《西江月·夜行黄沙道中》教案【优质6篇】

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇一

教案名称：揭开《西江月·夜行黄沙道中》的迷雾

教案目标：

1. 了解《西江月·夜行黄沙道中》这首词的作者、创作背景和主题；

2. 分析词牌的特点，掌握词牌的韵律和曲调；

3. 理解词中所表达的情感和意境，培养学生细腻的审美情趣。

教案步骤：

Step 1：导入与启发（5分钟）

通过展示《西江月·夜行黄沙道中》的词牌和部分词句，引发学生对这首词的好奇心，并与学生进行互动，询问他们对这首词的第一印象和感受。

Step 2：背景介绍（10分钟）

向学生简要介绍《西江月·夜行黄沙道中》的作者杨洪基、创作背景和主题。解释这首词是杨洪基在西江月的基础上创作的，描述了一个夜晚行走在黄沙道中的情景，并以此表达了作者对生活的热爱和对美好的追求。

Step 3：词牌分析（15分钟）

讲解《西江月·夜行黄沙道中》的词牌特点，包括韵律、曲调和词牌名的来源。通过示范和学生的跟读，让学生掌握词牌的基本要求和节奏感。

Step 4：情感与意境分析（20分钟）

通过分析词中的词句和描写手法，引导学生理解词中所表达的情感和意境。通过词牌的形式美和意境的营造，培养学生的审美情趣。

Step 5：朗诵与演绎（20分钟）

让学生分组进行词的朗诵和演绎，通过表演和情感的投入，加深对词的理解和体验。

Step 6：总结与拓展（10分钟）

对本节课进行总结，回顾学生所学内容，培养学生对词的欣赏能力和表达能力。鼓励学生继续探索和欣赏其他优秀的古典词作品。

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇二

教案名称：体验《西江月·夜行黄沙道中》中的诗意之旅

教案目标：

1. 了解《西江月·夜行黄沙道中》的创作背景和词牌特点；

2. 培养学生对于诗意和意境的感知能力；

3. 通过情感与意境的表达，培养学生的审美情趣。

教案步骤：

Step 1：导入与启发（5分钟）

播放一段黄沙飞扬的沙漠视频，让学生感受黄沙的神秘和浩渺。然后与学生进行互动，探讨他们对黄沙的印象和感受。

Step 2：背景介绍（10分钟）

向学生简要介绍《西江月·夜行黄沙道中》的创作背景，解释这首词是杨洪基在西江月的基础上创作的，描述了一个夜晚行走在黄沙道中的情景。通过背景介绍，激发学生对词的好奇心和兴趣。

Step 3：词牌分析（15分钟）

讲解《西江月·夜行黄沙道中》的词牌特点，包括韵律、曲调和词牌名的来源。通过示范和学生的跟读，让学生掌握词牌的基本要求和节奏感。

Step 4：情感与意境分析（20分钟）

通过分析词中的词句和描写手法，引导学生理解词中所表达的情感和意境。通过词牌的形式美和意境的营造，培养学生的审美情趣。

Step 5：创作与表达（25分钟）

让学生根据《西江月·夜行黄沙道中》的意境和情感，进行创作和表达。可以是绘画、写诗、写散文等形式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

Step 6：总结与分享（15分钟）

让学生互相分享自己的创作和表达，通过欣赏和评价，进一步培养学生的审美情趣和表达能力。

Step 7：总结与拓展（10分钟）

对本节课进行总结，回顾学生所学内容，培养学生对词的欣赏能力和表达能力。鼓励学生继续探索和欣赏其他优秀的古典词作品，并拓展到其他形式的艺术创作。

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇三

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

　　3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句的意思。

　　难点：展开想象，体会诗人

　　三、教学媒体：多媒体课件

　　四、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境知诗人。

　　语言导入：同学们经过五年的学习积累，已经会背诵不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。出示课题和作者。

　　1、我们还学过辛弃疾的哪首词？

　　生：《清平乐·村居》、师：你能背一下吗？

　　生：《菩萨蛮.书江西造口壁》

　　2、学这首词的时候，我们介绍过（幻灯片回顾）：辛弃疾，号稼轩，是南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。词风豪放、雄壮，是豪放派词人的代表人物，他六十八年的人生历程非常曲折坎坷，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年，（幻灯）

　　3、师：他定居的上绕那一带风景优美，土地肥沃。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天诗人出门散步，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

