三年级下册《两位数乘两位数》教案【优选6篇】

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇一

标题：探究两位数乘两位数的方法与技巧

引言：

在数学学习中，乘法是一个非常重要的基础运算，而掌握两位数乘两位数的方法与技巧对于学生来说更是至关重要。本篇教案将通过探究的方式，帮助学生全面理解两位数乘两位数的概念与运算规则，掌握相应的计算方法与技巧。

一、目标与要求：

1. 理解两位数乘两位数的定义和意义；

2. 掌握两位数乘两位数的列竖式计算方法；

3. 通过练习，提高计算速度与准确性。

二、教学过程：

1. 导入新知识：

通过展示一道两位数乘两位数的题目，激发学生对于乘法计算的兴趣和好奇心。引导学生思考如何解决这道题目，并引导他们注意其中的规律和技巧。

2. 探究两位数乘两位数的方法与技巧：

a. 引导学生观察两位数乘两位数的列竖式计算方法，分析其中的规律和计算步骤；

b. 引导学生发现，两位数乘两位数时，先计算个位数的乘法，再计算十位数的乘法，并将结果相加；

c. 引导学生通过多个例题的练习，进一步巩固这种计算方法，并培养他们的计算技巧和速度。

3. 拓展练习：

a. 给学生一些拓展练习题，让他们运用所学的方法与技巧解决更加复杂的两位数乘两位数的题目；

b. 引导学生思考如何简化计算过程，提高计算效率。

4. 小结与评价：

a. 对本节课的学习内容进行小结和总结，强调两位数乘两位数的计算方法与技巧；

b. 鼓励学生积极参与课堂讨论，展示他们的解题思路和方法；

c. 对学生的表现进行评价，及时给予肯定和指导。

三、教学反思：

通过本节课的教学，学生对于两位数乘两位数的方法与技巧有了更深入的理解。通过探究的方式，学生主动参与了解题过程，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。同时，通过拓展练习，学生对于乘法计算的速度和准确性也有了提高。在今后的教学中，可以通过更多的实例和练习，进一步巩固学生的乘法计算能力。

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇二

标题：乐趣中掌握两位数乘两位数

引言：

学习乘法对于三年级的学生来说是一项重要的任务，而掌握两位数乘两位数的运算技巧则是其中的一项难点。为了激发学生学习乘法的兴趣，本篇教案将通过游戏和活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握两位数乘两位数的计算方法与技巧。

一、目标与要求：

1. 理解两位数乘两位数的意义与运算规则；

2. 掌握两位数乘两位数的列竖式计算方法；

3. 在游戏和活动中练习两位数乘两位数的运算，提高计算速度和准确性。

二、教学过程：

1. 游戏导入：

设计一个有趣的游戏，引导学生通过游戏的方式探索两位数乘两位数的计算方法与技巧。游戏可以是一个竞赛，学生分成小组，通过计算给出的乘法题目，比赛看谁先完成。

2. 游戏探究：

a. 在游戏中，引导学生观察乘法题目的特点，例如十位数和个位数的乘法分别在哪一步计算，以及计算的顺序等；

b. 鼓励学生在游戏中相互交流和讨论，分享解题思路和方法；

c. 提供适当的提示和指导，帮助学生解决遇到的困难。

3. 活动拓展：

a. 设计一些与两位数乘两位数相关的活动，例如填空题、连线题等，让学生在活动中进一步巩固所学的计算方法和技巧；

b. 引导学生思考如何简化计算过程，提高计算效率。

4. 小结与评价：

a. 对本节课的学习内容进行小结和总结，强调两位数乘两位数的计算方法与技巧；

b. 鼓励学生积极参与活动，展示他们的解题思路和方法；

c. 对学生的表现进行评价，及时给予肯定和指导。

三、教学反思：

通过游戏和活动的方式，学生在愉快的氛围中积极参与了两位数乘两位数的学习。他们通过游戏和活动的探究，不仅掌握了计算方法和技巧，还培养了他们的合作意识和解决问题的能力。在今后的教学中，可以通过更多的游戏和活动，进一步激发学生学习乘法的兴趣，提高他们的计算能力。

