高一语文教案：阿房宫赋【经典6篇】

高一语文教案：阿房宫赋 篇一

【教学目标】

1. 了解《阿房宫赋》的背景和作者的创作意图；

2. 掌握《阿房宫赋》的基本内容和艺术特点；

3. 培养学生对于古代文学作品的鉴赏能力和批评思维。

【教学重点】

1. 《阿房宫赋》的主题和艺术手法；

2. 学会分析赋的结构和修辞手法；

3. 培养学生对于文学作品的感悟和思考能力。

【教学难点】

1. 分析《阿房宫赋》的深层含义；

2. 探讨《阿房宫赋》的时代意义；

3. 提高学生的文学修养和审美能力。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

通过展示一张阿房宫的图片，引起学生的兴趣和好奇心，并提问：你们对于阿房宫有什么了解？

二、阅读理解（15分钟）

1. 学生在课前阅读《阿房宫赋》，现在请你们对于这篇赋进行简单的回忆和概括。

2. 请几位学生上台朗读《阿房宫赋》，并结合赋文内容，让学生对于赋的内容和形式有初步的了解。

三、文本分析（25分钟）

1. 分析《阿房宫赋》的结构和修辞手法，引导学生发现赋文的特点和魅力。

2. 通过分析文中的意象和描写手法，让学生理解作者的写作意图和情感表达。

3. 引导学生思考作者为什么选择以阿房宫为题材，探讨赋文的时代背景和意义。

四、思考与讨论（20分钟）

1. 请学生就《阿房宫赋》的主题和艺术手法进行讨论，并提出自己的见解和观点。

2. 让学生思考，在现代社会中是否还存在类似于阿房宫的现象，以及对于这种现象应该持有怎样的态度。

五、总结与拓展（10分钟）

1. 学生总结本节课所学的内容，回顾《阿房宫赋》的主题和艺术特点。

2. 提出一些拓展问题，鼓励学生通过阅读其他古代文学作品来进一步提高自己的文学修养。

【课后作业】

1. 阅读其他古代文学作品，并写下自己的读后感；

2. 准备下节课的课堂讨论话题。

高一语文教案：阿房宫赋 篇二

【教学目标】

1. 深入理解《阿房宫赋》的主题和艺术手法；

2. 分析《阿房宫赋》的时代背景和时代意义；

3. 培养学生对于文学作品的综合分析和评价能力。

【教学重点】

1. 分析《阿房宫赋》的深层含义和隐喻；

2. 探讨《阿房宫赋》的历史背景和文化内涵；

3. 培养学生通过文学作品思考社会现象和人生意义的能力。

【教学难点】

1. 分析《阿房宫赋》的艺术特点和文学价值；

2. 探讨赋文在古代文学作品中的地位和影响；

3. 提高学生的文学鉴赏能力和创造力。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

通过播放一段有关阿房宫的视频，引起学生的兴趣和好奇心，并提问：你们对于阿房宫的历史背景有什么了解？

二、文本分析（30分钟）

1. 分析《阿房宫赋》中的隐喻和象征意义，探究赋文的深层含义和思想内涵。

2. 通过分析文中的修辞手法和叙事结构，让学生深入理解作者的艺术手法和表达方式。

3. 引导学生思考《阿房宫赋》在古代文学作品中的地位和影响，以及对于后世文学创作的启示。

三、时代背景与时代意义（20分钟）

1. 探讨《阿房宫赋》的历史背景和文化内涵，让学生了解赋文创作的时代背景和社会情境。

2. 分析《阿房宫赋》对于当时社会现象和人生意义的思考和反思，引导学生思考这些问题在现代社会中是否还有启示和参考价值。

四、思考与讨论（20分钟）

1. 请学生就《阿房宫赋》的主题和艺术手法进行深入讨论，并提出自己的见解和观点。

2. 鼓励学生发表个人意见，探讨《阿房宫赋》对于人生的启示和价值。

五、总结与拓展（10分钟）

1. 学生总结本节课所学的内容，回顾《阿房宫赋》的主题和艺术特点。

2. 提出一些拓展问题，鼓励学生通过阅读其他相关文学作品来进一步提高自己的文学鉴赏能力。

【课后作业】

1. 阅读其他相关文学作品，并写下自己的读后感；

2. 准备下节课的课堂讨论话题。

高一语文教案：阿房宫赋 篇三

　　教学目的

　　1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

　　2.理解本文详略适宜的写作特点。

　　3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

　　4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

　　5.背诵全文。

　　教学重点及难点

　　1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

　　2.理解文章内容并背诵全文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

　　二、解题

　　1.文体

　　“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。

　　赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

　　赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

　　2.背景

　　本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

　　三、整体把握

　　1.教师范读。

　　2.学生自读，熟悉课文。

　　3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

　　四、指导学生自读1、2段

　　(一)第1段：

　　1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

　　重点词：

　　兀：形——动，被砍光。

　　一：名——动，统一。

　　学生背诵。

　　2.第二层：覆压三百余里。

　　写阿房宫的面积。

　　学生背诵。

　　3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。

　　重点词;北构而西折：北、西名——状

　　直走咸阳：趋向。

　　学生背诵。

　　4.第四层;五步一楼……矗不知其几千万落。

　　写阿房宫的楼阁廊檐。

　　重点词：

　　钩心斗争：古今异义。

　　蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

　　学生背诵。

　　5.第五层：长桥卧波……不知西东。

　　写长桥复道。

　　重点词：

　　未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

　　不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。

　　学生背诵。

　　6.第六层：歌台暖响……而气候不齐。

　　写歌台和舞榭。

　　重点词：

　　气候：环境气氛。

　　学生背诵。

　　总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

　　(二)第2段

　　1.第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

　　写宫人的来历。

　　重点词：

　　辇名——历乘车。

　　学生背诵。

　　2.第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

　　写宫女众多。

　　重点词：

　　绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

　　梳晓鬟也：晓梳鬟也。

　　学生背诵。

　　3.第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

　　写宫人的命运。

　　重点词：

　　缦之：长久地。

　　而望幸焉：宠幸。

　　学生背诵。

　　4.第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

　　写宫内奢侈的生活。

　　重点词：

　　鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

　　学生背诵。

