小松鼠找花生果教案【精彩6篇】

小松鼠找花生果教案 篇一

标题：小松鼠找花生果教案

引言：

在幼儿园的自然观察活动中，我们可以通过教孩子们观察小松鼠找花生果的过程，培养他们的观察能力和动手能力。本教案将介绍一种简单而有趣的方法，让孩子们亲身参与，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。

目标：

1. 培养幼儿的观察能力和动手能力。

2. 培养幼儿的团队合作意识。

3. 培养幼儿的耐心和细心。

教学步骤：

1. 准备工作：

- 准备一些花生果和一些空罐子。

- 准备一个小花园或者室内的模拟环境。

- 准备一些小松鼠的图片或玩具。

2. 导入：

- 给孩子们展示一张小松鼠的图片或玩具，并引导他们观察小松鼠的特点和行为。

- 提问：你们知道小松鼠喜欢吃什么食物吗？

3. 实践环节：

- 将花生果放在花园或模拟环境中，把孩子们分成小组，每组一只小松鼠。

- 解释规则：每个小组的小松鼠需要找到尽可能多的花生果，然后放入空罐子中。

- 提醒孩子们要小心，不要让花生果掉落在地上。

4. 整理归纳：

- 让孩子们观察其他小组的表现，并进行讨论。

- 提问：你们觉得哪个小组找到的花生果最多？为什么？

5. 结束：

- 让孩子们总结这个活动的收获和体会。

- 鼓励孩子们将观察和动手能力运用到其他日常生活中。

小结：

通过这个小松鼠找花生果的教案，我们可以培养幼儿的观察能力和动手能力，同时也能够培养他们的团队合作意识和耐心。这个活动不仅能够增加孩子们的学习兴趣，还能够让他们体会到通过观察和动手实践来解决问题的乐趣。希望这个教案能够为幼儿园的自然观察活动提供一些参考和启发。

小松鼠找花生果教案 篇二

标题：小松鼠找花生果教案

引言：

在幼儿园的科学教育中，培养幼儿的观察能力和动手能力是非常重要的。通过观察小松鼠找花生果的过程，我们可以帮助孩子们学会观察和分析，并提高他们的动手能力。本教案将介绍一种简单而有趣的方法，让孩子们通过实践参与其中，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。

目标：

1. 培养幼儿的观察能力和动手能力。

2. 培养幼儿的团队合作意识。

3. 培养幼儿的耐心和细心。

教学步骤：

1. 准备工作：

- 准备一些花生果和一些空罐子。

- 准备一个小花园或者室内的模拟环境。

- 准备一些小松鼠的图片或玩具。

2. 导入：

- 给孩子们展示一张小松鼠的图片或玩具，并引导他们观察小松鼠的特点和行为。

- 提问：你们知道小松鼠喜欢吃什么食物吗？

3. 实践环节：

- 将花生果放在花园或模拟环境中，把孩子们分成小组，每组一只小松鼠。

- 解释规则：每个小组的小松鼠需要找到尽可能多的花生果，然后放入空罐子中。

- 提醒孩子们要小心，不要让花生果掉落在地上。

4. 整理归纳：

- 让孩子们观察其他小组的表现，并进行讨论。

- 提问：你们觉得哪个小组找到的花生果最多？为什么？

5. 结束：

- 让孩子们总结这个活动的收获和体会。

- 鼓励孩子们将观察和动手能力运用到其他日常生活中。

小结：

通过这个小松鼠找花生果的教案，我们可以培养幼儿的观察能力和动手能力，同时也能够培养他们的团队合作意识和耐心。这个活动不仅能够增加孩子们的学习兴趣，还能够让他们体会到通过观察和动手实践来解决问题的乐趣。希望这个教案能够为幼儿园的科学教育提供一些参考和启发。

小松鼠找花生果教案 篇三

　　一、教学目标

　　1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

　　2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

　　3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。

　　2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入，整体感知

　　师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）

　　师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）

　　师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

　　师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）

　　过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音

　　读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。）

　　学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。

　　（二）读熟第一段

　　师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

　　师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）

　　师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）

　　师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？

　　师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色????哪位小朋友能借助图片来填一填。

　　师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）

　　（三）读熟第二段

　　师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）

　　师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）

　　师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话）

　　师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

　　师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）

　　师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！

　　师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望????“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴）

　　师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读）

　　师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）

　　师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。

　　师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）

　　过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。

　　（四）生字教学

　　这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！

　　师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬）

　　师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）

　　师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）

　　师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。

　　师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。

　　师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。

　　师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！

小松鼠找花生果教案 篇四

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

　　2、画面展示：

　　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

　　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　　二、学习第1、2自然段

　　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

　　理解“绿油油、黄灿灿”

