《小松树和大松树》教案【精简6篇】
《小松树和大松树》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《小松树和大松树》
教案类型：阅读理解
教案目标：
1. 学生能够理解故事《小松树和大松树》的情节和主题。
2. 学生能够通过阅读理解的方式提取关键信息，正确回答相关问题。
教案步骤：
1. 导入：引入故事《小松树和大松树》，并询问学生是否听说过这个故事。引发学生的兴趣和思考。
2. 阅读：学生阅读故事《小松树和大松树》，并在阅读过程中做好标记和笔记。
3. 理解：老师引导学生回顾故事情节，提取关键信息，确保学生对故事内容有一定的理解。
4. 提问：老师提出一些问题，让学生通过阅读理解的方式回答。例如：小松树和大松树之间有什么不同？他们为什么要互相帮助？
5. 讨论：学生分组讨论并分享自己的回答，激发学生的思考和表达能力。
6. 总结：老师总结故事的主题和教育意义，引导学生思考并发表自己的观点。
7. 拓展：老师提供一些相关阅读材料或活动，让学生进一步拓展对植物和自然界的认识。
教案评估：
1. 学生在阅读过程中的标记和笔记是否准确和完整。
2. 学生对故事情节的理解是否准确。
3. 学生在回答问题和参与讨论时是否能够清晰表达自己的观点。
教案延伸：
1. 可以组织学生进行小组阅读，互相交流和分享自己的理解和感受。
2. 可以邀请学生用自己的话重新讲述故事，练习口语表达能力。
3. 可以组织学生进行一些相关的手工制作活动，如制作植物标本或植物模型，加深对植物的了解。
通过这个教案，学生将能够通过阅读理解的方式提取关键信息，加深对故事《小松树和大松树》的理解。同时，通过讨论和拓展活动，学生还能够进一步认识植物和自然界。这将有助于培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力。
《小松树和大松树》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《小松树和大松树》
教案类型：创意写作
教案目标：
1. 学生能够理解故事《小松树和大松树》的情节和主题。
2. 学生能够通过创意写作的方式，表达自己的观点和想法。
3. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行创意写作。
教案步骤：
1. 导入：引入故事《小松树和大松树》，并询问学生对故事的印象和想法。激发学生的创作兴趣。
2. 阅读：学生阅读故事《小松树和大松树》，并在阅读过程中做好标记和笔记。
3. 思考：老师提出一些问题，让学生思考并回答。例如：你觉得小松树和大松树之间的互助有什么启示？
4. 创作：学生根据自己的观点和想法，进行创意写作。可以选择写一篇故事续篇、写一封信给小松树和大松树，或者写一篇感想和评论等。
5. 分享：学生分组或全班分享自己的创作，并互相评价和交流。
6. 修订：学生根据同伴和老师的反馈，对自己的作品进行修订和改进。
7. 展示：学生将自己的创作展示给全班，激发学生的创作热情和自信心。
教案评估：
1. 学生在创作过程中能否准确表达自己的观点和想法。
2. 学生的创作是否富有想象力和创造力。
3. 学生在分享和交流中是否能够积极参与和互相评价。
教案延伸：
1. 可以邀请学生进行创意写作比赛，评选出优秀作品并进行展示。
2. 可以将学生的创作收集起来，制作成一本小书或刊物，供全校师生欣赏。
通过这个教案，学生将能够通过创意写作的方式表达自己对故事《小松树和大松树》的理解和感受。通过分享和交流，学生还能够提高自己的思考和表达能力，培养创作和创新意识。同时，这也是一次展示学生才华和个性的机会。
《小松树和大松树》教案 篇三
一、教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、培养良好的读书习惯。
二、教学重点：
分角色读课文
三、教学难点：
理解课文内容
四、教学具准备：
电脑、小松树和大松树的图片
五、教学过程：
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
师：谁来读读课题？
生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）
师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）
师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！
生：老师……好……（若有发现）小松树好！
师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）
师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。
二、精读品味，指导朗读。
（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）
师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？
（师小黑板出示1节，生自由读后。）
生1：山上有一棵小松树。
生2：我知道小松树住在什么地方。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？
生1：山上有一棵小松树……
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。
（生1将“山上”加重语气读）
师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。
生1：边读边加上动作。
师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？
生自由练读一节。
师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
生1：真是太美丽了！
生2：很高兴！
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）
师：能读懂什么吗？
生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）
师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？
师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？
生（对着的孩子）：不愿意。
师：为什么？
生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？
生：没有礼貌。
师：再读一下这句话。（生读上句）
生1再读上句。
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）
师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）
生：第一种（得意）。
师：为什么？
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。
生2：小松树骄傲了。
师：此时，大松树会怎样想？
生1：生小松树的气，不理睬小松树。
生2：他觉得小松树还小，不和他计较。
师：你怎么知道的？
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。
师：你真善于观察。
师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
生：不愿意。
师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？
（出示第3节，生自由读。）
师：谁来读读3节。
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……
师：谁摸过你的头？
生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉？
生：很舒服。
师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）
生1：孩子，山下的松树比你高多了……
（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）
师：究竟高多少呢？看着图想一想。
生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！
师：能通过读告诉老师吗？
（生1再读）
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)
师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？
（小黑板出示4节，生自由读体会。）
师：“惭愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢？
生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？
生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。
师：“引”能换个词吗？
生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。
生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。
师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？
生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。
师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。
三、分角色朗读课文。
《小松树和大松树》教案 篇四
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
读后教师做相应的。再齐读课题。
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）
学生自读，再指名读–一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）
小松树
大松树
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？
（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
《小松树和大松树》教案 篇五
一、字词得到落实。
针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。
二、朗读得到重视。
课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。
三、初步接触体验。
童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。
四、几点想法：
教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。
鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。
《小松树和大松树》教案 篇六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么？
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
（1）自读，同座位互相读，互相纠正。
（2）指名读，开火车读，齐读。
（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
（5）以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容？
（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？
（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：
低；不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
教学后记：
本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢？
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？
（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？
（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？
（5）自己练读，指名读，评议。
（6）有感情朗读小松树的话。
（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？
3、细读第3自然段
（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？
（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？
（4）有感情练读风伯伯的话。
（5）齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）
（2）你能学学小松树的样子吗？
（3）这时他会想些什么呢？
（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
（1）分角色朗读、表演
（2）指名分角色朗读课文，评议。
（3）发头饰，自由组合表演。
（4）指名上来表演。
（5）评选最佳演员。
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