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇三

　　教材分析说明：

　　教材选择了每盒彩笔24枝这一学生熟悉的事物和12盒彩笔的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过12盒有多少枝？怎样算？的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。首先让学生用已有的知识自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　【德育教学点】在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　看看老师今天给你们带什么了？

　　学生观察，你能提出哪些数学问题？

　　学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

　　学生可提出问题如：

　　1. 两盒彩铅有多少枝？

　　2. 10盒彩铅有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重点解决第三个问题：

　　12盒有多少枝彩铅？怎样算？

　　请同学们试着在练习本上算一算

　　有会用竖式计算的吗？

　　1、20xx=240（枝）

　　412=48（枝）

　　240 + 48=288（枝）

　　2、242=48（枝）

　　2410=240（枝）

　　48 + 240=288（枝）

　　3、竖式等

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.重点交流竖式（讲清积的定位）

　　1. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

　　四、 实践与应用

　　1.用竖式计算

　　3412 2511 4322

　　3213 2421 3221

　　2.解决问题

　　一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

　　3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？ 1. 408 275 946

　　416 504 672

　　2.先独立思考解答，再交流。只要计算出2322=506（个），直接判断即可。

　　3.独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。

　　294只。

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数（不进位）

　　2 4 2 4 2 4

　　1 2 1 2 1 2

　　4 8 4 8

　　2 4 讨论这个4为什么写在十位上

　　2 8 8

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

　　2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　学会两位数乘两位数的笔算乘法

　　教学难点：

　　理解算理,正确列竖式

　　教学资源：例题图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

　　2、出示例题情境图

　　3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

　　简单的问题要求口头列式回答。

　　出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？

　　列出算式：28×12= （ ）

　　4、估算。

　　谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

　　你是怎样估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活动探究

　　1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

　　2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

　　3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

　　4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。

　　教师有选择地板书学生的计算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （连加）

　　（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？

　　28×6=168，168×2=336 （连乘）

　　（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用竖式计算。遇到了困难。

　　提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

　　教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

　　方法1： 方法2： 方法3：

　　学生讨论：说说每一步算的是什么？

　　讲解简便竖式。

　　6、完成“试一试”，指名板演。

　　三、巩固应用

　　1、做“想想做做”第1题

　　学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

　　2、做“想想做做”第2题

　　学生独立完成，并用验算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3题

　　学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

　　4、做“想想做做”第5题

　　①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共同订正。

　　四、质疑反思：

　　1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

　　2、作业：“想想做做”第4题

　　板书设计： 两位数乘两位数的笔算

　　例题情境图 28×12=336（瓶）

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇五

　　设计说明

　　两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

　　1．重视自主归纳与整理。

　　本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。

　　2．重视练习设计的实效性。

　　在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙回顾整理，构建知识网络

　　师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)

　　师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)

　　1．学生自主整理。

　　(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的知识点。

　　(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。

　　2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。

　　3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。

　　两位数乘两位数

　　设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。

　　⊙举例分析，突出易错点

　　师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。

　　1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。

　　2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。

　　预设

　　(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。

　　(2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。

　　3．列举错误案例，共同分析原因。

　　4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。

　　估算：18×22。

　　估算过程：

　　方法一 把两个乘数同时看成近似数。

　　18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400

　　方法二 把一个乘数看成近似数。

　　18≈20 20×22≈440

　　注意事项：有“大约”字样的一般要估算。

　　设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。

三年级下册《两位数乘两位数》教案 篇六

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册 63 页 例 1。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

　　2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流 的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、在根据具体情况，选择恰当的计算方法解决问题。

　　教学重点：

　　理解两位数乘两位数的算法和算理。

　　教学难点：

　　第二部分积的书写方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练习纸。

　　教学过程：

　　一、 课前谈话

　　师：同学们喜欢读书吗?

