《三位数乘两位数》教案【优选6篇】

《三位数乘两位数》教案 篇一

在数学学科中，乘法是一个基础而重要的概念。在小学三年级的数学教学中，学生将开始学习三位数乘两位数的运算。本教案旨在帮助学生理解和掌握这一概念，并通过多种教学方法和活动来加深他们的学习体验。

教学目标：

1.学生能够正确理解三位数乘两位数的概念。

2.学生能够进行三位数乘两位数的运算，并得出正确的结果。

3.学生能够应用所学的知识解决实际问题。

教学准备：

1.白板、黑板、彩色粉笔。

2.乘法表。

3.练习册和作业本。

教学过程：

1.导入：通过回顾上节课所学的两位数乘一位数的运算，引导学生思考三位数乘两位数的运算是如何进行的。

2.概念讲解：向学生介绍三位数乘两位数的概念，并通过实例演示具体的运算过程。

3.练习：让学生分组进行练习，并在黑板上进行演示。教师可以提供一些乘法题目，让学生用口算的方式解答，并鼓励他们在纸上列竖式进行计算。

4.巩固：通过游戏的方式加深学生对三位数乘两位数的理解。教师可以准备一些卡片，上面写有乘法题目，让学生进行配对游戏。

5.拓展：让学生应用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些生活中的情景，让学生进行思考和计算，并将答案写在纸上。

教学评价：

1.教师可以观察学生在练习和游戏中的表现，及时给予肯定和指导。

2.教师可以检查学生在解决实际问题时的答案，并给予评价和建议。

通过本教案的教学，学生将能够理解和掌握三位数乘两位数的概念和运算方法，并能够应用所学的知识解决实际问题。教师在教学过程中要注重启发学生的思维，鼓励他们进行思考和探索，以提高他们的学习兴趣和能力。

《三位数乘两位数》教案 篇二

在小学数学教学中，乘法是一个重要而基础的概念。学习三位数乘两位数的运算是一个进一步拓展学生数学能力的过程。本教案旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握这一概念，并能够应用所学的知识解决实际问题。

教学目标：

1.学生能够理解三位数乘两位数的概念，并能够进行相关运算。

2.学生能够将所学的知识应用于实际问题，并得出正确的答案。

3.学生能够通过合作学习和游戏等方式，增强学习兴趣和能力。

教学准备：

1.白板、黑板、彩色粉笔。

2.乘法表和计算器。

3.练习册和作业本。

教学过程：

1.导入：通过回顾上一节课所学的乘法知识，引导学生思考三位数乘两位数的运算规则。

2.概念讲解：向学生介绍三位数乘两位数的概念，并通过实例演示具体的运算步骤。

3.练习：让学生分组进行练习，并在黑板上进行演示。教师可以提供一些乘法题目，让学生用口算的方式解答，并鼓励他们在纸上列竖式进行计算。

4.合作学习：让学生分成小组进行合作学习，每个小组设计一个游戏，游戏中涉及到三位数乘两位数的运算。每个小组轮流进行游戏，并互相评价。

5.应用：让学生应用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些生活中的情景，让学生进行思考和计算，并将答案写在纸上。

教学评价：

1.教师可以观察学生在练习和游戏中的表现，及时给予肯定和指导。

2.教师可以检查学生在解决实际问题时的答案，并给予评价和建议。

通过本教案的教学，学生将能够掌握三位数乘两位数的概念和运算方法，并能够应用所学的知识解决实际问题。教师在教学过程中要注重启发学生的思维，培养他们的合作意识和创造力，以提高他们的学习兴趣和能力。

《三位数乘两位数》教案 篇三

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　教学重点和难点

　　教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

　　教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口算热身

　　23×3=134×2=268+1340=

　　3×6+5=7×8+5=4×9+6=

　　2、竖式笔算:45×12=

　　学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？

　　二、探究新知

　　1、创设情境。

　　课件出示教材第47页例1.

