春句子赏析及意义【经典4篇】
春句子赏析及意义 篇一
春句子赏析及意义
春天是四季中最美丽的季节之一，也是许多人最喜欢的季节。春天的到来，带来了温暖的阳光、繁花似锦的景象和新生的希望。在文学作品中，春天常常被用来描绘美好、希望和新生。下面让我们一起来欣赏几个有关春天的句子，并探讨它们的意义。
第一个句子是：“春晓，处处闻啼鸟。”这是唐代诗人孟浩然的名句。这句诗描述了春天的早晨，鸟儿在各个地方不停地鸣叫。这种景象让人感到欢快和充满活力。这句诗的意义在于传达了春天的喜悦和生机。春天是大自然的复苏和万物更新的季节，鸟儿的鸣叫象征着春天的到来，也象征着生命的回归和希望的出现。这句诗让我们感受到了春天的美好和活力，同时也让我们明白了春天的意义。
第二个句子是：“春风又绿江南岸。”这是唐代诗人杜甫的名句。这句诗描绘了春天的景色，春风吹过江南岸，带来了新绿的春色。这种景象让人感到心旷神怡和舒畅。这句诗的意义在于传达了春天的美丽和宜人。江南地区以其温暖湿润的气候和丰富的水资源而闻名，春天的到来让这个地方更加绿意盎然，充满了生机和活力。这句诗让我们感受到了春天的美丽和宜人，同时也让我们明白了春天的意义。
第三个句子是：“春天在哪里？”这是现代作家朱自清的名句。这句诗描述了人们对春天的追问和期待。在这个句子中，春天被描绘成了一种遥远的梦想和渴望。它象征着人们对美好生活的追求和对未来的期待。这句诗的意义在于引发了人们对春天的思考和反思。春天不仅仅是一个季节，它还代表着希望和新生。人们对春天的追问和期待，反映了他们对美好生活和未来的向往。这句诗让我们思考了春天的意义和人生的意义。
通过对这几个有关春天的句子的赏析，我们可以看到春天在文学作品中扮演着重要的角色。春天象征着希望、美好和新生，它给人们带来了欢乐、温暖和活力。通过赏析这些句子，我们不仅可以欣赏到春天的美丽和宜人，还可以了解到春天的意义和人生的意义。春天是一个值得我们珍惜和追求的季节，它让我们感受到生命的力量和希望的出现。让我们在春天的到来中，感受到生活的美好和幸福。
春句子赏析及意义 篇二
春句子赏析及意义
春天是四季之中最令人期待的季节，它象征着希望、新生和美好。在文学作品中，春天常常被用来描绘生机勃勃的景象和人们对美好生活的追求。下面让我们一起来欣赏几个有关春天的句子，并探讨它们的意义。
第一个句子是：“春天在哪里？”这是现代作家朱自清的名句。这句诗描述了人们对春天的追问和期待。在这个句子中，春天被描绘成了一种遥远的梦想和渴望。它象征着人们对美好生活的追求和对未来的期待。这句诗的意义在于引发了人们对春天的思考和反思。春天不仅仅是一个季节，它还代表着希望和新生。人们对春天的追问和期待，反映了他们对美好生活和未来的向往。这句诗让我们思考了春天的意义和人生的意义。
第二个句子是：“春花秋月何时了？”这是唐代诗人杜甫的名句。这句诗描述了人们对美好时光的追忆和感叹。在这个句子中，春花和秋月被描绘成了人们向往的事物。它们象征着美好、浪漫和宜人。这句诗的意义在于表达了人们对美好时光的怀念和渴望。人们常常在回忆中寻找美好和幸福，而春花和秋月成为了他们追忆的象征。这句诗让我们思考了美好时光的意义和价值。
第三个句子是：“春风吹又生。”这是唐代诗人王之涣的名句。这句诗描述了春风带来的生机和希望。在这个句子中，春风被描绘成了一种生命力和能量。它象征着新生、希望和活力。这句诗的意义在于传达了春风的美好和积极。春风是春天的使者，它带来了温暖、明亮和喜悦。春风吹过大地，万物复苏，生机勃发。这句诗让我们感受到了春风的美好和活力，同时也让我们明白了春风的意义。
通过对这几个有关春天的句子的赏析，我们可以看到春天在文学作品中扮演着重要的角色。春天象征着希望、新生和美好，它给人们带来了欢乐、温暖和活力。通过赏析这些句子，我们不仅可以欣赏到春天的美丽和宜人，还可以了解到春天的意义和人生的意义。春天是一个值得我们珍惜和追求的季节，它让我们感受到生命的力量和希望的出现。让我们在春天的到来中，感受到生活的美好和幸福。
春句子赏析及意义 篇三
春句子赏析及意义 篇四
，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是春句子赏析及意义
：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边