　　总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

　　五、布置作业

　　1.背诵1、2段。

　　2.预习3、4段。

高一语文教案：阿房宫赋 篇四

　　一、教学目标

　　(一)理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

　　(二)懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

　　(三)认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

　　二、难点、重点解析

　　(一)作者写作本文的背景和目的何在?

　　分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

　　(二)本文的结构层次是怎样的?

　　分析：全文四段可分两大部分。

　　第一部分(第一、二自然段)由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

　　第一自然段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

　　一层(段首前12字)两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

　　二层(“覆压”……“直走咸阳”)写宫之宏伟规摸。

　　三层(“二川溶溶”……“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

　　四层(“歌台暖响”……“气候不齐”)宫中人物活动。

　　第二自然段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

　　一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。

　　二层(“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”)极写宫中生活荒淫、奢靡。

　　三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

　　第二部分(第三、四自然段)议论分析，指出“秦爱纷奢”、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

　　第三自然段：指出秦必亡之命运。

　　一层(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦统治者只图私利不顾民情，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

　　二层(“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

　　三层(余下各句)简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

　　第四自然段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

　　一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

　　二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。

　　(三)杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容?作者的用意是什么?

　　分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第一自然段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第二自然段叙写宫中美女之众，珍宝之多。第三自然段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第四自然段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

　　由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

　　(四)课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

　　分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

　　(五)作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

　　分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

　　总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高;“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。

　　细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

　　这一节中，作者由远及近、由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

　　(六)在第二自然段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法?这样写的好处在哪里?

　　分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文;写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。

高一语文教案：阿房宫赋 篇五

　　一、检查背诵

　　二、指导学生自读三、四段

　　1.重点词：

　　(1)秦爱纷奢：豪华

　　(2)直栏横槛：栏杆

　　(3)可怜焦土：可怜，可惜;焦土：名——动。变成焦土。

　　(4)族：灭族

　　(5)后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

　　2.段落大意：

　　第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。

　　第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。

　　3.总结：

　　第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。

　　第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

　　三、借古讽今

　　本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

　　四、布置作业

　　1.背诵3、4段。

　　2.完成练习二、三、四。

　　附：板书设计

　　阿房宫赋

　　杜牧

高一语文教案：阿房宫赋 篇六

　　（板书课题：阿房宫赋。行书如行云流水，给学生强烈的视觉美感。）

　　师：今天我们要学习的是——

　　生（齐）：阿——房——宫——赋！

　　师（指一生）：你刚才读什么？

　　生1：啊防宫赋。（读音）

　　师：对么？

　　生2：不对，应该读E1PANG2。

　　师：你怎么知道这正确读音的？

　　生2：初中学《葫芦僧判断葫芦案》的时候，其中“护官符”里有“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”。老师是教我们这样读的。

　　师：听话的孩子才能学到真本领啊。我今天再教你一招：阿房宫这命名称除了因为其选址在阿房村，我想还与“阿”“房”这两个字意义有关。读E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。读PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，这里作为建筑的名称，自然十分妥当。