　　引导学生认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。学生口述算式，同时板书：145×12=

　　观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

　　揭示课题：三位数乘两位数。

　　2、估算。

　　请学生估一估145×12的大致范围，并说一说自己是如何估算的。

　　估算一：145×12≈140×10=1400

　　估算二：145×12≈150×10=1500

　　3、具体计算，探索计算方法。

　　（1）学生独立计算

　　（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)

　　①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。

　　②教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

　　③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。

　　（3）全班交流、共享算法。

　　（4）优化算法重点介绍竖式计算。

　　同桌间把计算的过程互相说一说。并集体反馈。

　　先算什么？（先算145×2）

　　再算什么？(再算145×10)

　　最后算什么？（2个145与10个145的和）

　　板书竖式

　　（5）、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（学生畅所欲言。）

　　（6）说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数有什么区别和联系。

　　（7）验算

　　（8）总结算法：观察归纳乘数是两位数的乘法法则。再次提醒学生注意相同数位要对齐。

　　三、练习：

　　1、基本练习

　　176×47425×36237×82

　　结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是()位数或()位数。用计算器验算。

　　2、解决问题

　　四（2）班有35名学生，每人交旅行费116元，一共交旅行费多少元？

　　3、变式练习〔目的：针对易错点进行改错〕课本5页第8题

　　说出计算中的错误，并把它改正过来。

　　4、检测，小竞赛，看谁算得対又快。（4题）

　　164×32=254×36=54×145=217×83=

　　四、课堂总结，学法提炼

　　回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

　　师：如何用竖式计算三位数乘两位数的乘法？在笔算时要注意什么？

　　教学反思：

　　本节课是在学生学习了两位数乘两位数及三位数乘一位数的基础上进行教学的。所以，课的开始，我通过一道两位数乘两位数75×28，来唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。

　　通过比较75×28与145×12的计算过程，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在比较中，学生的知识不断得到整理与重组，知识网络得以不断充实和完善。在这里有一位学生提出了如果把145×12的竖式列成12在前，145在后的话，就得分别乘3次，这也是和两位数乘两位数不同的一点，这种情况的出现我也想到了，但是没两位数乘三位数的笔算时，我们可以交换两个因数的位置，把三位数写在前，两位数写在后，这样可以使笔算更简单、方便一些，这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。

　　每次讲课，我都是考虑时间紧，想把后面设计精彩的部分呈现给大家，所以忽略了学生说算理，让学生说的比较少，所以，我以后会在数学中重视学生“说”的技能，学生只有会说，才一定会做，但是会做的不一定会说。

　　总之，我要做一个有心人，使自己的教学在每一次的评课议课后都有所改进，首先使自己对自己的课堂满意。

　　教学设计

　　覃花娘

　　课题：三位数乘两位数（-）因数中间、末尾没有零的笔算乘法。

　　教学内容：笔算乘法（例1）（课文第49页的例1、“做一做”，练习七的第1—4题）

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

　　4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一、复习导入；

　　1、口算抢答：45×2=45×10=45×12=

　　2、笔算45×12列竖式计算时要注意末位对齐。说一说笔算的过程和方法是什么？

　　3、出示145×2=290145×10=1450145×12=1740？这两个的和？

　　4、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

　　二、探究新知．

　　例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

　　问：①说一说题目告诉我已知条件？如何列等量关系式？

　　②这是一道什么样的乘法算式？

　　板书课题补充；三位数乘两位数

　　③145×12估计一下大约是多少？可以怎么估？要求：请同学们先自己初步估算，然后跟同桌交流，最后汇报。

　　在草稿纸上列出来。（145接近150，而150×10得1500，150×2得300，1500+300=1800，150＞145，因此145×12的积比1800少一些；把12看作10，145×10=1450，10<12,所以比1450多一些.）

　　④用计算器来验算结果是正确的。

　　⑤根据列竖式的式子先自己思考同桌之间讨论然后回答：这个式子是怎么来的它先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？为什么要这样书写？

　　145×12=1740

　　145×12

　　-------

　　290

　　145

　　-------

　　1740

　　根据学生回答并板书：列竖式时应注意末位对齐，先算2乘145的积，积的末尾跟个位对齐，再算10乘145的积，积的末尾跟十位对齐，把所得的积加起来。145×12表示145×2=290145×10=1450