　　4、板书课题，通过题目，你知道了什么？

　　生：（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）作者夜晚在黄沙道中行走（幻灯）

　　师：对，这首词就是写了作者在黄沙道中的所见、所闻、所感，下面就让我们共同走进这首词。打开书本。

　　二、读准字音知诗韵

　　1、轻声读词，要求读懂字音，读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　（1）指名读课文。正音，（现）（板书强调）：

　　3.再指名读一遍。

　　4.为了更好地展示你们读书的效果，老师给你们一点帮助好吗？（出示画好节奏的词）自己试试。

　　a指名读（2个人）

　　b齐读。

　　很好，这就是声断气不断，

　　但是，要想把诗词的韵味读出来，读到听众的心坎里去，除了做到声断气不断，更重要的是要理解词中作者的情感才能做到声断意相连。幻灯

　　三、想象画面，悟诗情

　　现在，我们和辛弃疾一起徜徉在黄沙的小路上，调动起我们所有的感觉器官，去欣赏风景，身临其境去体会诗人的情感。

　　小组交流：出示中心问题：与同桌交流诗人的所见、所闻、所感，说一说这首词的上阙和下阙分别表达了作者的什么心情？

　　（一）出示上阙：（幻灯+心情？）

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声-片。

　　1、同桌交流，师巡视。

　　2、小组交流，全班交流：

　　预设：生：舒服、悠闲的的心情

　　师：从那句话中看出来的？

　　生：第一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”

　　师：那你能试着描绘出这一幅让人感觉特别舒服的画面吗？

　　生：生试着描述画面。

　　师相机解释：惊鹊：惊醒的山鹊。斜枝：旁枝

　　老师幻灯补充：一轮明亮的圆月高挂天空，也许是月光的闪烁突然惊醒了正在斜枝上休憩的喜鹊，徐徐的清风吹来，蝉儿鸣叫着，声音飘出很远很远......

　　相机板书：看到了：明月、斜枝、惊鹊、鸣蝉

　　听到了：蝉叫（景色如此之美，连蝉儿的叫声都是那么舒服）

　　师：明月、斜枝、山鹊、清风、蝉儿好一幅幽静、清新的中国画啊，谁来读一读这句词？

　　指名读1-2人

　　师总结：明月高照，清风习习，夏夜静谧让人感觉好舒服啊，带着这种感受我们一起读一读。

　　师质疑：这一句中有动静、有声音，怎么你感觉到的却是“静谧”呢？联想到诗句“空山不见人，但闻人语响”，都是在以动衬静。（这个怎么切入比较好）

　　师：上阙中你还感受到作者的什么心情

　　生：喜悦的心情（板书：喜悦）

　　师：你从哪里感受到的“丰收的喜悦”？

　　生：稻花香里……

　　师：哦，稻花飘香的日子里，你觉得谁在说丰年？

　　引导学生回答（青蛙、农民、诗人、）

　　让学生自己找角色演一演，充分体会作者喜悦的心情。

　　青蛙怎么说？（使劲叫）

　　农民会怎么说？（今年真是个丰收年，不会饿肚子了）

　　诗人会怎么说？（看着老百姓的日子过得好，我真高兴啊！）一个关心百姓疾苦的好官。介绍辛弃疾关心农民生活的内容，这样的诗人会用怎样的语气说自己的心情呢？

　　师：男女生分别读读这两句，体会期盼和喜悦之情。

　　师小结；对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀！齐读上阕。

　　（二）出示下阕

　　出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　师：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般。诗人还沉浸在丰收的巨大喜悦之中呢，走着走着，天气突然发生了什么变化？

　　生齐说：下起雨来。

　　师：词人是怎样描绘这场雨的。

　　找一个学生用自己的话说“七八个星天外，两三点雨山前”的意思

　　老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

　　师：这时候诗人的心情如何？

　　出示：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　1、自主感悟

　　2、全班交流，下阙作者的心情又是怎么样的？

　　预设生：着急

　　师追问：着急的原因是“七八个星天外，两三点雨山前”

　　生：突然下起雨来，让学生用自己的话说说第一句的意思。

　　老师相机补充：天上隐隐约约的还有几颗，却下起雨来，这是暴雨将至了。

　　用诗人的话就是

　　刚才还明月高照，突然只剩下七八颗星星了，山脚下还飘落了几点雨，糟糕，要下雨了！怎么办？赶紧找地方避雨。可是以前（旧事）经常去的茅店就在社林的旁边，现在却不到了呢？山路一转，走过小桥，茅店突然出现了，真高兴。

　　指名说，边说边补充，边生动描述生。

　　质疑：为什么经常见的茅店现在找不到了？(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现)

