幼儿教师读书笔记优秀(精选5篇)
幼儿教师读书笔记优秀 篇一：
幼儿教师读书笔记的重要性
幼儿教师是一个需要不断学习和提升的职业。作为幼儿教师，我们需要不断更新自己的知识和教育理念，以更好地指导和教育孩子们。其中，读书是我们不可或缺的学习方式之一。读书可以拓宽我们的视野，增加我们的知识储备，提高我们的专业水平。而读书笔记则可以帮助我们更好地理解和吸收所读的内容，并将其应用到实际教学中去。
首先，读书笔记可以帮助我们更好地理解所读的内容。当我们读书时，往往会碰到一些难以理解的概念或者观点。这时，我们可以通过做笔记的方式来记录下自己的疑问或者理解，然后再通过查阅相关资料或者跟同事们讨论来解决这些问题。通过这样的方式，我们可以更加深入地理解所读的内容，从而更好地将其应用到实际教学中去。
其次，读书笔记可以帮助我们更好地吸收所读的内容。当我们读书时，很容易出现遗忘的情况。通过做笔记的方式，我们可以将所读的内容记录下来，然后在需要的时候进行回顾，从而巩固记忆。同时，通过做笔记的方式，我们可以将自己的思考和感悟记录下来，这样既可以加深理解，也可以让我们更好地反思和总结。通过这样的方式，我们可以更好地吸收所读的内容，提高自己的学习效果。
最后，读书笔记可以帮助我们将所读的内容应用到实际教学中去。作为幼儿教师，我们需要将所学的知识和理论应用到实际教学中去，以更好地指导和教育孩子们。通过做笔记的方式，我们可以将自己在读书过程中得到的启发和思考记录下来，然后在实际教学中加以运用。通过这样的方式，我们可以将所读的内容转化为实际行动，提高自己的教学水平。
综上所述，作为幼儿教师，我们需要重视读书笔记的作用和重要性。通过做好读书笔记，我们可以更好地理解和吸收所读的内容，将其应用到实际教学中去。因此，我认为幼儿教师读书笔记是非常优秀和必要的。
幼儿教师读书笔记优秀 篇二：
如何写好幼儿教师读书笔记
作为幼儿教师，读书笔记是我们提高自己专业知识和教学水平的重要工具。但是，如何写好读书笔记并不是一件容易的事情。下面我将分享一些写好读书笔记的方法和技巧。
首先，要有系统的记录方式。在读书的过程中，我们可以采用不同的方式来记录自己的思考和感悟，例如摘录重点内容、写下自己的理解等等。但是，无论采用哪种方式，都要保持记录的系统性。可以按照章节或者主题来组织笔记，使其有条理性和逻辑性。这样可以方便我们在需要的时候进行回顾和查找。
其次，要注重思考和总结。读书笔记不仅仅是对所读内容的记录，更重要的是对所读内容的思考和总结。我们可以在记录的同时，写下自己的感悟和思考，分析其中的优点和不足，提出自己的见解和观点。通过这样的方式，我们可以更好地理解和吸收所读的内容，并将其应用到实际教学中去。
再次，要加强阅读的互动性。在读书的过程中，我们可以与书籍进行对话，提问自己、质疑自己、回答自己。可以在书页上做标记，写下自己的疑问和猜测，然后再通过查阅资料或者与同事们讨论来解决这些问题。通过这样的方式，我们可以更好地参与到阅读中去，提高阅读的效果和质量。
最后，要将读书笔记与实际教学相结合。读书笔记不仅仅是为了自己的学习和提升，更重要的是为了指导和教育孩子们。因此，在做读书笔记的同时，我们要思考如何将所读的内容应用到实际教学中去。可以将自己的思考和感悟与实际教学案例相结合，找到适合幼儿的教育方法和策略。通过这样的方式，我们可以提高自己的教学水平，同时也可以为孩子们提供更好的教育。
总之，写好幼儿教师读书笔记是一项需要技巧和方法的工作。我们要有系统的记录方式，注重思考和总结，加强阅读的互动性，将读书笔记与实际教学相结合。通过这样的方式，我们可以更好地提高自己的专业水平，为孩子们提供更好的教育。
幼儿教师读书笔记优秀 篇三
最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手。我们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得快乐。在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
阅读中，我系统的了解了关于幼儿教师的一些专业性知识，其中《做一个专业的幼儿教师》一书中，不仅有一些理论性的专业知识，更是列举了一些老教师多年经验的实际案例，对于我们经常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象深刻的有“抓伤”事件，一起简单的抓伤事件，由于两个老师的不同态度以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告诉我们说话之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到不一样的效果，同时也告诫我们老师这一职业的严谨性，应为我们要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工作带来便利，自己也能在工作中有所收获。
另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要用心，无论什么事情，只要用心就能做到。尤其是对我们的孩子，毕竟跟跟我们朝夕相处的还是孩子，我们用心对待孩子，家长也会感觉得到，对于我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与鼓励，这些都是相关联的。另外，虽然工作中会遇到很多不顺心的事情，但我们尽量不要表现出来，我们最应该做的事就是尽量把烦恼留给自己，把快乐带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。
我感觉如果用几句话来形容我们的职业的话，最合适的莫过于“微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。”
幼儿教师读书笔记优秀 篇四
读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经历过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎么说都行”，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了。
“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。
“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的计划，更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。
一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。
我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子平等互动的快乐。比如：我班的陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。
我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他的画贴出来。小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，接受了他。志刚小朋友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。
通过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的。
幼儿教师读书笔记优秀 篇五
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的`成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。
读后感：一节成功的活动设计，不仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学能力
回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
