幼儿教师读书笔记(优质6篇)

幼儿教师读书笔记 篇一

在幼儿教师的职业生涯中，不仅要具备专业的知识和技能，还需要不断提升自己的专业素养和教育理念。阅读是一种有效的学习方式，通过读书可以获取新的知识和思想，提高自己的教育水平。作为一名幼儿教师，我经常阅读与幼儿教育相关的书籍，并将读书笔记整理成以下几点，希望能与大家分享。

第一，了解幼儿的发展特点。幼儿教育的核心是以儿童为中心，因此了解幼儿的发展特点对于幼儿教师来说至关重要。在阅读中，我了解到幼儿的认知、情感、社交和身体发展等方面都存在一定的特点和规律。例如，幼儿的认知发展呈现出从感知到思维、从具体到抽象的过程，幼儿的情感发展与社会经验密切相关，幼儿的身体发展与大脑发育有着紧密的联系。通过了解这些特点，我可以更好地理解幼儿的行为和思维方式，从而更好地引导和教育他们。

第二，培养幼儿的学习兴趣和主动性。幼儿教育的目标之一是培养幼儿的学习兴趣和主动性。在阅读中，我了解到幼儿的学习兴趣和主动性可以通过多种方式培养和激发。例如，可以通过提供丰富多样的教育资源，如图书、游戏和玩具等，来激发幼儿的学习兴趣。同时，幼儿教师还可以运用积极的教育方法，如激励、引导和示范等，来激发幼儿的学习主动性。通过培养幼儿的学习兴趣和主动性，可以使他们在学习中更加主动积极，提高学习效果。

第三，注重幼儿的全面发展。幼儿教育的目标是培养幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育和美育等方面。在阅读中，我了解到幼儿教师需要注重培养幼儿的各个方面的能力和素养。例如，在智育方面，幼儿教师可以通过启发和引导幼儿的思维，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。在德育方面，幼儿教师可以通过培养幼儿的道德情感和价值观念，引导他们形成正确的行为准则和道德观念。在体育和美育方面，幼儿教师可以通过开展各种体育活动和美育教育，培养幼儿的体魄和审美能力。通过注重幼儿的全面发展，可以使他们在成长过程中得到全面的培养和发展。

通过阅读与幼儿教育相关的书籍，我不仅提高了自己的教育水平，还获得了新的教育理念和方法。我将这些读书笔记整理成了以上几点，希望能对广大幼儿教师有所帮助。同时，我也鼓励其他幼儿教师多读书，不断提升自己的教育素养，为培养更多有思想、有能力、有品德的幼儿做出更大的贡献。

幼儿教师读书笔记 篇二

作为一名幼儿教师，读书是我提升自己教育水平的重要途径之一。通过阅读与幼儿教育相关的书籍，我不仅可以获取新的知识和理论，还可以获得一些实践经验和教育方法。在阅读的过程中，我将一些重要的内容整理成了以下几点，希望能与大家分享。

第一，关注幼儿的心理健康。幼儿的心理健康对他们的成长和发展至关重要。在阅读中，我了解到幼儿的心理健康可以通过营造良好的教育环境和开展适宜的教育活动来促进。例如，幼儿教师可以为幼儿提供稳定的情感支持和关怀，增强他们的自尊和自信心；同时，幼儿教师还可以通过培养幼儿的情绪管理能力和解决问题能力，帮助他们有效应对各种挫折和困难。通过关注幼儿的心理健康，可以帮助他们建立积极的心态和健康的人格，为他们的未来发展打下坚实的基础。

第二，发展幼儿的创造力和想象力。创造力和想象力是幼儿在学习和生活中发展的重要能力。在阅读中，我了解到幼儿教师可以通过提供丰富多样的教育资源和激发幼儿的兴趣，来培养幼儿的创造力和想象力。例如，幼儿教师可以为幼儿提供各种绘画、手工和游戏等活动，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力；同时，幼儿教师还可以通过讲故事、引导幼儿进行角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。通过发展幼儿的创造力和想象力，可以培养他们的创新思维和问题解决能力，为他们的未来发展奠定良好基础。

第三，建立良好的家园合作关系。幼儿教育是一项与家庭密切相关的工作，幼儿教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关心和教育孩子。在阅读中，我了解到家园合作关系可以通过多种方式建立和发展。例如，幼儿教师可以定期与家长进行面对面的交流和沟通，了解幼儿在家庭中的情况和需求；同时，幼儿教师还可以通过家长会、家庭作业和家访等方式，与家长共同制定教育目标和计划，共同关心和教育幼儿。通过建立良好的家园合作关系，可以使家长更好地参与幼儿教育，提高教育的效果和质量。

通过阅读与幼儿教育相关的书籍，我不断丰富自己的教育理念和教育方法，提高自己的教育水平。我将这些读书笔记整理成了以上几点，希望能对广大幼儿教师有所启发和帮助。同时，我也鼓励其他幼儿教师多读书，不断提升自己的专业素养，为培养更多优秀的幼儿做出更大的贡献。

幼儿教师读书笔记 篇三

幼儿教师读书笔记 篇四

　　时间过得真快啊，不知不觉中暑期生活已经临近尾声，在这个假期中收获最多的就是学习了《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。

　　从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等„„”看到这里，我也想到了自己。在幼教工作的这1 年多的时间里，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不!”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭;你对它笑，它就对你笑!

　　1、在思考中获得快乐

　　布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。

　　2、在创造中体验快乐

　　做为幼儿教师要怎样“创造”呢?“创造”离我们远吗?书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧!

　　3、在表达中感受快乐

　　书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如何感受到其中的快乐呢?书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现;若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”

　　《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师!

幼儿教师读书笔记 篇五

　　古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

　　在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。

　　幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

　　学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的`设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。

　　读后感：一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学能力。

　　回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们

的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

　　当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

　　作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

　　所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

幼儿教师读书笔记 篇六

　　《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。

　　走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。

　　从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

　　读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：

　　“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”

　　“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”

　　“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”

　　“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”

　　“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂„„一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”

　　读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想„„而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。,就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧!