初二地理教案(精简6篇)

初二地理教案 篇一

主题：地球与地图

教学目标：

1. 了解地球的形状和结构；

2. 掌握地球的自转和公转运动；

3. 理解地球的纬度和经度系统；

4. 掌握地图的基本要素和使用方法。

教学准备：

1. 地球仪、地图、投影仪；

2. 教学PPT、教学视频。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师通过播放一段关于地球的视频或展示地球仪，引起学生对地球的兴趣，并提出以下问题：

1. 地球是什么形状的？

2. 地球是如何运动的？

3. 地球的哪些特征可以用来进行定位和测量？

二、呈现（15分钟）

1. 地球的形状和结构

教师通过PPT展示地球的形状和结构，解释地球是一个近似于椭球的球体，并介绍地球的内部结构。

2. 地球的运动

教师通过PPT和地球仪演示地球的自转和公转运动，解释地球自转导致日夜更替，公转导致四季变化。

三、讲解（20分钟）

1. 地球的纬度和经度系统

教师通过PPT讲解地球的纬度和经度系统，介绍地球上的赤道、北极圈、南极圈等重要纬度线和本初子午线等重要经度线。

2. 地图的基本要素

教师通过PPT和地图展示地图的基本要素，包括图例、比例尺、方位角等，让学生了解地图的基本组成部分。

四、实践（25分钟）

1. 制作简单的纸质地图

学生分组制作简单的纸质地图，标注重要的地理要素，如山脉、河流、湖泊等。

2. 使用地图进行定位

学生使用地图进行定位练习，找出指定地点的经纬度坐标。

五、总结归纳（10分钟）

教师帮助学生总结地球与地图的关系，以及地球的形状、结构、运动和地图的基本要素。

六、作业布置（5分钟）

要求学生回家制作一份自己所在地区的地图，并标注重要的地理要素。

初二地理教案 篇二

主题：气候与天气

教学目标：

1. 了解气候与天气的区别与联系；

2. 掌握气候要素的概念和分类；

3. 理解气候变化的原因和影响；

4. 学会使用气象图表进行天气预报。

教学准备：

1. 气象资料、气象图表；

2. 教学PPT、教学视频。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师通过展示气象图表或播放一段关于天气的视频，引起学生对天气的兴趣，并提出以下问题：

1. 天气与气候有什么区别？

2. 你们所在地区的气候特点是什么？

二、呈现（15分钟）

1. 气候与天气的区别与联系

教师通过PPT讲解气候与天气的概念和区别，引导学生理解气候是指长期的天气状况，而天气是指短期的气象现象。

2. 气候要素的分类

教师通过PPT介绍气候要素的概念和分类，包括温度、湿度、气压、风向和降水等。

三、讲解（20分钟）

1. 气候变化的原因和影响

教师通过PPT讲解气候变化的原因和影响，包括太阳辐射、地球自转、地形、海洋等因素，并介绍全球变暖和气候变化对人类和生态环境的影响。

2. 天气预报的方法和工具

教师通过PPT介绍天气预报的方法和常用的气象工具，如气象卫星、雷达和气象站等，并教学使用气象图表进行天气预报。

四、实践（25分钟）

1. 观察和记录天气变化

学生分组观察和记录当天的天气变化，包括温度、湿度、降水等要素。

2. 使用气象图表进行天气预报

学生使用教师提供的气象图表进行天气预报练习，预测未来几天的天气情况。

五、总结归纳（10分钟）

教师帮助学生总结气候与天气的区别与联系，以及气候要素的分类和天气预报的方法。

六、作业布置（5分钟）

要求学生回家观察和记录未来一周的天气变化，并编写一份简单的天气日记。

初二地理教案 篇三

　　教学要求

　　1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。

　　2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。

　　3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

　　结构分析

　　本节内容知识结构如下：

　　内容点析和教学建议

　　1.土地资源的利用

　　教材用一首诗来描述“什么是土地?”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。

　　图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

　　2.我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾

　　教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

　　有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样;土地资源总量丰富，土地利用类型齐全;有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

　　不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

　　图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多;另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少;而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

　　教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开

。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。

　　3.我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾

　　我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。

　　图3.9如果和“中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使用，将起到更直观的效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1的主要内容，它体现了知识间的相互联系，对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都大有裨益。

　　活动2则通过要求学生比较南方水田和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置问题摆在学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业;南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。

　　4.合理利用每一寸土地

　　通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。

　　我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

初二地理教案 篇四

　　教学目的

　　1.了解山脉的概念,掌握我国主要山脉的名称及其分布。

　　2.通过上述学习活动,培养学生了解和分析山脉特征的能力。

　　3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹,激励学生向登山运动员学习,树立爱我中华,热爱科学,勇攀科学高峰的思想。

　　教学重点

　　我国山脉的分布。

　　教学方法讲授法与练习法相结合。

　　教具

“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”(每位同学一张)

　　课时

1课时。

　　教学提纲

　　一、山脉的概念

　　1.山脉的概念

　　2.山脉的走向

　　二、我国主要山脉的分布

　　1.东西走向的山脉

　　天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。

　　2.东北—西南走向的山脉

　　大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;

　　长白山、武夷山;

　　台湾山脉。

　　3.南北走向的山脉

　　贺兰山、横断山。

　　4.西北—东南走向的山脉

　　阿尔泰山、祁连山。

　　5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰

　　三、山脉构成地形的骨架

　　教学过程

　　导入新课

　　我国是一个多山的国家,山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错,构成了我国地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界线,所以学习我国山脉的分布,具有十分重要的意义。那么,什么叫山脉呢?我国山脉又有哪些特点呢?现在就来研究这些问题。

　　学习新教材

　　第二节主要山脉

[板书]

