指导故事创编培养幼儿创造力论文(推荐3篇)
指导故事创编培养幼儿创造力论文 篇一
在幼儿园教育中，培养幼儿的创造力是非常重要的。创造力是指幼儿在解决问题、应对挑战时的想象力和创新能力。通过指导故事的创编，可以激发幼儿的创造力，培养他们的思维能力和创新意识。
首先，指导故事创编可以激发幼儿的想象力。在创编故事的过程中，幼儿可以自由发挥，想象各种角色和情节。他们可以创造出奇幻的世界，塑造出丰富多样的人物形象。这种自由创作的过程可以让幼儿的想象力得到充分的发展和锻炼。
其次，指导故事创编可以培养幼儿的思维能力。在创编故事的过程中，幼儿需要思考故事情节的合理性和连贯性。他们需要思考人物之间的关系，以及他们的动机和行为。通过这样的思考，幼儿可以培养逻辑思维和批判性思维的能力。
此外，指导故事创编可以培养幼儿的创新意识。在创编故事的过程中，幼儿需要不断尝试新的想法和方法。他们可以尝试不同的情节设定，以及不同的故事结局。这种创新的过程可以让幼儿明白，创造力不仅仅是创造新的东西，还包括尝试和探索新的方法和思路。
为了有效指导故事创编，教师可以采取一些具体的方法和策略。首先，教师可以提供一些创作素材，如图片、玩具等，来激发幼儿的创作灵感。其次，教师可以引导幼儿进行团体创作，让他们合作创编故事，锻炼他们的合作和沟通能力。最后，教师可以提供一些创作的指导和反馈，让幼儿在创作过程中得到支持和积极的反馈。
综上所述，通过指导故事创编，可以有效培养幼儿的创造力。这种创编过程可以激发幼儿的想象力，培养他们的思维能力和创新意识。教师在指导故事创编时，可以采取一些具体的方法和策略，以达到更好的教育效果。
指导故事创编培养幼儿创造力论文 篇二
幼儿阶段是培养创造力的关键时期，而指导故事的创编是一种有效的创造力培养方法。通过创编故事，幼儿可以培养他们的想象力、思维能力和创新意识。
首先，指导故事创编可以激发幼儿的想象力。在创编故事的过程中，幼儿可以自由发挥，想象各种角色和情节。他们可以创造出奇幻的世界，塑造出丰富多样的人物形象。这种自由创作的过程可以让幼儿的想象力得到充分的发展和锻炼。
其次，指导故事创编可以培养幼儿的思维能力。在创编故事的过程中，幼儿需要思考故事情节的合理性和连贯性。他们需要思考人物之间的关系，以及他们的动机和行为。通过这样的思考，幼儿可以培养逻辑思维和批判性思维的能力。
此外，指导故事创编可以培养幼儿的创新意识。在创编故事的过程中，幼儿需要不断尝试新的想法和方法。他们可以尝试不同的情节设定，以及不同的故事结局。这种创新的过程可以让幼儿明白，创造力不仅仅是创造新的东西，还包括尝试和探索新的方法和思路。
为了有效指导故事创编，教师可以采取一些具体的方法和策略。首先，教师可以提供一些创作素材，如图片、玩具等，来激发幼儿的创作灵感。其次，教师可以引导幼儿进行团体创作，让他们合作创编故事，锻炼他们的合作和沟通能力。最后，教师可以提供一些创作的指导和反馈，让幼儿在创作过程中得到支持和积极的反馈。
综上所述，通过指导故事创编，可以有效培养幼儿的创造力。这种创编过程可以激发幼儿的想象力，培养他们的思维能力和创新意识。教师在指导故事创编时，可以采取一些具体的方法和策略，以达到更好的教育效果。
指导故事创编培养幼儿创造力论文 篇三
指导故事创编培养幼儿创造力论文
摘要：幼儿故事是对幼儿进行教育与知识传授的重要形式。在幼儿教学中，教师可以鼓励幼儿尝试展开故事创编活动，提高幼儿的创造力：让幼儿在原有故事中进行情节创编，促进想象力和辨别是非能力的发展；通过扩充情节的方式让幼儿学会联想，发展幼儿的抽象思维能力；让幼儿结合自身生活讲述故事，学会将生活经验进行迁移。
关键词：故事创编；创造力；幼儿教学；情节创编
