初一英语教师教育随笔日记(实用3篇)

初一英语教师教育随笔日记 篇一

今天是我作为一名初一英语教师的第一天上课。作为一个新手教师，我充满了期待和紧张。这对我来说是一个全新的挑战，因为我必须要能够激发学生的学习兴趣并帮助他们建立扎实的英语基础。

我决定在第一堂课上给学生们带来一些有趣的活动，以便他们能够快速融入英语学习的氛围中。我准备了一个小组活动，让学生们合作完成一份英语问卷调查。他们需要互相交流并用英语填写问题。这个活动不仅能够帮助学生们熟悉英语口语表达，还能够培养他们的合作能力和团队意识。

我观察到学生们在活动中非常积极参与，并且展示出了他们的创造力和想象力。他们不仅仅是简单地回答问题，而是用自己的方式来表达。这让我感到非常欣慰，因为我明白他们正在逐渐从被动的学习者变成主动的学习者。

在课堂结束时，我给学生们一个小测验，以便我能够了解他们的英语水平和对今天课堂内容的掌握程度。我发现有些学生仍然有困难，但是大部分学生都能够正确回答问题。这让我对自己的教学方法和学生的学习态度感到非常满意。

回到办公室，我反思了今天的教学过程。我意识到虽然我在准备课堂活动时花了很多时间，但是这些努力是值得的。学生们的积极参与和学习成果让我感到非常鼓舞。我也明白，作为一名教师，我必须不断学习和改进自己的教学方法，以便能够更好地帮助学生们学习英语。

初一英语教师教育随笔日记 篇二

今天的课堂非常有趣和充满挑战。我决定尝试一种新的教学方法，即使用情景对话来帮助学生们学习英语口语。在课堂上，我给学生们分发了一些对话卡片，并让他们自由组合对话中的句子。学生们在小组中互相交流，并用英语表达他们的想法和意见。

这种教学方法让学生们更加主动地参与到课堂中来。他们不仅仅是简单地背诵对话，而是通过实践来提高自己的英语口语能力。我观察到学生们在活动中非常兴奋和自信，他们纷纷举手回答问题，并且积极地与其他同学交流。

然而，我也遇到了一些挑战。有些学生在组织对话时遇到了困难，他们不知道如何正确使用句子和表达自己的想法。我决定给予他们更多的指导和帮助，以便他们能够克服这些困难。我鼓励他们多与同学交流，多练习口语表达，并给予他们积极的反馈和鼓励。

在课堂结束时，我感到非常满足和自豪。学生们在这个新的教学方法下展现出了巨大的进步。他们不仅仅提高了自己的英语口语能力，还培养了自己的团队合作能力和自信心。我明白，作为一名教师，我必须不断寻找新的教学方法和策略，以便能够更好地满足学生们的学习需求。

回到办公室，我思考了一下今天的教学过程。我意识到尽管我遇到了一些困难，但是这些挑战让我更加深入地理解了学生们的需求和教学的复杂性。我决心继续努力学习和成长，以便能够成为一名更好的英语教师。

初一英语教师教育随笔日记 篇三

初一英语教师教育随笔日记

　　20xx.9.5 星期四 晴

　　下午是303班的第二节英语正课，内容为unit 1 Hello 的单词部分。本节课基本完成教学任务，但在时间分配和课堂进度的掌握方面依然有待加强。如果这堂课就这么结束，那么，这节课的反思重点依然会紧扣教学设计。但有个小插曲便就是这样发生了。

　　应该是机械操练单词eraser的环节，随机指定了靠门的大组，两人开小火车，依次朗读单词。进行到最后一个学生，有节奏的朗读突然被长久的沉寂代替。再看，末位的一个女生已是双眼通红。前座的课代表小声说，老师，她哭了。

　　“Follow me, ei, ei, eraser.”沉默。

　　“ei, ei, eraser.”沉默。

　　“没关系，跟着老师念，ei-”不想用英语再给她造成压迫，无奈最终放弃，选择了中文。

　　“老师相信你一定可以的！ ei-”目光定焦在她的'嘴巴。此时的我不期盼她发出正确的音，只想她张嘴而已，但依旧是沉默。

　　顾及到课堂四十多双眼睛盯着她，她更尴尬，况且，课堂总还是得继续。于是示意孩子先坐下。结果，没过几秒，课代表举手说她哭得更厉害了。狠了狠心，没有理会。

　　终于等到下课，收拾了课本、道具，拉了一个孩子，搂着她小声地问。

　　“刚刚那个女生叫什么名字？”

　　“朱琳。”

　　“她平时表现怎么样？其他功课成绩怎么样？”

　　“嗯…她就是平时特别爱哭。总是动不动就哭。但是她的成绩还是蛮好的。”

　　“噢~这样，那老师相信她还是能学会的。嗯，谢谢~”

　　走向朱琳，这时候的她埋头在看一本故事书。

　　“来，咱们把英语课本拿出来。”幸好，她没有像课上我望着的那张小嘴，久久期待却一动不动。她安静地把书本拿了出来。

　　“老师相信你会的。 老师念一遍，你念一遍，好么？”沉默。

　　“I-”沉默。

　　“来，看老师的嘴巴。I-”沉默，低头不看我。

　　“来，看老师的嘴巴。I-”沉默。

　　“老师知道你会的。没有关系，大家都是从不会变会的吖。来，看我嘴巴。”沉默。再等了一会儿，她转过了脸，眼睛看向我的嘴，依旧不敢看我。很好，

　　“张大嘴巴，I-”

　　“I“终于，小嘴打开了。

　　从一个音节，慢慢地，朱琳愿意跟读单词了。但眼泪还是啪嗒啪嗒地流下来。一个孩子拿来纸巾，“朱琳，你读吖，没有关系的。“

　　时间差不多了，又安慰了朱琳几句。当我走回讲台，拿起包准备离开时，发现朱琳趴在桌上哭得更厉害了。我想，总有一些坎要孩子自己花时间慢慢来过。于是，没有折回，提包离开了教室。

　　这应该仅仅只是一个开始。我会看着她一点一点自信起来。