小桥流水人家教学设计及反思【实用3篇】

小桥流水人家教学设计及反思 篇一

教学设计：

在小桥流水人家这个教学主题中，我选择了户外探索活动来激发学生的兴趣和好奇心。我设计了以下几个环节：

1. 了解小桥流水人家：首先，我会给学生们介绍小桥流水人家的基本情况，包括地理位置、自然环境、人文历史等。通过图片、视频和文字资料的展示，让学生们对这个地方有一个初步的了解和认识。

2. 实地观察与记录：接下来，我会带领学生们到小桥流水人家进行实地观察。在观察的过程中，我会引导学生们用五官去感受周围的环境，观察自然景观和人文建筑，并要求他们用手机或相机记录下所见所闻。

3. 小组合作研究：回到教室后，我会将学生们分成小组，让他们分享自己在小桥流水人家观察到的内容。每个小组需要整理出一份关于小桥流水人家的报告，并准备一份展示的PPT。在小组合作的过程中，学生们可以互相交流并互相学习，加深对小桥流水人家的理解。

4. 展示与分享：最后，每个小组将在班级内进行展示，并分享他们的观察和研究成果。其他同学可以提问或发表自己的看法，促进学生们对小桥流水人家的进一步思考和交流。

反思：

通过这个教学设计，我发现学生们对小桥流水人家这个主题非常感兴趣，他们积极参与了实地观察和小组合作研究的过程。在实地观察中，学生们用五官去感受周围的环境，提高了他们对自然景观和人文建筑的观察能力。在小组合作研究中，学生们互相交流并互相学习，充分发挥了团队合作的优势。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在实地观察中，有些学生对小桥流水人家的观察内容和记录不够细致，需要加强对细节的关注。其次，在小组合作研究中，有些学生在整理报告和准备展示的过程中存在分工不均、合作不顺利的问题，需要加强团队合作的培养。

为了进一步提高教学效果，我计划在下一次教学中做出以下改进。首先，我会提前准备一些有关小桥流水人家的问题，引导学生们在实地观察中有针对性地观察和记录。其次，我会在小组合作研究中加强对团队合作的指导，鼓励学生们积极参与和贡献自己的想法。

总的来说，小桥流水人家教学设计给学生们提供了一个探索和学习的机会，激发了他们的兴趣和好奇心。同时，也让我对教学方法和学生的表现有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了有益的参考。

小桥流水人家教学设计及反思 篇二

教学设计：

在小桥流水人家这个教学主题中，我选择了文学创作活动来培养学生的创造力和表达能力。我设计了以下几个环节：

1. 文学作品介绍：首先，我会给学生们介绍一些与小桥流水人家相关的文学作品，如诗歌、散文、小说等。通过阅读这些文学作品，学生们可以感受到小桥流水人家的美丽和独特之处。

2. 创作主题确定：接下来，我会和学生们一起确定一个创作主题，如“小桥流水人家的美丽”、“小桥流水人家的生活”等。学生们可以根据自己的想法和感受来确定自己的创作方向。

3. 创作实践：在这个环节中，我会引导学生们进行创作实践。学生们可以选择写诗、写散文、写小说等形式进行创作。我会提供一些写作技巧和指导，帮助学生们更好地表达自己的想法和感受。

4. 作品展示与分享：最后，每个学生都将有机会展示自己的创作成果，并与其他同学分享。通过展示和分享，学生们可以互相学习和启发，进一步提高自己的创作能力。

反思：

通过这个教学设计，我发现学生们对文学创作活动非常感兴趣，他们积极参与了创作实践和作品展示的过程。在创作实践中，学生们表达了自己对小桥流水人家的独特理解和情感体验。在作品展示与分享中，学生们互相学习和启发，提高了自己的创作能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在创作实践中，有些学生对创作技巧和表达方式不够熟悉，需要加强对写作技巧的指导。其次，在作品展示与分享中，有些学生在表达和分享的过程中存在紧张和不自信的问题，需要加强对表达能力的培养。

为了进一步提高教学效果，我计划在下一次教学中做出以下改进。首先，我会提前准备一些与文学创作相关的知识和技巧，引导学生们更好地进行创作实践。其次，我会在作品展示与分享中加强对表达能力的培养，鼓励学生们自信地展示自己的作品。

总的来说，小桥流水人家教学设计通过文学创作活动培养了学生的创造力和表达能力，激发了他们对小桥流水人家的热爱和情感体验。同时，也让我对教学方法和学生的表现有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了有益的参考。

小桥流水人家教学设计及反思 篇三

　　导语：《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画。下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语句。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学难点：

　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　课时安排：1课时。

　　课前准备：

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。

　　3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　4、把课文中相关句子制作成课件。

　　教学过程：

　　一、想象画面，情境导入

　　1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?

　　学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

　　师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢?读读课文，检验一下你的感觉对不对?

　　二、初读课文，领略大意

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情?

　　2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　3、交流体会：

　　读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

　　带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

　　三、赏析课文，领悟写法

　　能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

　　1、小组学习，合作探究：

　　学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

　　展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　⑴课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

　　⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

　　⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

　　⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

　　⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　⑻“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)

　　默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

　　3、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：

　　学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

　　⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

　　⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

　　4、小结：

　　课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

　　课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

　　学

　　通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

　　四、品读课文，积累词句

　　1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢?

　　(教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。)

　　2、配乐朗读：

　　学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

　　五、思维拓展，升华情感

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

　　有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

　　六、布置作业，读写结合

　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　摘抄课文中生动优美的语句。

　　运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

　　【板书设计】

　　直接抒情　　描写景物

　　思念故乡

　　间接抒情　　回忆事情

　　教学反思：

　　反思本课教学优点是：

　　1、揭题激趣

　　揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景?然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

　　2、重读感悟

　　略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式(自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等)让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。

　　3、深化课文，拓宽思维

　　“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。(交流、汇报)”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且(交流、汇报时)锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。

　　这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

　　缺点是：

　　1、小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中的那么好 。

　　2、补救措施：再用一课时指导小练笔。

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