　　⑥计算中“5”为什么同十位对齐？（第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。）

　　计算中十位上为什么是“9”呢？（计算中，哪一位满了几十，就要向前一位进几。）

　　小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？

　　师生归纳：两位数乘法，先用两位数个位上的数去乘三位数上的每一位，从个位乘起得数的末尾和个位对齐；再用两位数十位上的数去三位数，从个位乘起得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固练习：1、算一算，填一填134×23=

　　2、做一做。176×47

　　3、森林医生

　　四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

　　板书设计：

　　三位数乘两位数（-）因数中间、末尾没有零的笔算乘法。

　　145×12=1740

　　145×12

　　-------

　　2902乘145的积，积的末尾跟个位对齐

　　145算10乘145的积，积的末尾跟十位对齐

　　-------

　　1740把所得的积加起来

　　答：该城市到北京有1740千米。

　　教学反思：

《三位数乘两位数》教案 篇四

　　一 、教学内容：

　　青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册P54信息窗3

　　二、教材分析

　　这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的。学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法，这些都为学生探索发现新知做好了铺垫和准备。

　　三、学情分析

　　在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。所不同的仅仅是运算数据增大一些。根据学生已有的这个知识基础，在教学时放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结笔算的方法。

　　四、教学目标

　　1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

　　3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　五、教学重点和难点

　　使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。

　　理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”。

　　六、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 复习旧知，导入新课 用竖式计算。38×49=

　　引导学生交流两位数乘两位数的计算方法。

　　【设计意图】复习旧知，为学习新的计算做好铺垫和准备。

　　二、 创设情境提出问题

　　1、谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。我们一起去施工现场吧。引出课本信息窗3的情境图。

　　【设计意图】借助奥运场景，让学生自己提出问题，培养学生发现问题的能力，促进学生积极主动的参与学习当中。

　　三、合作探究解决问题

　　1、解决问题：一期工程历时15个月，平均每个月修建213米。一期工程全长多少米？

　　（1）引导学生思考用什么方法计算？怎样列算式？

　　（2）鼓励学生用估算的方法解决问题。

　　213≈200200×15＝3000

　　（3）列竖式计算

　　引导学生分析算理，在计算时应先算什么？再算什么？最后算什么？

　　重点说说两位数的十位数去乘三位数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，理由是什么？

　　（4）运用估算进行检验。

　　估算的结果比实际结果怎样，为什么？

　　归纳总结：估算是近似值，不是精确值；列竖式计算结果精确，可以用精确值。

　　2、反馈练习

　　先估算，再列竖式计算。

　　287×63= 206×19=

　　引导学生学习因数中间有0的乘法，学生独立完成，交流计算方法，集体订正。

　　四、归纳总结

　　1、小结计算方法。

　　对照竖式，说说三位数乘两位数的方法是怎样的？

　　2、边读边填。

　　三位数乘两位数，先用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，再用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，最后把两次乘得的数（）起来。

　　五、应用知识自主练习

　　1、列竖式计算。 185×14= 25×302 =

　　2、解决问题

　　（1）从濮阳到北京的单程车票是每人185元，旅游团一共有48人。这个旅游

　　团的单程车票一共需要多少元？

　　（2）摩天轮最大载重量是5000千克，三年级学生平均体重是25千克，三年级104人可以同时乘坐摩天轮吗？

　　【设计意图】

通过练习，让学生在已有的`知识和经验的基础上，掌握系统的数学知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

　　【教学反思】

　　一、比较好的几方面：

　　备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。教学中学生能积极大胆的对其他同学计算过程中存在的缺点和不足及时指正，对于问题，通过学生之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。教学的板书做到以身作则；相同数位如何对齐以及横线的画法；要求学生按要求书写

　　二、不足之处

　　在新旧知识的迁移过程中应多引导学生说出计算方法和过程，教师说得太多，因此没能更好的引导学生发挥积极自主的学习方式。在拓展应用环节，虽然学生的思路很清晰，但给学生的展示交流时间还不够充分，有些仓促，没能给学生提供更好的条件展示自己。

