高考作文散文化(精简3篇)
高考作文散文化 篇一：追逐梦想的高考之路
高考，是每个中国学生心中的一道坎。它代表着千军万马过独木桥的挑战，更是人生中一段重要的历程。而在这场关乎命运的考试中，作文则是一把无形的刀刃，能够直接揭示出一个人的内心世界和思想深度。因此，我们需要将高考作文散文化，让其成为对于学生创作的一种启迪和引导。
高考作文散文化的核心在于培养学生的独立思考和自由表达能力。在传统的高考作文中，往往强调固定的题材和格式，给学生带来了很大的束缚。而散文化的作文则不同，它不拘泥于形式，更加注重思想的深度和情感的表达。它给予了学生更多的创作空间，让他们能够自由地思考和表达自己的观点。这样一来，不仅能够激发学生的创作热情，还能够培养他们的独立思考和写作能力。
散文化的高考作文还能够拓宽学生的思维边界。在散文化的作文中，学生不仅可以从自身的经历和感受出发，还可以借鉴各种文化和艺术形式。他们可以通过阅读名家的散文作品，了解各种不同的写作风格和表达方式，从而丰富自己的写作技巧和思维方式。同时，散文化的作文还能够引导学生拓展自己的视野，了解更广阔的世界。他们可以通过写作来探索不同的文化现象和社会问题，从而提升自己的思考能力和社会责任感。
高考作文散文化还能够提升学生的审美能力和文字表达能力。散文作为一种文学形式，追求的是艺术的美感和文字的表达力。在散文化的作文中，学生需要通过艺术化的语言和形象的描写来表达自己的思想和情感。这样一来，不仅能够培养学生的审美能力，还能够提升他们的文字表达能力。他们可以通过学习和模仿名家的作品，逐渐形成自己的独特风格和表达方式。
总的来说，高考作文散文化能够为学生的创作提供更多的自由和启发。它不仅能够培养学生的独立思考和自由表达能力，还能够拓宽他们的思维边界和视野。同时，它还能够提升学生的审美能力和文字表达能力。因此，我们应该积极推动高考作文的散文化，让它成为学生创作的一种重要方式和思想的表达平台。只有这样，才能真正培养出具有创造力和思考能力的新一代人才。
高考作文散文化 篇二：写作的乐趣与追求
高考作文，是每个学生都必须面对的一道难题。它既考察学生的语言表达能力，又考察学生的思考深度和创作能力。而在这样一个重要的考试中，我们应该提倡高考作文散文化，让学生能够更好地享受写作的乐趣和追求。
高考作文散文化的核心在于培养学生的写作兴趣和创作热情。在传统的高考作文中，往往强调严谨的逻辑和规范的格式，给学生带来了很大的压力。而散文化的作文则不同，它更加注重学生的情感表达和思想深度。它给予了学生更多的自由和创造的空间，让他们能够自由地表达自己的情感和观点。这样一来，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的创作热情和自信心。
散文化的高考作文还能够拓宽学生的思维边界和世界观。在散文化的作文中，学生可以从自身的经历和观察出发，写出真实的感受和思考。他们可以通过写作来探索生活的真谛和人生的意义，从而提升自己的思考深度和创作能力。同时，散文化的作文还能够引导学生拓展自己的视野，了解更广阔的世界。他们可以通过写作来了解不同的文化和社会问题，从而增长自己的见识和思考能力。
高考作文散文化还能够提升学生的审美能力和写作技巧。散文作为一种文学形式，注重的是情感的表达和语言的艺术化。在散文化的作文中，学生需要通过生动的语言和形象的描写来表达自己的思想和情感。这样一来，不仅能够培养学生的审美能力，还能够提升他们的写作技巧。他们可以通过学习和模仿名家的作品，逐渐形成自己的独特风格和表达方式。
总的来说，高考作文散文化能够为学生的写作提供更多的乐趣和追求。它不仅能够培养学生的写作兴趣和创作热情，还能够拓宽他们的思维边界和世界观。同时，它还能够提升学生的审美能力和写作技巧。因此，我们应该积极推动高考作文的散文化，让学生能够更好地享受写作的乐趣和追求。只有这样，才能真正培养出具有创造力和思考能力的新一代人才。
高考作文散文化 篇三
高考作文散文化
散文化：应对高考作文新套路
一位细心的读者在阅读数篇高考作文后，发现尽管各个考生叙述的对象和事件不同，但只要换几个关键词，便能“移花接木”，变成“一类美文”。一位资深的语文教师直率地说：“一个场景描写作为开头，当中归纳几个画面，然后提升或拔高，说几句慷慨激昂的话，结尾再来一句‘警句’，这似乎是不少高考作文的统一模式。这样的文章，说不上来是散文还是随笔，但却容易得高分。”
缘何时下考生写高考作文“如同一辙”？一位语文特级教师指出，这同近年来高考作文的出题有关。不少高考作文题，可能更多考虑的是考生“有话可说”，于是题目的宽泛性增大，而临场考察的成分减少。如《我想握住你的手》，《必须跨过这道坎》、《他们》等，作文的外延较大，考生应对时的广度就宽。语文特级教师黄玉峰说：“作文题小，考生的准备量就要大，否则当场写不出来，而作文题大，考生的准备范围则会缩小。”
文体淡化：作文教学负面影响
高考作文题要让考生“有话可说”，这本身无可厚非，但也要有一定的区分度，尤其是要与语文作文教学相关连。而现在高考作文题的宽泛，则会对学生的写作意识和写作能力产生错觉。一位语文特级教师说：“现在有些地方教作文，已把文体看得很轻，似乎只要表达意思就行。另外，加强学生随笔的训练，在一些学校似乎就是作文教学的全部。而高考作文的评判标准，也让“散文化”现象愈演愈烈。
一位语文教师指出，其实在作文教学上，对写作文体本应相当讲究，记叙文、议论文、说明文、散文、随笔等，都有各自的特征和要求。而现在考生的“同质化”作文，事实上对正规作文教学也会带来一些冲击。在语文作文教学中，初中主要训练写记叙文和一事一议，高中则以论说文为主，兼顾说明文。让学生学会不同文体的写作，对他们将来运用语言、正确表达，无疑十分重要。
缺少个性：导致文风雷同
作文，是学生情感的反映，也是思维的体现，更是表达的艺术。把作文仅当作获取语文高分的筹码，就可能使作文的`内涵流失。一位长期从事中学语文教学的教师说：“现在学生的作文，缺少个性化的现象比较普遍。如果光从应对考试来做作文，那么学生的写作之路会越走越窄，而且作文考试排除了诗歌的样式，能用来作文的样式更少了。”
市教委教研室一位语文教研员认为，强化文体，并不是固守规则，而是通过不同的写作样式来训练学生的思维。比如记叙文，着重发展学生的形象思维、描写能力，而论说文，则主要训练学生的逻辑思维，至少对论点、论据以及两者的论述有比较深的了解。另外，考试作文，是否把诗歌等文体排斥在外，也值得商榷。
一些语文教师还提出，对报考文理不同发展方向的考生，在作文题的选择也应有所不同，这样更能突出个性化的培养。毕竟做作家写的文体,不同于科学研究者所需的写作文体，前者要散文、小说、诗歌等，而后者更需要说明文、研究报告之类。如果作文出题实施“文理分开”，则会在很大程度上避免文风“雷同”，激发考