　　生2：哦。

　　师：上篇文章我们根据题目《师说》知道它的体裁是？

　　生：说。

　　师：这篇文章的体裁是什么？

　　生：赋。

　　师：谁讲讲“赋”是怎样的东东？

　　生3：诗经六义中有风雅颂赋比兴。那个赋就是铺陈、铺排的意思。所以这文体应该大段大段记叙和描写。

　　师：不错。

　　生4：你以前讲汉赋的时候还说这种文体“劝百讽一”的内容上的特点。

　　师：冒昧打断一下，请你把你说的这句话重新组织一下，因为你说出的是病句。

　　生4：恩……你以前讲汉赋的时候还说到这种文体内容上有“劝百讽一”的的特点。

　　师：（点头）

　　生4：就是说它内容上有许多关于豪华园林、打猎阵势的描写，最后才往往来一句“请皇帝注意身体”或“请皇帝爱护百姓”之类有劝戒意义的话。

　　师：你的记性真好，我自己都忘记了。呵呵。

　　生5：课本注释上也有杜牧的赋有“气势雄浑”的特点，也可以来说明它的特点吧。

　　（师点头表示默许）

　　生6：我摘抄本上抄过苏轼的前后赤壁赋。应该也算赋吧？

　　师：当然算了。你还能记得其中什么句子吧？

　　生6：清风徐来，水波不兴。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。山高月小，水落石出。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。（其他学生做惊奇状）

　　师：不错，不错。关于赋，我想说几句，这种文体经历了骚赋—大赋—骈赋—文赋四个阶段（板书）。骚赋的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大赋我们知道了，汉代的，主要是西汉的时尚文体。骈赋在汉末兴起，篇幅短小了一些，形式上多用四六骈句。我们在初中好象学过一篇《与朱元思书》的，是吧？

　　生：是。

　　师：风烟俱净——

　　生：风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐——

　　师：唉，浙江真是个好地方啊！至于文赋，那是受了“古文运动”的影响，现实意义得以强化，名篇有这《阿房宫赋》，还有欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。到了宋代，赋的讽谏意义近乎没有了，个人化色彩增强了，那是散文自觉的时代。好了，下面我们专题说说杜牧。先把注释齐读一遍，选自12——

　　生：选自〈樊川文集〉。杜牧，字牧之……

　　师：杜牧，字——

　　生：牧之！

　　师：韩愈，字——

　　生：退之！

　　师：XX，字——

　　生：润之。

　　师：程老师，字——

　　生：

　　师：混之！

　　生：哈哈！

　　师：注释上说杜牧的诗清新自然，你还记得杜牧的什么诗？

　　生7：过华清宫。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　师：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。写的是什么？

　　生7：封建统治者穷奢极欲，劳民伤财。

　　师：劳民伤财的劳和伤属于什么活用？

　　生7（思考，有学生说“使动”）使动。

　　师：好。还有谁知道杜牧的其他诗篇？

　　生8：〈清明〉。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

　　师：这首诗好象很哀伤，是不是啊？

　　生8：是的。清明节是上文祭奠祖先的节日，所以作者抒发了一种悼念先人的哀痛之情？

　　师：不是吧？

　　生8：是的。

　　师：依我看，第一句写到雨，即是写到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何况是清明那细细密密的小雨呢。第二句中有“路人”一词，什么意思？（学生说“路上的人”）我看是出门在外的人，离家的游子。还有那么一种思家思亲之情呢。怎样抚慰这愁苦的飘离之情？喝酒！但是酒家却又找不到，没关系，问人吧，牧童随手一指，酒店在黄色或白色的杏花中时隐时现。至于酒喝了多少，感情有没有得到慰藉，还是交给读者去想象吧。我说的有道理吧？

　　生：恩。

　　生9：我们初中的时候学过他的〈赤壁〉。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。我觉得他是站在曹操那边讽刺周瑜的？

　　师：何以见得？

　　生9：他说，如果不是东风的功劳，周瑜和孙权的夫人就要被俘虏。好象周瑜成功是老天帮助他的，自己倒没什么能耐一样。

　　师：恩。杜牧只是评价周瑜，而没有和自己命运情感建立联系吗？据说杜牧自诩精通军事五项全能的！

　　生10：我记得老师是这样理解的，杜牧所关心的已不再是赤壁之战这段历史，他只是借之抒写自己怀才不遇的身世感慨。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，周郎尚有东风之便，成就功名，自己满腹才华，却没机会。可见壮志难酬。

