《春雪》教案(实用6篇)

《春雪》教案 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《春雪》这篇小说，使学生了解并掌握小说的基本情节、人物形象和主题思想。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作能力和创新思维能力。

3. 情感目标：通过小说中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义，培养学生的审美情趣和人文关怀。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：讲解小说的情节、人物形象和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

2. 教学难点：启发学生对小说中的人物形象和情节进行深入思考，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

三、教学准备

1. 教学工具：多媒体教学设备、电脑、投影仪等。

2. 教学材料：《春雪》小说原文、教学PPT等。

四、教学过程

1. 导入：通过展示一张描绘雪景的图片，引发学生对雪的情感和对季节变迁的思考。

2. 学习《春雪》：分析小说的基本情节和人物形象，引导学生阅读并理解小说的内容。

3. 探讨主题思想：带领学生深入思考小说表达的主题思想，引导学生发表自己的观点和见解。

4. 阅读鉴赏：选取小说中的经典片段进行分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 创作写作：引导学生根据小说内容进行创作写作，培养学生的写作能力和创新思维能力。

6. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，回顾自己的学习收获和不足之处。

五、教学评价

1. 学生的课堂参与度和表现情况。

2. 学生对小说内容的理解和思考能力。

3. 学生的创作写作能力和文学鉴赏能力。

六、教学延伸

1. 给学生布置相关作业，如写读后感、创作小说片段等。

2. 引导学生拓展阅读，了解更多与《春雪》主题相关的文学作品。

《春雪》教案 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《春雪》这篇小说，使学生了解并掌握小说的背景知识、文学风格和艺术手法。

2. 能力目标：培养学生的分析能力和综合运用能力，提高学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

3. 情感目标：通过小说中的情节和人物形象，引导学生思考人性与社会的关系，培养学生的人文关怀和社会责任感。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：讲解小说的背景知识、文学风格和艺术手法，激发学生的阅读兴趣和创作激情。

2. 教学难点：引导学生分析小说中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

三、教学准备

1. 教学工具：多媒体教学设备、电脑、投影仪等。

2. 教学材料：《春雪》小说原文、教学PPT等。

四、教学过程

1. 导入：通过展示一幅描绘民国时期风貌的图片，引发学生对历史背景的思考和对小说背景的预测。

2. 学习《春雪》：分析小说的背景知识、文学风格和艺术手法，引导学生理解小说的艺术效果和意义。

3. 人物形象分析：选取小说中的主要人物进行分析，引导学生探究人物性格和行为背后的深层动机。

4. 情节剖析：选取小说中的关键情节进行剖析，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

5. 艺术鉴赏：通过分析小说中的描写手法和语言运用，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

6. 创作写作：引导学生根据小说内容进行创作写作，培养学生的写作能力和创新思维能力。

7. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，回顾自己的学习收获和不足之处。

五、教学评价

1. 学生的课堂参与度和表现情况。

2. 学生对小说背景知识和艺术手法的理解和应用能力。

3. 学生的创作写作能力和文学鉴赏能力。

六、教学延伸

1. 给学生布置相关作业，如写读后感、创作小说片段等。

2. 引导学生拓展阅读，了解更多与《春雪》背景相关的历史和文化知识。

《春雪》教案 篇三

　　【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;

　　2、过程与方法目标：

　　通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

　　【教学重难点】

　　1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;

　　2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;

　　3、理解本词主题及作者的思想情感。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　连堂2课时。

　　第一课时：作者、背景、上阕;

　　第二课时：下阕、总结、思考练习。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

　　2、学生：

　　熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。

　　【教学步骤】

　　一、引入

　　从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

　　二、新课

　　1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。)

　　(展示其书法作品。)

　　2、本词写作背景：

　　1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　3、字词：

　　⑴多音字：

　　分、数、汗、还、朝。

　　⑵难字：

　　莽、娆、竞、骚。

　　4、录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上阕：

　　提问：上阕分几层?写法上有何特点?

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　⑵详细分析上阕：

　　①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层?

　　明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　⑷详细分析下阕：

　　①前两句的作用是什么?

　　明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

　　明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

　　⑹总结这首词的层次思路与写法：

　　(先引导学生思考，然后教师归纳。)

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习

　　四、布置作业

　　1、完成《百年学典》中的该课练习。

　　2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。

　　3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。

　　【板书设计】

　　概写：动静结合

　　上阕：描写具体描写：动静结合(实)

　　想象描写(虚)

　　沁园春雪热爱祖国山河

　　歌颂无产阶级

　　铺垫

　　过渡(承上启下)