在幼儿教学中，故事创编是语言活动中的常见形式，指的是让幼儿在理解故事并积累了一定知识、生活经验的基础上，展开故事续编、扩编或自主创编的活动。这样的活动能促使幼儿更好地展开有意义的创造活动，能让幼儿的表达能力得到发展。在教学中，教师要针对幼儿的年龄、性格、能力等设计教学项目，促使幼儿的创造能力得到全面发展。
一、添加人物，辨识真假美丑
添加人物指的是让幼儿在原有故事的基础上添加一些人物，促使该人物也参与到故事情节的发展中。教师要引导幼儿在添加人物的过程中思考该人物的所作所为，并用具有褒贬性的词句进行评价。这样的活动，能促使幼儿清晰地分辨真假美丑，帮助幼儿形成正确的价值观。如在给幼儿讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事后，教师可以鼓励幼儿以原有的故事为基础，尝试添加一些人物形象，并体现出对该人物的评价。教师可以提出问题，鼓励幼儿围绕问题展开思考，如：“不同的小动物看到小蝌蚪找妈妈，会不会有不同的反应呢？有的小动物很热心，但是不是也有的小动物很冷漠呢？你对这样的行为怎么看呢？”幼儿尝试根据自己的道德观进行人物添加，如有的.幼儿添加了热心的小田螺：“田螺姑娘虽然背着重重的壳，可还是忙前忙后，将小蝌蚪要找妈妈的消息告诉了其他小动物。”该幼儿表达了自己对于热心行为的赞赏。也有幼儿提出：“水蛇知道了小蝌蚪找妈妈的事情，躲到水底，不去理睬，大家都说它太冷漠了。”该幼儿表达了对于这种行为的批判。在添加人物的故事创编活动中，幼儿不需要对原有故事情节进行太大的改动，只需要在原有基础上进行适当的添加。这对于幼儿来说难度并不大，因此适合表达能力不强、处于感知理解的语言发展阶段的幼儿。教师要积极鼓励幼儿根据故事内容添加感兴趣的人物，鼓励其大胆地进行创造。
二、扩充情节，学会合理联想
教师可以鼓励幼儿围绕故事情节进行创编，积极展开合理想象，让故事情节得以扩充。教师可设定一定的问题情境，并鼓励幼儿积极表达自己的想法。这种创编适合于能力较强的幼儿，幼儿不只是简单地添加角色对白，还要侧重于故事情节的编写。如在阅读《动物职业介绍所》时，教师可以先给幼儿讲述该故事，然后启发幼儿展开想象：“大家
三、联系生活，讲述生活话题
随着年龄的增长，部分幼儿不仅喜欢积极表达自己的想法，还能积极地观察社会生活，并从中获得故事创编的素材。教师要利用这个契机，鼓励幼儿关心生活，并给幼儿设置一些生活话题，让幼儿围绕该话题展开故事创编。这样的创编要求幼儿根据某些现象和事物自主展开，因此对于幼儿来说有一定的难度。“了解小学生的生活”是一项综合活动，教师可以鼓励幼儿观察身边的小学生，了解一下小学生的生活情况，找到小学生活和幼儿园生活的不同点，并尝试将其编成有趣的故事讲述出来。可以鼓励幼儿先展开小组讨论，进行集体创编，大家先说出自己对小学生活的了解，然后再从中找出有趣的故事编写出来。如有的幼儿在整合了大家的观点后提出小学生要学习很多种课程，其中不少课程是幼儿园中从来没有接触过的，对于未来的生活充满渴望。教师可以鼓励幼儿将自己想象成小学生，想象第一天到学校后的感受，并用故事的形式表达出来。如有的幼儿讲述小学生评选班干部的故事，并将自己想象成班干部候选人。联想生活展开故事创编，能让幼儿对未来充满向往。
教师可以采用集体创编、分组创编、个别创编等多种故事创编方法，给幼儿创设更为自由的创编环境，促使幼儿的创造力得到更大的发展。在幼儿教学中，教师要积极利用故事创编促使幼儿的创造力得到发展。教师要注意幼儿创编的人物形象是否鲜明，故事情节是否具有逻辑性，是否合乎情理。如果能鼓励幼儿从生活中汲取有用的养分，展开故事创编，幼儿的创编能力则可以得到更大的提升，从而更好地发展创造力。
参考文献：
[1]李彩芳.在创编故事活动中发展幼儿创造力[J].广西教育,2003(10).
[2]季碎妹.培养大班幼儿故事创编能力的路径设计与研究[D].杭州师范大学,2016.
