毫米的认识教案(优选6篇)

毫米的认识教案 篇一

随着科技的进步，我们生活中的许多事物都变得越来越精确。其中一个关键的度量单位就是毫米。在我们的日常生活中，我们经常会接触到毫米这个单位，但是对于毫米的认识和理解却不是很深入。因此，我们需要一个专门的教案来帮助学生更好地认识毫米。

首先，我们可以通过生活实例来引发学生对毫米的兴趣和好奇心。比如，我们可以给学生展示一根普通的铅笔，并告诉他们这根铅笔的长度是多少毫米。然后，我们可以让学生观察一下自己周围的物体，找出一些具有特定长度的物体，并让他们估算一下这些物体的长度是多少毫米。通过这种方式，学生可以更好地理解毫米的概念。

接下来，我们可以进行一些实际的测量活动，让学生亲自动手测量一些物体的长度。我们可以提供一些尺子或者测量工具给学生，让他们去测量一些常见物体的长度，并记录下来。在进行测量的过程中，我们可以引导学生注意一些测量的要点，比如要保持尺子与物体平行，要准确读取尺子上的刻度等等。通过这些实际的测量活动，学生不仅可以提高他们的观察和测量能力，还可以更加深入地理解毫米的概念。

最后，我们可以进行一些拓展活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中。比如，我们可以让学生设计一个小实验，来测试不同物体的长度是否会影响其功能或者性能。通过这个实验，学生可以更好地理解毫米的重要性，并且体会到毫米对于工程和设计的重要作用。

通过这样的教学过程，学生可以更加深入地认识和理解毫米，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的观察和思考能力。因此，我们有必要为学生设计一个专门的毫米的认识教案，让他们能够更好地掌握这个重要的度量单位。

毫米的认识教案 篇二

在我们的日常生活中，我们经常会接触到毫米这个单位，但是对于毫米的认识和理解却不是很深入。因此，我们有必要为学生设计一个专门的教案，来帮助他们更好地认识毫米。

首先，我们可以通过生活实例来引发学生对毫米的兴趣和好奇心。比如，我们可以给学生展示一根普通的铅笔，并告诉他们这根铅笔的长度是多少毫米。然后，我们可以让学生观察一下自己周围的物体，找出一些具有特定长度的物体，并让他们估算一下这些物体的长度是多少毫米。通过这种方式，学生可以更好地理解毫米的概念。

接下来，我们可以进行一些实际的测量活动，让学生亲自动手测量一些物体的长度。我们可以提供一些尺子或者测量工具给学生，让他们去测量一些常见物体的长度，并记录下来。在进行测量的过程中，我们可以引导学生注意一些测量的要点，比如要保持尺子与物体平行，要准确读取尺子上的刻度等等。通过这些实际的测量活动，学生不仅可以提高他们的观察和测量能力，还可以更加深入地理解毫米的概念。

最后，我们可以进行一些拓展活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中。比如，我们可以让学生设计一个小实验，来测试不同物体的长度是否会影响其功能或者性能。通过这个实验，学生可以更好地理解毫米的重要性，并且体会到毫米对于工程和设计的重要作用。

通过这样的教学过程，学生可以更加深入地认识和理解毫米，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的观察和思考能力。因此，我们有必要为学生设计一个专门的毫米的认识教案，让他们能够更好地掌握这个重要的度量单位。

毫米的认识教案 篇三

　　教学内容：

　　教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。

　　教学目标：

　　1． 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 长度观念。

　　2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线 段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

　　3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用 价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

　　教具、学具准备：

　　教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

　　学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。

　　教学过程：

　　一、复习旧知 导入新课

　　1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单 位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。

　　2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单 位 分米和毫米。 （板书课题）

　　二、实践操作 认识新知

　　（一）认识分米

　　1．量一量。 出示一个长大约 20 厘米、 宽大约 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的长边和短边的 长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。 （板书：分米 dm） 追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

　　2．认一认。

　　让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。 提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？ 指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。 （板书：1 分米＝10 厘米） 提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。

　　3．画一画。

　　让学生用直尺画一条长 1 分米的线段。 反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有多长。

　　4．找一找。

　　反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米，同桌互相说一说。 组织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。

　　5．数一数。

　　让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。 （板书：1 米＝10 分米）

　　（二）认识毫米。

　　1．量一量。

　　同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。 提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一 数，课本的厚度有几个小格。 指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。 （板书：毫米）这是我们今天要认 识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？ 学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。

　　2．数一数。

　　让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。 提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1 厘米＝10 毫米）

