《学弈》教案【精彩6篇】

《学弈》教案 篇一

学弈，即学习博弈论，是一门研究人类决策行为的学科。它通过分析参与者的决策和行为模式，研究博弈的规则和策略，以及如何在不同情境下做出最优的决策。本教案旨在通过教授学生博弈论的基本概念和技巧，培养他们的决策能力和战略思维。

一、教学目标

1. 了解博弈论的基本概念和原理；

2. 掌握博弈论中常用的分析工具和方法；

3. 培养学生的分析问题和决策的能力；

4. 培养学生的合作和竞争意识。

二、教学内容

1. 博弈论的基本概念和原理

- 什么是博弈？

- 博弈论的研究对象和范围；

- 博弈的基本元素：参与者、策略、收益；

- 博弈的分类：合作博弈与非合作博弈；

- 博弈的解的概念：纳什均衡、占优策略等。

2. 博弈论的分析工具和方法

- 矩阵形式的博弈；

- 博弈树的构建和分析；

- 最小化最大策略和最大化最小策略；

- 非合作博弈的策略纳什均衡；

- 合作博弈的核心和稳定性概念。

三、教学方法

1. 讲授与讨论相结合的教学方法，通过实例分析和案例讨论，引导学生理解和应用博弈论的概念和原理；

2. 小组活动，让学生分组进行博弈游戏，并结合游戏结果讨论不同策略的优劣；

3. 基于真实案例的分析，让学生应用博弈论的方法分析真实情境下的决策问题；

4. 个别辅导，对于理解困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握博弈论的核心概念。

四、教学评估

1. 课堂互动，通过提问和讨论评估学生对博弈论概念和原理的理解程度；

2. 小组活动评估，根据小组博弈游戏的结果和讨论情况，评估学生对博弈策略的掌握程度；

3. 个别辅导评估，根据学生个别辅导的情况，评估他们的理解情况和能力提升程度。

通过本教案的教学，学生将能够深入理解博弈论的基本概念和原理，掌握博弈论的分析工具和方法，并能够运用博弈论的思维方式解决实际生活中的决策问题。同时，通过博弈游戏和小组活动，学生将培养合作和竞争意识，提高他们的决策能力和战略思维。

《学弈》教案 篇二

学弈，即学习博弈论，是一门涉及数学、经济学、心理学等多学科交叉的学科。它不仅仅是一门理论学科，更是一种分析问题和决策的思维方式。本教案旨在通过引导学生进行博弈游戏和实际案例分析，培养他们的分析问题和决策的能力。

一、教学目标

1. 理解博弈论的基本概念和原理；

2. 掌握博弈论的分析工具和方法；

3. 运用博弈论的思维方式解决实际问题；

4. 培养学生的合作和竞争意识。

二、教学内容

1. 博弈论的基本概念和原理

- 什么是博弈？

- 博弈论的研究对象和范围；

- 博弈的基本元素：参与者、策略、收益；

- 博弈的分类：合作博弈与非合作博弈；

- 博弈的解的概念：纳什均衡、占优策略等。

2. 博弈论的分析工具和方法

- 矩阵形式的博弈；

- 博弈树的构建和分析；

- 最小化最大策略和最大化最小策略；

- 非合作博弈的策略纳什均衡；

- 合作博弈的核心和稳定性概念。

三、教学方法

1. 博弈游戏，通过设计不同的博弈游戏，让学生亲身参与并体验不同策略的优劣，从而理解博弈论的概念和原理；

2. 实际案例分析，选取真实的决策问题，引导学生运用博弈论的思维方式进行分析和决策；

3. 小组讨论，让学生在小组内共同讨论和分析博弈问题，培养他们的合作和竞争意识；

4. 个别辅导，对于理解困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握博弈论的核心概念。

四、教学评估

1. 博弈游戏评估，根据学生在博弈游戏中的表现和策略选择，评估他们对博弈策略的掌握程度；

2. 实际案例分析评估，根据学生在实际案例分析中的决策过程和结果，评估他们运用博弈论思维方式的能力；

3. 小组讨论评估，根据小组讨论的情况和学生的互动程度，评估他们的合作和竞争意识提高程度；

4. 个别辅导评估，根据学生个别辅导的情况，评估他们的理解情况和能力提升程度。

通过本教案的教学，学生将能够深入理解博弈论的基本概念和原理，掌握博弈论的分析工具和方法，并能够运用博弈论的思维方式解决实际问题。同时，通过博弈游戏和实际案例分析，学生将培养合作和竞争意识，提高他们的分析问题和决策的能力。