　　师：VERYGOOD！

　　生11：泊秦淮。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　师：什么是后庭花？

　　生11：陈后主的〈玉树后庭花〉，指沉于享乐的亡国之音。

　　师：作者写这诗的目的是——

　　生11：借古讽今，劝戒当朝统治者不要花天酒地，应该勤于政务。

　　师：说的很好，每当我来到南京秦淮河边看到大红灯笼高高挂的卡拉并不OK时候，我就想起了这两句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。还有什么要推荐？

　　生12：江南春绝句。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　师：初中学过吧？

　　生：没有。

　　师：你怎么知道的？

　　生12：我的一本书〈古代小诗选读〉里有。

　　师：哦——谈谈你对这首诗的理解。

　　生12：很多人都注意后两句，因为那是名句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。我想第一句写得真好，千里，写江南的广阔的空间，莺啼，从听觉的角度写江南之美，美在音乐，绿映红，从视觉角度写江南的美景，我们可以想象一下，大片大片的红花绿草，给人视觉上强烈的冲击，像公园一样美丽。

　　师：想象得好。不过，我们常州也是江南名城，好象与这诗句的美景毫不相关啊？

　　生（乱）：我们的运河污染严重。城市高楼太多了，很压抑。到处是水泥路面，没有植物。公园最有名就算恐龙园了吸引人的已经不是自然，而是一些人工的恐龙造型。……

　　师：悲哀啊，我的城市！不提也罢，接着说杜牧的诗。

　　生14：〈秋夕〉银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　师：是“坐看”还是“卧看”？

　　生（齐）：坐看！课本上这么写的？

　　师：我想请你们想想那个词好？

　　生14：卧看好，自由自在，闲适的样子。

　　生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身体，不，是坐直身体数星星的样子，天真无邪。

　　生：卧看好！

　　生：坐看好！

　　师：学术问题可以争辩，不要吵架，有理不在声高。你们这一吵，我也不知道说哪个好了。这样吧，民意表决，认为“坐看”好的，举手！

　　师（数）坐看16人支持。不到三分之一，还是卧看的支持者多。其实我心里也认为“卧”形象些。还有要推荐的吗？

　　生16：〈山行〉远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。我认为它写景写得很好。

　　师：好在什么地方？

　　生16：色彩多样，青色、白色、红色搭配得好。

　　师：恩，白云深处还有人家，是什么人家？

　　生（乱）：隐士、道士、仙人！

　　师：我想说那就是普通的山里人家，你说可以吗？

　　生17：（思考），可以，更好一些，更能表现民风淳朴。

　　师：我说那就是我的家，好不好？

　　生：哈，好！

　　师：我记得我家在上世纪80年代初，中堂上就挂着一幅以〈山行〉立意的山水画。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，枫叶火红。不过现在的我还是觉得缺少一种精神在里面，大概是画家没有表现出“霜叶”灿烂中彰显的旺盛恣肆的生命力吧。

　　生：（默许状）

　　师：看来，无论绘画还是为文，我们要在精神的底子上认真打磨才成。还有补充的吗？

　　生18：我记得杜牧有两句：十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。好象是说他很那个的？

　　师：哪个？

　　生18：风流，西西。

　　师：风流不是罪过，罪过的是在风流中丧失方向。

　　（生笑）

　　师：不过，杜牧还算是反省过来了。在烟花盛开的大都市扬州，他只是呆了十年，十年之后，他还是去考自己的进士去了，虽然没有担任过要职，实现过自己伟大抱负，但在文学上却开创了另一方天地，给我们留下了这么多清新自然却又关心时政的作品。也算是忧国忧民了。课外还请同学们多读读他的诗。下面我来深情朗读《阿房宫赋》，请同学们在注意字音的同时，注意我对其语气的处理。

　　（师朗读全文。几名学生鼓掌，因符合者少，掌声渐稀）

　　师：怎么样？

　　生19：很有激情！

　　师：你说。

　　生20：把杜牧的文采读出来了！

　　师：评价得好！下面我们就自由朗读，看谁也能把杜牧的文采读出来！

　　（生读书）

　　师：整体上我们感受到了作者写了什么，接着我们看课后练习一中关于理解文章内容提示背诵技巧的问题。1、阿房宫的来历——

　　生21：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。

　　师：2、阿房宫的外观——

　　生22：覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。

　　师：3、阿房宫的构筑——

　　生23：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

　　师：从“长桥”开始，已经不是建筑的内容了吧？应该是作者由此生发的想象和宫殿生活吧？

　　生：是的。（铃响）

　　师：课后再结合注释仔细读读，下节课检查背诵第一段。