　　3．看一看。

　　出示一些厚度大约是 1 毫米的物品（如，5 角硬币、身份证等） ，说明它们的厚度大约 都是 1 毫米。然后让学生在数学书上输出 10 张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌 学生互相比划 1 毫米的长。 提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

　　三、课堂练习 巩固提升

　　1．做“想想做做”第 1 题。

　　让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。 提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？ 再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

　　2． 做“想想做做”第 2 题。

　　出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。 学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。 出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。 提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

　　3． 做“想想做做”第 3 题。

　　完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。

　　4．做“想想做做”第 4 题。

　　让学生分别估计数学书和讲台的宽， 说一说估计的结果， 以及为什么估计数学书的宽要 用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。 让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

　　提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样表示？ 再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？ 比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结 果准确一些。

　　提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得 到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。

　　4． 阅读“你知道吗” ，并进行交流。

　　四、反思交流 总结收获（略）

毫米的认识教案 篇四

　　教学目标

　　1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

　　3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。

　　4. 培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点

　　怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

　　教具准备

　　课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

　　公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　师：请大家估一估，××有多高？

　　生1：××大约有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？

　　生：量一量。

　　师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）

　　板书：1米39厘米

　　师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？

　　师：这里面有咱们学的几个长度单位？

　　生：两个，米和厘米。

　　师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）

　　1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）

　　师：它们之间有什么关系？

　　生：1米等于100厘米。

　　［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。］

毫米的认识教案 篇五

　　课题

　　人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计

　　作者及工作单位

　　洛南县石坡镇桑坪小学李萍

　　教材分析

　　《 测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

　　学情分析

　　本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学重点和难点

　　1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你们都学过那些长度单位？

　　学生：米和厘米

　　2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

　　3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？

　　二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。

　　（一）分米的认识：

　　1、初步感受1分米的长度：

　　（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？

　　（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。

　　2、体验分米和厘米之间的进率：

　　（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想： 10厘米和1分米有什么关系呢？

　　板书：板书：1分米＝10厘米

　　（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？

　　板书：1米=10分米

　　（3）体验分米在生活中的作用：

　　（ 二）毫米的认识：

　　（1）体验毫米的作用：

　　其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）

　　师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。

　　（2）用硬币体验一毫米的长度：

　　（3）总结归纳：1厘米=10毫米

　　（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？

　　三、总结

　　1、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

　　提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

　　2、再次用手比划4个长度单位的长度。

　　四、巩固练习：

　　1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

　　2、课本第四页“做一做”的习题。

　　3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。

毫米的认识教案 篇六

　　教学目标：

　　1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

　　2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

　　3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

　　教学重点：

　　毫米、分米概念的建立。

　　教学难点：

　　数值的估测和单位的换算。

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里肯定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来很多同学都很关心自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的非常准确。这节课我们还要交两个新的朋友，通过预习，同学们一起说这两个朋友是-板书毫米和分米

　　二、自主学习 合作探索

　　（一）创设情境，提出问题

　　通过刚才的测试，老师发现同学们的动手能力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？ 这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是非常小。

　　（二）自主学习 认识毫米

　　它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

　　1、请你指出直尺上的1毫米。

　　同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌握了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

　　（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记下来。

　　（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

　　2、通过刚才的画图和观察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

　　我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

　　1厘米=10毫米

　　通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常情况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告诉大家一个小秘密，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应该也是10。下面我们一起看一下，一分米究竟是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的讨论，能不能解决关于分米的一些小问题。

　　（三）合作探究 认识分米

　　2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

　　3、画一画1分米。 通过刚才的讨论，你发现了什么？分米和厘米有什么关系？

　　（四）整理反思

　　我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？

　　_____________________________________

　　这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

　　三、巩固练习 达标测试

　　1. 在（ ）里选择适合的单位打√

　　黑板长： 3（米、分米） 铅笔盒长：3（米、分米） 橡皮宽：16（厘米、毫米） 黑板

　　2、括号里填的单位对吗？（对的打“√”，错的打“×”）

　　圆珠笔长14分米。（ ）

　　床长2厘米。（ ）

　　大树高25米。（ ）

　　课桌宽100毫米。（ ）

　　课本长2分米。（ ）

　　3、能力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

　　小马虎的日记 3月4日 星期日 晴

　　星期天，我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后高兴兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今天过得真充实啊。

　　四、自我评价 课堂小结

　　这节课你学会了哪些？

　　_____________________________________

　　你对自己这节课的学习满意吗？

　　不满意 基本满意 满意

　　五、作业（全做或选做）

　　基础练习：

　　课本34页2、3、4

　　拓展练习：

　　1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

　　（ ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米

　　2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

　　1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）