　　生：喜欢。

　　师：读书有什么好处?

　　生：可以学到很多知识。

　　师：看来我们同学都喜欢读书，老师也非常喜欢爱读书的孩子，你想不想知道原因?

　　生：想。

　　师：因为爱读书的孩子会特别聪明，并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗?

　　生：有。

　　二、 估算

　　1、出示主题图

　　师：请同学们仔细观察画面，从中你能得到哪些数学信息?

　　生：一本书24元，一套12本。

　　师：那根据这些数学信息，请你提一个数学问题?

　　生：一共要花多少钱?

　　师：如何列算式?

　　生：24×12

　　师：为什么这么列式?说说你的想法?

　　生：12个24。

　　师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同?

　　生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。

　　师：对，这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。(板书)

　　2、估算

　　师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱?

　　生1： 24×12(10)≈240

　　生2: 24(20)×12(10)≈200

　　师：估算的结果240与实际结果相比怎么样?

　　生：小了。

　　师：为什么?

　　生：因为240是10本书的价钱。

　　师：那少算了多少?

　　生：少算了2本书的价钱。

　　师：那两本书的价钱如何算?那12本书到底多少钱?

　　3、 师：好，请同学们利用以前学过的知识，赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

　　4、 汇报

　　师： 240求的是什么?

　　生：十本书的价钱。

　　师：48求的是什么?

　　生：2本书的价钱。

　　师：288求的是什么?

　　生：12本书的价钱。

　　5、 比较

　　师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法?

　　哪一种口算起来更简单?

　　生：第一种。

　　师：为什么?

　　生：因为24×10算起来比较简单。

　　6、 课件演示

　　师：下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是24×10=240元，2个24是24×2=48元，那么要求12个24，再怎么算?

　　生：240+48=288。

　　7、 师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新知 识转化成以前学过的知识，这是数学上很重要的思想，就是转化。

　　三、 笔算

　　1、 师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之 间互相讨论一下。

　　2、汇报

　　① 师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的?

　　生：不能。

　　师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。

　　② 师：大家来看看这位同学的做法?你有什么想说的?

　　生：很麻烦。

　　师：为什么?

　　生：有些数字在竖式里出现了两次，240、48

　　师：能不能把它们结合起来，让竖式变的简单而清晰。

　　③ 师：48是怎么来的?

　　生：24×2。

　　师：240是怎么来的?

　　生：10个24就是240.

　　师：哪来的十?

　　生：十位上的1是一个十。

　　师：288是怎么来的?

　　生：48+240=288。

　　3、课件演示过程

　　师：两本书的价钱24×2=48元,10本书的价钱24×10=240元,那么12本书的价钱240+48=288元。

　　4、再回过头来看一下24×12详细计算过程

　　师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4写在什么位上?

　　生：十位上。

　　师：那么0怎么办?

　　生：个位上。

　　师：十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上?

　　生：百位上。

　　师：最后把48和240加起来，得288.

　　5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便?

　　生：第二个。

　　师：那么0可以省略吗?

　　生：不可以。

　　师：为什么?

　　生：如果省略，240就变成24了。

　　师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。那么加号呢?因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。

　　6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

　　4要写在十位上，1乘2得2，最后加起来。8落下来，4加4得8,2落下来。

　　7、回归主题

　　(课件)师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。

　　8、练习

　　12×44 31×23

　　师：观察两个48一样吗?

　　生：不一样。

　　师：有什么不同?

　　生：一个是48，而另一个是480.

　　四、 练习

　　师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么?

　　生1：数位要对齐。

　　生2：别忘了要加起来。

　　师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误?

　　改错题

　　五、 总结

　　师：这节课你有什么收获?