　　三、今后改进方面

　　教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。

《三位数乘两位数》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、口算

　　35×2=/18×3=/250×3=

　　2、估算

　　19×5≈/21×7≈/398×2≈

　　3、笔算

　　24×12=

　　从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的计算方法吗？

　　两位数乘两位数的计算方法:

　　（1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；

　　（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；

　　（3）、最后把两次乘的积加起来。

　　4、引入

　　我们已经学习了两位数乘两位数，这节课我们继续学习三位数乘两位数。（板书并出示课时目标）

　　二、新授

　　1、情景导入

　　同学有没有看过火车呢？那你们有没有坐过火车啊？李叔叔要坐火车去北京，但是他遇到了一个问题，我们一起来帮帮他好不好？

　　2、教学例1

　　李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？

　　（1）理解题意：每小时145千米，用了12小时

　　（2）题析并列出算式：145×12=（千米）

　　（3）估算

　　估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500

　　估算二：把12看成10，145×10=1450

　　（4）探索计算方法

　　先独立计算，再在小组交流算法，最后全班共享。

　　可能出现：

　　A、口算：先算10小时：145×10=1450（千米），再算2小时：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）

　　B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）

　　C、竖式计算145

　　×12

　　290………2乘145的积

　　145………10乘145的积

　　1740

　　(5)讨论归纳

　　讨论：在这么多的算法中，你最喜欢哪种方法？

　　归纳：三位数乘两位数的计算法则：

　　1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

　　2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

　　3.然后把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固新知

　　1、基础练习：134×23

　　2、数学医院

　　（1）134×16

　　（2）246×343、134×12176×47425×36237×82

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

《三位数乘两位数》教案 篇六

　　教学内容:

　　人教版四年级数学（上册）第47页

　　教学目标：

　　1、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

　　2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

　　教学重点:

　　探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

　　教学难点:

　　1．理解三位数乘两位数的算理。

　　2.正确规范地计算和书写乘法竖式。

　　课前准备:多媒体课件。

　　教学过程:

　　一、课前准备

　　1、口算

　　32×2=/23×3=/23×30=

　　180×3=/16×30=/240×4=

　　2、9月7日—9日，我们学校参加了青爱工程九九公益日“爱的教育”主题活动，我校平均每班筹款145元，平均每位教师筹款45元。

　　问题：

　　1、四年级8个班共筹款多少元？

　　2、四年级16位教师共筹款多少元？

　　（生列式解答）

　　同桌互相检查，并说出自己的计算过程

　　师：大家做的很好，让我们来解决更具挑战性的问题。

　　出示：

　　3、我们学校三四年级16个班共筹款多少元?

　　生列式

　　师：这就是我们今天要学习的内容：三位数乘两位数

　　板书：（三位数乘两位数）

　　二、自主参与，探究新知

　　1、尝试练习

　　（1）列出横式：145×16=

　　（2）想一想：可以怎样计算？

　　给学生留有讨论时间

　　2、学生讨论

　　（1）小组内讨论算法

　　（2）展示学生尝试练习中的几中做法

　　（3）说一说：谁做的对？谁做的错，错在哪里？

　　生：甲乙两位同学计算正确，丙同学做错了，因数十位上的1乘145，得数的末位5应该与因数的十位对齐。

　　师引导说：为什么与十位对齐？

　　2、理清法则

　　（1）回顾

　　老师带领同学回顾计算过程

　　（2）提问

　　第一步先算什么？

　　第二步再算什么？

　　最后再怎样？

　　4、对比例题，归纳法则

　　（1）观察45×16/145×16

　　（2）比较两位数乘两位数，两位数乘三位数的乘法计算顺序。

　　（3）归纳法则

　　三、练习巩固，拓展提高。

　　1、课堂小练

　　134×16/246×34

　　2、教材47页“做一做”

　　3、火眼金睛：先判断对错，再改正。

　　4、为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各14个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？

　　四、课堂总结，课外延伸。

　　1、今天我们学会了什么？计算时要注意什么？

　　2、如果让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？下课试试看。