　　就在诗人着急的时候--路转溪桥忽见

　　解释：路转--山路一转弯溪桥--溪上的小桥

　　转过山路，走过小桥，“旧时茅店”忽见，什么心情？

　　板书：喜出望外

　　师：诗中的哪个词最能体现出诗人的欣喜之情？

　　生：忽现

　　谁愿意表演一下作者看到茅店后的语言、动作、神态，体会心情？师：陆游也有的一句诗写的也是峰回路转的喜悦--“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”

　　师：让我们再一起读这半阕，体会作者的惊喜之情吧。

　　五、情感升华。

　　引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

　　看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊翻飞），

　　辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）

　　听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

　　走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道--（齐读三、四句）

　　跟随诗人我们欣赏夜间黄沙道的美景，感受诗人话丰收的喜悦，仓皇之间找到避雨地方的豁然开朗，真是处处充满着人生的乐趣。

　　八、辛弃疾一生创作了629首诗，我们再来欣赏它的两首作品。出示两首辛弃疾的诗（找豪放派的词，学生没有学过的）

　　九、布置作业

　　一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇四

　　教材分析：

　　这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

　　教学目标：

　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重难点：

　　1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？

　　1、名句背诵。

　　师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？

　　2、简介辛弃疾，知背景：

　　3、揭示课题：

　　而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月。夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！

　　理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）

　　教师介绍黄沙道

　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好

　　二、整理学习目标

　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　三、自主学习

　　1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。

　　2、学生自学。

　　3、检验：

　　（1）指明读词语，齐读词语。（评价）

　　（2）解释词语

　　（3）检查朗读：（评价）

　　四、合作探究

　　1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。

　　2、教师巡视指导。

　　五、展示评价，点拨启发

　　1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

　　生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）

　　板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉

　　听：（学生写）鹊声风声蝉声

　　师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2

　　师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）

　　师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）

　　师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

　　师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——

　　2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　引：还看到、听到或闻到了什么？

　　板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声

　　A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）

　　师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。

　　他会想些什么呢？（课件）板书：想

　　（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）

　　师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！

　　B、朗读诗句生1

　　评：读得怎样？（生评）

　　谁再来吟一吟？生2齐读

　　“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。

　　过渡：还有另外的发现吗？

　　3、“七八个星天外，两三点雨山前。”板书：雨声

　　生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。

　　师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？

　　A、这里词人采用了什么手法？（对偶）

　　（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）

　　B、师：让我们再次诗意地读——

　　4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　过渡：还看到了、听到了什么？

　　A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）

　　B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）

　　C、你是从哪里发现的？

　　（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。）板书：惊喜

　　D、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动）

　　师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——

　　六、当堂达标——品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

　　先配乐，后画面展示

　　师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。

　　1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

　　此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？

　　2、配乐写话

　　师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）

　　3、展示画面

　　（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。

　　（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）

　　（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）

　　4、课件展示部分译文，一生朗诵

　　（1）学生补白

　　（2）译文展示：（师范读）

　　·夜晚走在乡村的小路上

　　月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，

　　轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。

　　稻花飘香沁人心脾（预示丰收），

　　驻足聆听那一片蛙声，

　　好似在为人们的丰收而欢唱着……

　　你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，

　　转眼山前便洒落了两三点雨。

　　大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，

　　跑到溪头转弯处，

　　嘿，茅店不就在眼前么？

　　（3）教师朗诵

　　师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。

　　板书：珍爱生活

　　5、齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读）

　　师：我又一次得到一种美的享受。

　　七、拓展延伸，对比欣赏。

　　在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。

　　永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾）

　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　（这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。）

　　师生共读：

　　念奴娇o赤壁怀古

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇五

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题揭题，简介作者

　　1、板书课题，交代：这是一首词，西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。

　　2、讨论题意。

　　（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）

　　（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）

　　3、简介作者。

　　4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。

　　二、初读课文，疏通字词

　　1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　（1）指名读课文，正音。

　　（2）练读。

　　（3）指名读，师生评述是否正确、流利。

　　三、再读课文，理解句意。

　　1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。

　　2、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3、集体交流。

　　（1）指名说说词语的意思。

　　惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。

　　社：社庙。溪桥：溪上的小桥。

　　（2）指名说已弄懂的句子意思。

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　　七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。