，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
我是中学里的语文老师，多年教授中学语文没和这篇朱自清的《春》这篇课文。一些感悟和大家分享。
这篇《春》可以说在初中语文课本中牢牢占据了写景散文中的“老大”位置。当然，散文大家朱自清的散文细腻深沉，文思绵密，也足以令人仰慕。
我从三个方面赏析，作者用充满热情的笔为我们描摹了六幅画面。一是春来山川图。从宏观而遥远的角度，从时间的维度上，写出了初春乍临的山河景象，立足于整体和宏观，的描写，以引出下文的五幅春天分镜图的描写。但是这里的“欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了“的修辞方法的运用把作者对于春回大地，万物萌发，春光绮丽的喜悦之情充分地表达了出来。让人感到了春天季节的来临，带来了无穷的活力。文章在卡头就有一种春天的勃勃生机在萌动。
接下来是五幅图画，按照先后顺序，分为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在五幅图的顺序上可以说是众说纷纭，但是，我个人觉得按照春天事物成长的先后顺序来写的。最先体现春天山野颜色变化的当然是绿色的草丛，草盛然后花发；花发然后花香，春风骀荡，香气富裕，悠长。春雨绵绵，而万物更加茂盛的增长。最后人们高高兴兴的出来了，与自然同气。活跃在生气勃勃的春光里。其实文章是有自己的节奏的。有人说，春风肯定是春天最早来的，为什么要放到春草图、春花图后写春句子赏析及意义
？这就是没有看到作者写作《春》时的布局的节奏，作者笔下的春风，绝不是早春时节，万物萧瑟，春寒料峭时的春之信风，而是春草招摇、春花绽放之后的和煦之风。春雨也是如此。有人说，春天雨到，然后才是小草萌发，鲜花盛开。其实此时的春雨是春天的畅饮，是植物盛长的灌溉。所以，这个时候树叶亮、草叶青，这是郁郁葱葱的春天之象。而且农民也已经开始劳作了。最后承接的是迎春图。人们纷纷地从家中出来，参与到生机勃勃、万物自由的自然中，感受充满力量、健康活泼的春天气息。
其次，朱自清的《春》，描写了春天里的大自然的美丽，抒发了作者对于自然的热爱和生活的热爱。小草从土里偷偷地钻出来，嫩嫩的，绿绿的，瞧去，一大片一大片满是的。分析这句，我们不得不惊叹于朱自清语言的精妙和简练。抓住小草的色泽、质地、面积的特征，运用拟人反复的修辞，把小草的鲜嫩可爱、生机勃勃，自由烂漫的特征展现出来，也写出了人看到小草绵密铺展时带给人的快乐。
所以，散文的美丽不止于语言的华丽，而是是否真的带动了读者的情感。从朱自清的平和而清丽的语言中，三言两语就感受到了春天来临的活力和感染力，一直延续到结尾。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪，都开满了花赶趟儿”这真是语言的绝妙运用，色彩缤纷以突出花艳，排比节奏而体现花多，“赶趟儿”一词富情，点燃了花们的活力，向上的奋发力，以及春天对生命的召唤。字里行间，都带了出来。有时，语言是不能分析的，你分析的很多，但是在作家看来，几个字就已经全出，让人匪夷所思。当然春风图里气味芳香馥郁，春雨图里雨丝细亮柔绵，这些朱自清都有把握极好，呈现极精。
第三 这篇文章的“真”|“纯”“积极”的人生态度。“真”是指作者把自己的心思完全放到“物”神和“物”态的表达上，把小草比成刚出生的小婴儿，体现了小草的懵懂之纯，生长之急；表现春花，则把其比成小姑娘，炫其艳美，状其招摇，点其灵动。如果没有沉心静虑，哪能有此物我皆化的能力。
纯，是指通篇文章虽描绘了六幅图画，但是，紧紧围绕着春天的美和对于自然的爱来描写，绝不旁逸斜出。唯有此，才能进入到景物的感受中。一切景语皆情语。景物其实对每个作家都是开放的，只是你有没有悟到。一心在于表现春天的美丽和爱。那么春天才会真正地走到作家的心中来的。
本文因为写春，而春光烂漫；因为爱春，而春光可感，春草可奔，春花可嗅，春雨可沐；因为感春，而充满活力和生机，字里行间，让人感受“抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨”的力道。这也是这篇文章长期以来一直被人赞美不绝的原因。
建议，老师在教学时，一定要自己对这篇文章的文字充满情感，讲与读相结合，画面和朗诵相结合。画面不面面俱到也可，但一定要在几个经典的片段洗洗的品位和讲解。让学生产生情感和画面的共鸣。