　　教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

　　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说ABB形式的词

　　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

　　三、学习二、三自然段

　　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。[

　　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　　2、小组合作学习

　　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

　　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　　四、学习第四、五自然段

　　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　　对照画面，出示句子，练习朗读

　　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　　5、看画面，启发想象；

　　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　　（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

　　谁已经想好了？交流回答

　　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　　6、教师总结：

　　“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

　　五、指导写字

　　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　　1、出示“结、语、谁”

　　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。[

　　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　时刻提醒写字姿势。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例

　　一、创设情境，以趣导入

　　师：

　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）

　　师：谁还愿意和它说说话？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　师：我想去找花生果，你能帮助我吗？

　　出示课题：小松鼠找花生果齐读课题

　　二、朗读生趣，深入感知

　　师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

　　出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？

　　生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！

　　生4：那儿是一片绿油油的花生地！

　　师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。

　　出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

　　生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

　　师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

　　生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。

　　生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。

　　师引读：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，这就是——“每天”

　　理解“自言自语”

　　师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　师：说说刚才老师在干什么呀？

　　生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

　　对了，小松鼠心里可着急了！

　　出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

　　师：小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

　　生7：花生果在泥土里。

　　师：你是怎么知道的？[

　　生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。

　　生9：课文中蚯蚓说的啊。

　　三、想象说话，表演激趣

　　师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

　　学生参与的热情高涨了……

　　思：

　　本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，

　　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。

　　一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

小松鼠找花生果教案 篇五

　　教学目标：

　　①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；

　　②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

　　教学重难点：

　　①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；

　　②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）谜语激趣，“猜”花生

　　1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。

　　出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。

　　（二）词语吊趣，“摘”花生

　　过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？

　　出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

　　摘下来，钻出来，结了果

　　黄灿灿，绿油油，金色

　　睁大眼睛，自言自语，奇怪

　　1.借助拼音，指名读，纠正。

　　2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。

　　（1）第二组词语注意轻声。

　　（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。

　　（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。

　　3.齐读词语。

　　4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。

　　（三）朗读生趣，“找”花生

　　过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。

　　1.学习第一自然段。

　　（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。

　　（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。

　　a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。

　　花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）

　　b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

　　（3）读好这两个词语。

　　（4）指名读，齐读第一段。

　　（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。

　　2.学习第二自然段。

　　（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”

　　a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）

　　b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　　（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。

　　（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）

　　（4）师引读“他想……”

　　3.学习第三自然段。

　　（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。

　　a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。

　　第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）

　　b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！

　　c.指导朗读“从那以后……”。

　　（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）

　　（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）

　　（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。

　　花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。

　　a.画面展示小松鼠。

　　b.引读句子“可是，直到……花生果。”

　　（5）齐读第三段。

　　（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。

　　（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的`心情。

　　4.学习第四自然段。

　　过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。

　　（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。

　　（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。

　　（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。

　　（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。

　　（5）演第四自然段，边读边加上动作。

　　5.学习第五自然段。

　　（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　　（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）

　　（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。

　　（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。

　　（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……

　　（四）拓展存趣，“延”花生

　　1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。

　　2.根据出示的四幅画，尝试背诵。

　　3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。

　　（五）指导写字：出示“直”“色”两个字

　　1.共同点：上下结构。

　　2.直：注意里面三横。

　　3.“色”：撇刀头。

　　（六）板书设计

　　小松鼠找花生果

　　高兴——失望——奇怪——明白

小松鼠找花生果教案 篇六

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。

　　一、教学目标

　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

　　二、课时安排 二课时

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

　　二、教学重点

　　进行多形式的识字活动

　　三、课前准备

　　生字卡片、花生米，有田字格的纸片

　　四、教学过程

　　1、导入

　　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

　　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

　　出示：插图2

　　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

　　听他在说什么？

　　中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

　　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

　　用一个词代替，出示“自言自语”

　　师导：原来小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭题“小松鼠找花生”

　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

　　2、了解课文情节

　　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

　　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

　　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

　　出示：松鼠与鼹鼠的对话

　　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

　　师：听了的话小松鼠会想什么？

　　学生想象

　　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

　　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）

　　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　　3、吃花生，学生字

　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽读检查生字掌握情况

　　B、小组合作学习生字

　　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

　　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

　　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

　　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

　　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

　　4、写字指导“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

　　电脑范写

　　学生练习、评价

　　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

　　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

　　5、拓展

　　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

　　最后你想送给小松鼠一句什么话？