《学弈》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。

　　教学重难点：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。

　　3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。

　　二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。

　　生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。

　　师范读。

　　指名读。

　　学习生字“援俱弗”。

　　简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。

　　“诲”的意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。

　　过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。

　　“通国”是全国的意思。

　　何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。

　　谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。

　　佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。

　　过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。

　　C虽与之俱学，弗若之矣。

　　弗若，是不如的意思。

　　到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。

　　注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。

　　过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。

　　D为是其智弗若与曰，非然也。

　　不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。

　　E其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　请同学们看插图，观察专心致志的那个人。

　　小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；

　　小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为……当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。

　　现在请同学们合上书，回答老师的问题。

　　弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。

　　同学们，刚才啊，我们学习了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。

　　三、导结

　　1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。）

　　2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

　　3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。

　　通过之善弈者也。

　　思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。

　　2、收集有关孟子的名言警句。

　　教学反思《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。

　　其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。

《学弈》教案 篇四

　　教学目标：

　　1 .学会本课3 个生字。

　　2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。

　　3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

　　4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。

　　5. 能够说出学习课文后的体会。

　　教学的重点：

　　正确, 流利地朗读课文。

　　教学的难点:

　　理解文意。

　　课时划分： 一课时

　　教具准备：

　　小黑板教学过程:

　　一.板书课题, 疑问引入:

　　1 .板书 文言文 和课题 学弈, 初步了解文言文并解释课题的意思。

　　2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。

　　3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。

　　二.读通课文:

　　1. 学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。

　　2. 指读, 评价并正音。

　　3. 学生再练读。

　　4. 指读。

　　5 齐读。

　　6. 小节过渡: 下面我们来理解课文的意思吧!

　　三.理解课文:

　　( 一) 根据注释, 疏通全文。

　　1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。

　　2. 学生交流汇报( 出示小黑板):

　　①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

　　②有什么地方不理解, 提出来。

　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

　　(二) 引读课文, 加深理解。

　　引读设计内容:

　　(1) 弈秋是谁?

　　(2) 让弈秋干什么?

　　(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

　　( 相机板书:

　　一人 惟弈秋之为听

　　一人 思援弓缴而射之)

　　(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

　　( 相机板书:弗若之矣)

　　(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

　　四.感悟道理，谈出感受

　　飞

　　1 .不是智力不如别人, 为什么 弗若之矣 ?

　　( 引导并相机板书: 专心致志

　　三心二意)

　　2. 从这两个学弈人的身上你明白了什么?

　　( 相机介绍本文的述说者孟子, 增强学生民族自豪感。)

　　3. 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

　　五.练习诵读,读出韵味

　　六.总结全文, 布置作业:

　　1 .这一课你学会了吗? 为什么学会了?

　　2. 回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

　　附： 板书设计

　　文言文

　　26 学弈

　　一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

　　弗若之矣

　　一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

《学弈》教案 篇五

　　学习目标

　　1．读准每个字的读音。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1．布置学生了解孔子的生平资料。

　　2．多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时 （学习《学弈》）

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4．小组合作，疏通文意。

　　5．指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

《学弈》教案 篇六

　　一、引读“单元导语”

　　1．了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　2．提示学期学习重点。

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　1．回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　2．导入新课，明确学习任务。

　　《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　1．初读课文，提出问题。

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　2．范读课文，指导学生朗读。

　　（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　（2）再读课文，解决难读的语句。

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　3．领读课文，提升能力。

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

　　说说课文的内容。

　　4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2．背诵课文。

　　（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　（2）自由练习背诵，最后集体背诵。