《小学语文课堂教学课型》读书笔记(精选3篇)
《小学语文课堂教学课型》读书笔记 篇一
在《小学语文课堂教学课型》这本书中，作者对小学语文课堂教学的课型进行了系统性的总结和研究。这本书的内容非常丰富，不仅有理论的分析，还有大量实例的介绍，对于从事小学语文教学的教师来说是一本非常实用的参考书。
这本书首先介绍了小学语文教学的基本原则和教学目标。作者强调了培养学生的语文素养和语文能力的重要性，并提出了一系列的教学目标，如培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。作者还详细阐述了如何根据学生的认知特点和学科特点，制定合理的教学目标，并通过实例来说明教学目标的具体实施。
接着，书中介绍了不同的教学课型。作者将小学语文教学课型分为了几个不同的类别，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。每个教学课型都有详细的解释和实例，让读者能够清楚地了解每种教学课型的特点和应用场景。同时，作者还提供了一些教学设计的思路和方法，帮助教师更好地运用这些教学课型进行教学。
此外，书中还介绍了一些辅助教学手段和教学资源的应用。作者提到了一些教学工具，如多媒体教学、互联网资源等，这些工具可以丰富教学内容，提高教学效果。同时，作者还介绍了一些教学资源的获取途径和利用方法，如教学参考书、教学素材等，这些资源可以为教师的教学提供支持和帮助。
总的来说，《小学语文课堂教学课型》这本书是一本非常实用的教材。它系统地总结了小学语文教学的课型和方法，为教师提供了一些教学设计的思路和方法。同时，这本书还提供了一些实例和教学资源的获取途径，能够帮助教师更好地进行教学。我相信，读完这本书，我会对小学语文教学有更深入的理解，并能够更好地应用于实际教学中。
《小学语文课堂教学课型》读书笔记 篇二
《小学语文课堂教学课型》这本书从不同的角度对小学语文教学进行了深入的研究和总结。本书的内容非常丰富，不仅有理论的分析，还有大量的实例和教学资源的介绍，对于从事小学语文教学的教师来说是一本非常有价值的参考书。
首先，本书介绍了小学语文教学的基本原则和教学目标。作者强调了培养学生的语文素养和语文能力的重要性，并提出了一系列的教学目标，如培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。作者还详细阐述了如何根据学生的认知特点和学科特点，制定合理的教学目标，并通过实例来说明教学目标的具体实施。
接着，书中介绍了不同的教学课型。作者将小学语文教学课型分为了几个不同的类别，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。每个教学课型都有详细的解释和实例，让读者能够清楚地了解每种教学课型的特点和应用场景。同时，作者还提供了一些教学设计的思路和方法，帮助教师更好地运用这些教学课型进行教学。
此外，书中还介绍了一些辅助教学手段和教学资源的应用。作者提到了一些教学工具，如多媒体教学、互联网资源等，这些工具可以丰富教学内容，提高教学效果。同时，作者还介绍了一些教学资源的获取途径和利用方法，如教学参考书、教学素材等，这些资源可以为教师的教学提供支持和帮助。
总的来说，《小学语文课堂教学课型》这本书是一本非常实用的教材。它系统地总结了小学语文教学的课型和方法，为教师提供了一些教学设计的思路和方法。同时，这本书还提供了一些实例和教学资源的获取途径，能够帮助教师更好地进行教学。我相信，读完这本书，我会对小学语文教学有更深入的理解，并能够更好地应用于实际教学中。
《小学语文课堂教学课型》读书笔记 篇三
《小学语文课堂教学课型》读书笔记
最近继续研读了《小学语文课堂教学课型》这本书，让我认识到作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，他说他要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了快乐自选商场的总经理，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《比尾巴》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的.心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应
自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。
