小学数学教师读书笔记的心得【经典3篇】
小学数学教师读书笔记的心得 篇一
在我担任小学数学教师的这段时间里，我一直坚持不断学习和提升自己，以便更好地教授数学知识给学生。读书是我提升自己的一种重要方式，通过读书，我不仅可以了解到最新的教学方法和理论，还可以不断丰富自己的知识储备。
读书笔记对于我来说是一种非常重要的工具，它可以帮助我更好地理解和消化所学的知识。首先，读书笔记可以帮助我加深对书中内容的理解。在阅读过程中，我会将一些重要的观点、思想和方法记录下来，然后在课堂上灵活运用。这样不仅可以加深对书中内容的理解，还可以将书中的知识与实际教学相结合，更好地教授给学生。
其次，读书笔记可以帮助我巩固所学的知识。通过将书中的重点内容记录下来，并进行反复阅读和复习，我可以更好地巩固和强化自己的知识储备。这对于我在课堂上准确无误地传递知识，解答学生的问题非常重要。同时，巩固知识也可以帮助我更好地理解数学知识的内在逻辑，提高我的教学水平。
最后，读书笔记可以帮助我与他人交流和分享。在读书的过程中，我会将一些重要的观点和思考记录下来，并与同事们进行交流和讨论。通过交流和分享，我可以借鉴他人的经验和见解，进一步完善和提升自己。同时，我也会将一些有价值的内容分享给我的学生和家长，帮助他们更好地理解和学习数学知识。
通过读书笔记，我不仅可以提高自己的教学水平，还可以不断学习和成长。作为一名小学数学教师，我深知自己的责任和使命，我会继续坚持读书和写读书笔记的习惯，不断提升自己的专业素养，为学生的数学学习之路铺平道路。
小学数学教师读书笔记的心得 篇二
作为一名小学数学教师，我深知自己的工作需要不断学习和提升。因此，我积极参与各种教育培训和读书活动，以提高自己的教学水平。在这个过程中，读书笔记成为了我学习和成长的重要工具。
通过读书笔记，我可以更好地理解和消化所学的知识。在阅读过程中，我会将书中的重点内容和观点记录下来，并进行总结和思考。这样不仅可以帮助我更好地理解书中的内容，还可以帮助我将书中的知识应用到实际教学中。通过将书中的观点和方法与实际教学相结合，我可以更好地教授数学知识给学生。
同时，读书笔记也可以帮助我巩固和强化所学的知识。在读书笔记中，我会进行反复阅读和复习，以巩固自己的知识储备。通过不断的阅读和复习，我可以更好地理解数学知识的内在逻辑，提高自己的教学水平。同时，巩固知识也可以帮助我更好地解答学生的问题，提高教学的效果。
除了对自己的学习有所帮助，读书笔记还可以帮助我与他人交流和分享。在读书的过程中，我会将一些重要的观点和思考记录下来，并与同事们进行交流和讨论。通过交流和分享，我可以借鉴他人的经验和见解，进一步完善和提升自己。同时，我也会将一些有价值的内容分享给我的学生和家长，帮助他们更好地理解和学习数学知识。
通过读书笔记，我可以不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。我会继续坚持读书和写读书笔记的习惯，不断学习和成长，为学生的数学学习之路做出更大的贡献。
小学数学教师读书笔记的心得 篇三
小学数学教师读书笔记的心得
在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是
课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展?带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。
美国心理学家佛洛姆说过:‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
1、关注学生的求异思维进行激励评价：
例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是 1厘米。几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?”
学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细节，对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊!”这样的赞赏是教师发自内心的对学生的喜爱与欣赏，他给学生带来的是肯定，是愉悦，是自信，给予了他成长中需要的营养与动力，也许未来的小发明家会由此诞生。想想自己是不是断送了许许多多小发明家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样善于发现学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激发学生的学习兴趣。
2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。
策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生稍微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特别的表扬：“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特别的敏捷，尽管也许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维敏捷可以带动语言敏捷，当然前提是观察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也容易混。”
思维敏捷的教师带动思维敏捷的学生，语言敏捷的教师教出语言敏捷的学生，观察敏捷的教师发现观察敏捷的学生。虽说在我的课堂中，也捕捉到不少学生的闪光点，但是这种情况的出现，大部分是在自己的常规课堂中，如果是公开课，心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成，。而对学生的发言，有时候没有仔细的去听，就像上次王康的课堂，教师没有仔细的去倾听学生的发言，更没有对学生的.表现给出一个很好的评价。
3、适当的延迟评价给予学生自悟的空间。
好的课堂教学应当为学生留有思考的空间，每一个问题的提出，都不应该急于得到结论，更应该关注学生获取结论的过程。
文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活经验，表示自己所发现的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是教师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，，现在你们对自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的页可以保留。这时有两个孩子不愿意擦掉，随着教学过程的深入，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐心的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太麻烦了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你终于接受了这个分数。
这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思考的空间。
有效地课堂教学评价源自于正确的学生观，教师只有从内心尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才能够通过自然，诚恳，真挚的评价语言对学生进行有效地评价。
