力有待提高，需要教师在实地考察前进行一定的讲解和指导。
2. 学生的报告和讨论环节表现出了很高的参与度和思考能力，但是在提问和回答问题的过程中，有些学生的表达能力还有待提高，需要教师进一步引导和训练。
3. 教学设计中，需要更多的拓展阅读材料和问题，以激发学生的探究兴趣和思维能力。同时，也需要加强对学生写作能力的培养，引导他们进行科学研究和报告的训练。
《葡萄沟》教学设计及反思 篇三
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、教学背景分析
(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
(二)学生情况分析
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
(三)教学方法
基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
三、教学目标设计:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、朗读课文。
3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。
教学重点：
理解葡萄沟是个好地方的原因。
教学难点：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作过程。
解决教学重难点的策略：
1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。
3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。
教学准备：
多媒体课件、葡萄干制作视频资料。
四、教学过程设计：
(一)整体感知
1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)
(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)
2.学生自由发言，教师相机板书
3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。
【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】
(二)深入理解
〈一〉自读体会
看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?
轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】
大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?
〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)
第一自然段
1、师请一个学生自由发言谈体会
2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)
3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)
抓住“盛产”、“最”进行理解指导：
盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)
4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)
【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】
第二自然段：
1. 指名读谈体会
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。
③ 着重理解"五光十色"的意思。
(板书：五光十色)
A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)
B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?
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