农村幼儿园说课的故事【优秀3篇】
农村幼儿园说课的故事 篇一
农村幼儿园的说课是一项重要的教学活动，它不仅是老师们展示自己教学成果的机会，也是与家长沟通交流的平台。在这个小小的幼儿园里，每天都有不同的老师们在讲述自己的教学内容，为孩子们带来一节又一节精彩的课程。
那天，轮到小明的妈妈王老师上台说课了。她是这个幼儿园的数学老师，而且还是小明的班主任。她精心准备了一堂有趣的数学课，希望能够通过这堂课让孩子们对数学产生兴趣。
说课开始了，王老师先向家长们展示了她准备的教学课件。课件中有一些有趣的图片和问题，用来引起孩子们的思考。接着，王老师开始讲解课程的目标和重点，她希望通过这堂课让孩子们学会用小手指来进行计数，并能够对数字有更深入的理解。
接下来，王老师带领家长们参与互动环节。她分发了一些卡片给家长们，卡片上有不同的数字，家长们需要按照顺序将数字贴在黑板上。这样一来，孩子们就能够通过观察数字的排列顺序来学习数学。
紧接着，王老师开始了实际教学环节。她拿出一些小球并放在桌子上，要求孩子们用小手指进行计数。孩子们兴高采烈地参与了起来，他们用小手指一个一个地指着小球，并大声数出数字。王老师鼓励他们，同时提醒他们要注意数字的顺序。
最后，王老师进行了课堂总结。她向家长们介绍了孩子们在这堂课上的表现，并强调了数学学习的重要性。她希望家长们能够在家中给予孩子更多的数学启蒙，帮助他们更好地掌握数学知识。
整堂课结束后，家长们纷纷表示对这节课程非常满意。他们认为王老师的教学方式生动有趣，能够引起孩子们的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。
农村幼儿园的说课活动虽然简单，但却是老师们与家长们之间交流的重要桥梁。通过说课，老师们能够向家长们展示自己的教学成果，同时也能够从家长们那里得到宝贵的意见和建议。在这个小村庄里，每一个说课都是一次教育的盛宴，让孩子们在快乐中学习、成长。
农村幼儿园说课的故事 篇二
农村幼儿园的说课是一项重要的教学活动，它不仅是老师们展示自己教学成果的机会，也是与家长沟通交流的平台。在这个小小的幼儿园里，每天都有不同的老师们在讲述自己的教学内容，为孩子们带来一节又一节精彩的课程。
那天，轮到小红的妈妈李老师上台说课了。她是这个幼儿园的语言老师，而且还是小红的班主任。她精心准备了一堂有趣的语言课，希望能够通过这堂课提高孩子们的语言表达能力。
说课开始了，李老师先向家长们展示了她准备的教学课件。课件中有一些有趣的图片和问题，用来引起孩子们的思考。接着，李老师开始讲解课程的目标和重点，她希望通过这堂课让孩子们学会用简单的语言描述自己的家人。
接下来，李老师带领家长们参与互动环节。她让家长们分组进行小组活动，每个小组需要选出一位代表来进行自我介绍。这样一来，孩子们就能够通过观察和倾听来学习语言表达。
紧接着，李老师开始了实际教学环节。她拿出一些卡片并让孩子们进行配对游戏。每个卡片上都有一个家庭成员的图片和名字，孩子们需要将图片和名字正确地进行配对。李老师鼓励他们，同时提醒他们要注意语言的准确性。
最后，李老师进行了课堂总结。她向家长们介绍了孩子们在这堂课上的表现，并强调了语言表达的重要性。她希望家长们能够在家中给予孩子更多的语言启蒙，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
整堂课结束后，家长们纷纷表示对这节课程非常满意。他们认为李老师的教学方式生动有趣，能够激发孩子们的兴趣，让他们在积极的氛围中提高语言表达能力。
农村幼儿园的说课活动虽然简单，但却是老师们与家长们之间交流的重要桥梁。通过说课，老师们能够向家长们展示自己的教学成果，同时也能够从家长们那里得到宝贵的意见和建议。在这个小村庄里，每一个说课都是一次教育的盛宴，让孩子们在快乐中学习、成长。
农村幼儿园说课的故事 篇三
农村幼儿园说课的故事
说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一次接触是在2004年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进行一次说课比赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参加。当时并不明白到底何为说课，因为在农村幼儿园信息比较闭塞，再加之外出学习的机会太少近乎为零，就经验主义认为，幼儿园的活动不外乎设计教案或上课展示吧，作为工作了十多年的我应该没啥问题。
比赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不是简单的写教案或上课，说课要求你贯穿理论知识，你的教学方法……”那老师说了许多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素质较差，那时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找说课稿，仔细研究说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎样写，决定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。
阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在比赛的教室里听其他老师的嘀咕使我的紧张缓解了不少，大家都对说课感到陌生，这个新鲜事物在幼儿园还没有发芽。当肖校长写下说课题目《发现》时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事《三只蝴蝶》时孩子们的发现：课题来源于生活，我按照说课稿的格式设计了语言活动《三只蝴蝶》，写完我长长舒了口气。接下来还要表达自己的说课稿。这下我完全清楚了，说课说课就是先写后说。也许是自己发现的感触，我连说带比划，终于很有感情地结束了说课。猜猜比赛结果？哇！两名选手参加县青年教师教学基本功比赛我是其中一个。
高兴之余更多的是不轻松。说课到底说什么，我才感知了一个框架，她的灵魂到底如何把握？我不清楚。作为幼儿园的骨干，我只有领悟透
因为小学里说课比较多，于是我请教了小学的业务校长。我至今清楚地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课？你为什么设计这个目标？你为什么要有这样的准备？你为什么要尝试这种教学方法？……解决了为什么，你的说课就成功了。”要解决这么多的为什么谈何容易！平时设计一节活动只是自己觉得这个环节好像孩子接受有困难就再改一下，没细想为什么开始孩子不能接受是因为不符合幼儿的认知水平还是我的教学方法不当？说课是用科学知识来诠释活动的环节，引领活动的成功。我恍然大悟。解决为什么的切入口就是理论知识充电。
苏霍姆林斯基对教师要求的口号是：“读书读书，再读书。”他进一步指出：“教师若不读书，若没有在书中的`精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意义。”
“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的知识的大海”。我首先阅读的是《幼儿园教育指导纲要》。这本书我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮流中我能舍她而弃之吗？纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心，纲要中幼儿的年龄认知水平、能力，教师的教育策略、角色转换等我倒背如流。那时在课堂上为孩子们上课，不管是知识讲授还是指导操作，纲要中的经典都会在脑中闪现“教师要为幼儿创设一个宽松的民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要、教师要成为幼儿活动的支持者、合作者……”我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近发展区理论，陶行知的生活即教育理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思考的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际情况，来合理的实施新的教育理念。我们要用善于观察的眼睛来了解每个孩子，根据孩子的实际情况，运用我们的所知所学来制定适合孩子的发展计划。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思考课程问题。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就记下来。我并不光是为说课准备了，我觉得我是在全方位地提高自己的素质了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论知识的支撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。
县里的比赛有些威严，全县六十多名选手坐在一个很大的会议室里，包、手机都交上去，每隔十分钟进去一个选手。我记不请我的序号了，只记得上午没轮到我，下午比的。抽签拿题目，是《能干的小手》，很普遍的题目但要设计出新意还要动动脑筋噢。限时写完还要限时表达完。走进说课室时我发现前面坐了一长排的评委。我有些紧张，说课时话语有些颤，但一会就镇定了。我想自己的感觉还好，不能进入前列，也能在中游数数。比赛完我逛了商场，给自己轻松轻松。回到家就接到园长电话说课成绩进入前十名，准备一天去县里现场上课。……
忘不了这个故事，因为它锤炼了我理论与实践结合的基本功，记录着我——一名青年教师成长之路上的足迹！老师是什么？是种植孩子美好感觉的土壤。如果土壤营养丰富，你的庄稼就会长得茂盛；如果土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。为了幼教田野的硕果累累，吾将上下而求索。用敢于创新的自信，迎接新的挑战！坚信明天会更好！