　　4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。

　　（1）指名说：谁听取蛙声一片？又是谁稻花香里说丰年？

　　（2）讨论：这句话该如何解释？

　　5、试把意思连起来说一遍。

　　四、齐读课文。

　　五、作业

　　用钢笔描红，临写。

　　第二课时

　　一、复习

　　解释带点的词语，再说说句子的意思。

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读

　　1、自由读课文，想一想：

　　（1）词中描写的是什么季节的景象？

　　（2）词中流露了作者什么样的感情？

　　2、指明说。

　　（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。）

　　（2）词中流露出作者什么样的感情？你是从哪儿看出来的？（热爱大自然、关心人民生活。）

　　3、指导朗读。

　　（1）轻声朗读课文，用心体会作者感情，用/标出停顿处，用．标出重音。

　　（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。

　　（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。

　　4、练背、指名背、齐背。

　　三、观察图画，想像情景

　　1、看图，指名说，你在图上看到了什么？

　　2、回想课文，把作者听到的、想到的、感觉到的补充进去。师生评议。

　　3、用一段话写成短文。

　　四、总结课文

　　1、课文描写的是什么？表达了什么？

　　2、你还有什么不懂的？

　　五、作业

　　1、默写这首词。

　　2、修改小短文。

《西江月·夜行黄沙道中》教案 篇六

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读本词，读出词的节奏和韵味，背诵课文。

　　2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

　　3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。

　　4、通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。

　　二、教学重点难点：

　　能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，我们都知道悠悠中华文明五千年，古代诗词，源远流长，是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。几千年来，一直为人们传诵不衰，有着极强的生命力，多读一些古诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且还能陶冶我们的情操，提高我们的素养。

　　同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？

　　学生自由背诵。

　　看来，课前，同学们已经背诵了不少诗词。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。

　　先来看一位老朋友（出示辛弃疾的图片）这是谁？

　　对，那谁能谈谈你知道的辛弃疾？

　　辛弃疾，他出生时家乡已被今人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家，他曾遭贬闲居江苏上饶多年，今晚，月光如水，清风拂面，他情不自禁地吟出了一首词——

　　齐读，板书课题。

　　读了这个题目，你能获得哪些信息？

　　（二）初读感悟。

　　请大家自读，读准字音，声音洪亮，读出抑扬顿挫。

　　指名读。

　　看来大家都预习的很充分，词读的那么流利，那意思明白了吗？现在请大家以小组为单位交流学习，把你读懂的地方跟大家说一说，不懂的地方请教一下周围的同学。

　　全班交流。

　　你能不能结合对字词的理解，把整首词的意思说一说？

　　（三）再读感悟。

　　你喜欢作者描绘出来的画面吗？从中你感受到了什么？结合相关诗句和你的想象谈谈想法。

　　是什么人在说丰年？会说些什么？丰年与稻花香、蛙声有什么关系？是什么样的心情？

　　作者看到“七八个星”“两三点雨”时会怎样想？怎么做？

　　从“旧时茅店社林边”和“路转溪桥忽见”两句可以体会到作者的心情有什么变化？

　　你在生活中有没有过这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的境遇？当时心情怎样？

　　请你带着你的这种心情读一读这两句。

　　（四）拓展延伸。

　　词人用自然朴素的语言为我们描绘了一幅鲜活逼真的田园风光，今天，老师也给大家带来了几幅漂亮的图片，请你们来给配一配诗句，考验你们的时候到了，有信心吗？

　　四、教学反思。

　　这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。写的是作者在夏夜黄沙岭上所见到的美好景色，表达了此人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的思想感情，它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让人不仅看到一幅鲜活逼真的田园风光，而且产生一种身历其境的美妙感觉。

　　在这一课中，我设计了方法引导，理解诗意，体会意境，拓展延伸几个教学环节，希望引导学生在疏通、理解古词意思的基础上，结合课下搜集整理的资料体会词中所描绘的`意境。在理解古词意思时采用了小组合作学习的方法，这一环节基本上完成了预设，也体现了以学生为主体的自主学习，学生基本上理解了词的意思。但在理解“七八个星”“两三点雨”时，我没能及时指出这里的七八个，两三点都是虚指，造成了错误，在课后也及时进行了纠正。体会意境这一环节本想让学生结合生活经历谈谈自己有没有过词人那种“路转溪桥忽见”的感受，可是因为前面浪费了太多的时间，上课时就把这部分给略过了，造成了这点没有讲透。

　　新课标规定，对诗词的学习应该是由诵读开始，到体会意境，最后在落实到诵读，但整堂课我只在第一个环节扎实了诵读，没有进行诵读的指导，还是读得不够。

　　以上是我对这节课的一点反思，

今后我会继续学习怎样进行古诗词的教学，争取讲好每一首古诗词。