　　下阕：议论、抒情评论历代帝王

　　抒发豪情壮志文章

《春雪》教案 篇四

　　教学目的

　　1、理解诗词写景和议论的特点；

　　2、领会本词的思想感情和艺术特点。

　　教学目标

　　1、理解诗词大意；

　　2、理解上下阕的内容层次及艺术手法；

　　3、朗读，背诵默写。

　　教学重点朗读，背诵默写。

　　教学难点思想内容和艺术手法的理解。

　　教 具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

　　教学时数一课时

　　一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

　　1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

　　2、投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

　　“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

　　教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

　　下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

　　二、疏通字词，理解本词大意。

　　解释下列词语：

　　［沁园春］词牌名。

　　［北国］北方。

　　［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。

　　［大河上下］黄河的上上下下。

　　［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。

　　［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。

　　［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。

　　［须］等到。

　　［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。

　　［分外妖娆］特别艳丽多姿。

　　［娇］美好可爱。

　　［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。

　　［略输］稍差。

　　［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。

　　［稍逊］稍差。

　　［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。

　　［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。

　　［弯弓］拉满弓。

　　［俱往矣］都已经过去了。俱，都。

　　［数］数得上。

　　［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。

　　三、深入理解思想和艺术

　　1、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？

　　答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

　　词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

　　投影：

　　上阕写北方雪景

　　（1）概括写北方雪景（前三句）

　　（2）具体写北方雪景（中七句）

　　（3）想象雪过天晴之景（后三句）

　　下阕评论古代帝王，抒发壮志豪情。

　　（1）承上启下（前二句）

　　（2）评论古代帝王（中七句）

　　（3）抒发壮志豪情（后三句）

　　2、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？

　　答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。

　　投影：

　　上阕写北方雪景（写景）

　　（1）概括写北方雪景（前三句）实景

　　（2）具体写北方雪景（中七句）实景

　　（3）想象雪过天晴之景（后三句）虚景

　　3、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？

　　投影答案：

　　静景：千里冰封

　　大河上下，顿失滔滔

　　动景：万里雪飘

　　长城内外，惟余莽莽

　　山舞银蛇，原弛蜡象

　　说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇昆仑》、《沁园春长沙》印证。

　　3、“望”字可否换成“看”字？为什么？

　　答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。

　　4、“顿”字可否删去？为什么？

　　答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

　　5、下阕中，“惜”字含有哪些意味？

　　答案：“惜”中含有多种意味。（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

　　投影：

　　（1）肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

　　（2）批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

　　（3）自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

　　6、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？

　　答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

　　7、主题句是哪一句？

　　答案：数风流人物，还看今朝。

　　8、这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？

　　答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

　　投影：

　　主题抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

　　雄写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；

　　议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

　　重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

　　投影：

　　一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

　　四、欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）

　　事先用“Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。

《春雪》教案 篇五

　　一、注意字音：

　　惟余莽莽（mǎng)分(fèn)外

　　妖娆(ráo)素裹（guǒ）

　　折（zhé）腰成吉思汗（hán）

　　稍逊（xùn）风骚(sāo)

　　数（shǔ）

　　二、写作背景：

　　《沁园春·雪》写于1936年抗战前夜。当时,毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（yuán）上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

　　三、重点句子分析：

　　1、千里冰封，万里雪飘。

　　使用了互文的修辞手法，千万里范围内到处是冰封雪飘。“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，意境广阔，气魄宏大。

　　2、山舞银蛇，原驰蜡象。

　　“舞”“驰”字化静为动，写出了群山在冰雪中延伸无际，高原在冰雪中起伏向前的情态。前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，赋予静态的群山、高原以顽强的性格，表现了大自然的勃勃生机。

　　3、“惜”中含有哪些意思？

　　“惜”中含褒，肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄；

　　“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

　　“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信

　　4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义？

　　诗人认为当今的英雄人物必将超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，这是诗人坚定的自信和伟大抱负的集中体现。也是全词的主旨所在。

　　四、总结上阕：

先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。

　　五、练习：

1、《沁园春雪》中化静为动的句子是：2、写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用？答案：（北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在内容上，勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图；在结构上，总领下文的描写，为下文具体分写雪景作好铺垫。）

　　用课文原句填空：1、写作者想象的句子是：2、承上启下的句子是：3、建国60年来，我国各条战线上涌现出了一大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园春雪》中所写：

　　课外拓展：

　　雪，历来是文人墨客喜爱吟诵的佳景。柳宗元一句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”道出了孑然一生，不同流合污的志向；岑参一句“山回路转不君，雪上空留马行处”吟诵出朋友之间的深情厚谊；而一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”虽未见“雪”字，但却用比喻的手法写出了边塞的奇寒大雪。

《春雪》教案 篇六

　　教材分析：

　　这首词，以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，激励人们为建立新中国而奋斗。

　　学习目标：

　　一、知识与能力目标：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

　　二、过程与方法目标：讨论法、诵读法理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　三、情感、态度与价值观目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

　　教学重难点：

　　指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

　　学情分析：

　　诗词的教学要强调朗读，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，体会写景、抒情、议论相结合的艺术特点和精练优美的语言。

　　课前准备：

　　熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。

　　教具准备：

　　熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄。今天，我们就一起来欣赏毛泽东的千古绝唱词《沁园春雪》。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

　　今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

　　2、介绍写作背景

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2、一生朗读；指出朗读注意的地方：

　　①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。

　　3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

　　如：分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）

　　4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

　　要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化

　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新

　　（一）学习上阕

　　1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

　　明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

　　明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

　　3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

　　明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

　　4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

　　明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

　　明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

　　6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

　　明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

　　7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

　　你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

　　明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

　　（二）学习下阕

　　1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？

　　明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

　　明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

　　明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

　　4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

　　明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

　　5、讨论：谁是真正的英雄？

　　明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

　　7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　8、找出全词点明主旨的句子

　　明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　五、质疑问难，合作探究

　　1、你认为《沁园春雪》中哪些词句用得好，为什么？

　　2、总结这首词的层次与思路

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　六、拓展延伸，以读带写

　　有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

　　设置问题：

　　1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）

　　2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？

　　3、回顾毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮大柏地》《卜算子咏梅》。

　　4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由

　　七、课堂总结：

　　（1）写景、抒情、议论相结合的手法词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。

　　（2）用词准确、精练而鲜明，动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。

　　（3）多种修辞说法的运用：比喻、借代、对偶

　　八、布置作业：

　　1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。

　　2、根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

　　结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

　　九、板书设计：

　　十、课后反思：