　　一、山脉的概念

[板书]

　　1.山脉:山地绵延很长、有一定走向,好像脉络似的,叫做山脉。[板书]

　　[展示投影片]指导学生看“山脉走向示意图”,说明山脉走向的种类。(见图2)

　　图2山脉走向示意图

　　2.走向:山脉的延伸方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种:南北走向、东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向。

　　例如:贺兰山脉是南北走向的山脉;天山山脉是东西走向的山脉;大兴安岭是东北—西南走向的山脉;阿尔泰山脉是西北—东南走向的山脉。

　　[提问]读“我国山脉分布示意图”说出我国山脉的主要走向是什么?(学生回答)

　　[教师归纳]我国山脉很多,从走向看,大致以东西走向的山脉和东北—西南走向的山脉为主,这两类主要走向的山脉互相交织,大体构成了网格状排列。

　　[教师讲解]我们学习山脉,不仅要记住主要山脉的名称,还要掌握它的走向和准确的分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。

　　二、我国主要山脉的分布

[板书]

　　1.东西走向的山脉[板书]

　　[读图]读“我国山脉分布示意图”说出东西走向的山脉的名称。

　　[教师讲解]教师在空白投影片上边画边讲,并且提示学生注意山脉的走向和分布位置。

　　东西走向的山脉主要有三列:

　　天山—阴山[板书]

　　昆仑山—秦岭[板书]

　　南岭[板书]

　　[填图练习]指导学生在“中国政区空白图”上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。

　　2.东北—西南走向的山脉[板书]

　　[读图]读“我国山脉分布示意图”,说出东北—西南走向的山脉名称。

　　[教师讲解]在空白投影片上边画边讲。

　　东北—西南走向的山脉有以下三列:

　　大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山[板书]

　　长白山—武夷山[板书]

　　台湾山脉[板书]

　　[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这三列山脉及其名称。

　　前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外,还有南北走向和西北—东南走向的山脉,下面我们就继续学习这些山脉。

　　3.南北走向的山脉[板书]

　　贺兰山脉[板书]

　　横断山脉[板书]

　　4.西北—东南走向的山脉[板书]

　　阿尔泰山[板书]

　　祁连山脉[板书]

　　[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这些山脉,并注出名称。

　　[指导练习]利用“中国主要山脉分布示意图”(没有山脉名称的空白图),帮助学生复习主要山脉的位置和名称。

　　5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰[板书]

　　指导学生在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰,并将其填在空白图上。

　　[读课文]指定学生朗读课本第14页“读一读”中的短文“珠穆朗玛峰探险”。

　　[展示图片]让学生观察有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。(如条件允许,可放映幻灯或录相片)看完之后,可让学生简短发言,谈谈感想体会。

　　[小结]我国不同走向的山脉.就像大地上隆起的一根根脊梁,它们纵横交错,构成了我国地形的主要骨架。

　　三、山脉构成了地形的骨架

[板书]

　　[练习]完成课文16页“做一做”中的填表练习。

　　复习巩固

　　[课堂练习]在课堂上教师指投影片上所画的主要山脉,让学生说出它们的名称、走向和分布位置。(如果时间允许可反复进行巩固练习)

初二地理教案 篇五

　　课标要求

　　1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

　　教学目标

　　1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

　　2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

　　4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

　　教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．能够举例说明我国地理差异显著。

　　2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　3．四大地理区域及其划分。

　　【教学难点】

　　四大地理区域的划分及突出的特点。

　　教学准备

　　【教师准备】多媒体课件。

　　【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

　　教学策略

　　从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

　　教学过程

　　导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

　　教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？

　　学生回答。

　　设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

　　教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

　　学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

　　讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

　　承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。

　　学生回答。

　　设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必要。

　　教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。20xx年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

　　教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。

　　学生感受显著的地理差异。

　　设计意图：热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

　　教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？

　　学生回答：气温、降水、地形等因素。

　　教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

　　教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。

　　学生：小组代表班内展示。

　　设计意图：本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。

　　教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？

　　教师多媒体展示：典型景观的植被图片。

　　学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

　　设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。

　　承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

　　学生回答。

　　教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

　　设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

　　总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

　　学生回答。

　　教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

　　要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。

　　教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

　　秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

　　学生小组讨论，班内展示。

　　设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

　　教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

　　学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

　　承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

　　要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

　　教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。

　　学生按要求完成，交流展示。

　　设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。

　　课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。

　　学生谈收获。

初二地理教案 篇六

　　●指导思想

　　“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

　　●教学目标

　　使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

　　2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。

　　3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

　　●教学重点、难点重点：

了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

　　●教学准备

　　学生：分组搜集有关土地利用的资料图片

　　教师：制作多媒体教学课件

　　●教学课时

　　1课时

　　●教学设计[创设情景，导入新课]

　　教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)

　　学生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)

　　教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢?

　　课堂活动一：看用途──了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)

　　学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

　　山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

　　教师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。

　　学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。

　　教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

　　教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”

　　学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

　　教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。

　　学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。

　　教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

　　课堂活动二：找差异──利用土地

　　教师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”

　　学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

　　耕地：季风区平原──利用程度高

　　林地：季风区山地──利用程度高

　　草地：非季风区高原──利用程度低

　　教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

　　学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

　　①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

　　②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

　　教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。

　　学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

　　小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

　　小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

　　飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

　　教师提问：土地破坏问题该如何解决?

　　学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教师：参与辩论，了解各方的观点依据。

　　教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?

　　课堂活动三：定国策──保护土地学生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

　　颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

　　学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。

　　地方官员：……

　　土地专家：……

　　环保人士：……

　　种地农民：……

　　房地产商：……

　　教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!

　　教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

　　学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。

　　教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。

　　调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。