四年级数学上册第一单元教案(优秀6篇)

四年级数学上册第一单元教案 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够理解数的概念，并能正确读写0-100之间的整数。

学生能够掌握数的顺序和大小关系，能够正确比较两个数的大小。

2. 过程与方法：

通过教师讲解、示范和学生参与互动的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

通过游戏、实际操作等活动，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：

培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点与难点：

1. 教学重点：

数的概念和数的顺序，数的大小比较。

2. 教学难点：

数的大小比较的应用。

教学准备：

教学课件、教学实物、教学游戏等。

教学过程：

Step 1：导入新知

1. 教师用教学课件或教学实物向学生介绍本节课的学习内容：数的概念和数的顺序。

2. 要求学生观察教学实物或课件上的数字，回答一些问题，引导学生思考数的概念。

Step 2：数的顺序

1. 教师示范数数，然后把数字写在黑板上。

2. 学生模仿教师的示范，数数并写出数字。

3. 教师引导学生观察数字的顺序，让学生按照正确的顺序读出数字。

Step 3：数的大小比较

1. 教师用教学实物或教学课件上的数字进行大小比较的示范。

2. 学生观察示范后，进行小组活动，两两比较数字的大小，并用"<"、">"或"="表示。

3. 部分学生上台进行展示，教师进行评价和指导。

Step 4：巩固练习

1. 教师设计一些游戏或活动，让学生在游戏中巩固所学的知识。

2. 学生根据教师的指导，进行游戏或活动，并在活动中运用所学的知识。

Step 5：课堂总结

1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调数的概念和数的顺序。

2. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高数学学习的兴趣和自信心。

四年级数学上册第一单元教案 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够正确读写0-100之间的整数，并能够掌握数的顺序和大小关系。

学生能够灵活运用数的大小比较的知识，解决与实际生活相关的问题。

2. 过程与方法：

通过教师的引导和学生的参与互动，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

通过游戏、实际操作等活动，提高学生的数学应用能力和协作能力。

3. 情感态度价值观：

培养学生对数学学习的兴趣和自信心，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点与难点：

1. 教学重点：

数的顺序和大小比较的应用。

2. 教学难点：

解决与实际生活相关的问题。

教学准备：

教学课件、教学实物、教学游戏等。

教学过程：

Step 1：导入新知

1. 教师用教学课件或教学实物向学生介绍本节课的学习内容：数的顺序和大小比较的应用。

2. 要求学生回答一些问题，引导学生思考数的顺序和大小比较的应用。

Step 2：数的顺序和大小比较的应用

1. 教师设计一些与实际生活相关的问题，让学生根据所学的知识进行解答。

2. 学生进行小组讨论，寻找解决问题的方法，并给出答案。

3. 部分学生上台进行展示，教师进行评价和指导。

Step 3：巩固练习

1. 教师设计一些实际操作或游戏，让学生在实际操作中巩固所学的知识。

2. 学生根据教师的指导，进行实际操作或游戏，并在活动中运用所学的知识。

Step 4：拓展应用

1. 教师引导学生思考数的顺序和大小比较的应用，并提出一些拓展问题。

2. 学生进行小组讨论，寻找解决问题的方法，并给出答案。

3. 部分学生上台进行展示，教师进行评价和指导。

Step 5：课堂总结

1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调数的顺序和大小比较的应用。

2. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高数学学习的兴趣和自信心。

四年级数学上册第一单元教案 篇三

　　一、教学内容

　　1、亿以内数的认识。

　　2、十进制计数法。

　　3、亿以上数的认识。

　　4、计算工具的认识。

　　二、与实验教材的主要区别

　　1、例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。

　　2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。

　　3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。

　　4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。

　　5、计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。

　　6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。

　　7、新增了“整理和复习”。

　　三、具体内容

　　（一）亿以内数的认识

　　1、例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。

　　首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

　　教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。

　　2、例2、例3：读亿以内的数。

　　教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。

　　例2的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。

　　例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。

　　3、例4：写数。

　　通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采用画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。

　　4、例5：数的大小比较。

　　教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不同的情况下，如何进行大小比较。

　　5、例6：大数的改写。

　　探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。

　　例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。

　　6、例7：用“四舍五入”法求近似数。

　　学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。

　　教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。

　　7、数的产生。

　　教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。

　　然后呈现了0~9的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和发展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。

　　（二）十进制计数法

　　教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。

　　（三）亿以上数的认识

　　1、例1：亿以上数的读法。

　　教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。提供了3个亿以上的数。让学生借助数位顺序表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。

　　2、例2：亿以上数的写法。

　　教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。

　　“做一做”第2题采取题组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。

　　3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

　　第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。

　　4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。

　　所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。

　　下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。

　　（四）计算工具的认识

　　实验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。

　　教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。

　　接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简单回顾介绍一下即可。（见“算盘的数学文化”）

　　对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探索、交流。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培养学生观察、推理的能力。

　　“大数的认识”——数感的培养

　　四、教学建议

　　本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。

　　1、结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。

　　使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在具体的情境中，真切感受大数。

　　2、加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。

　　大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。

　　3、紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。

　　注意培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。

四年级数学上册第一单元教案 篇四

　　教学内容：

练习课，课本第28页到32页练习三的内容。

　　教学目标：

　　1．使学生熟练读、写亿以上的数。

　　2．通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。

　　3．培养学生逻辑思维能力和估算能力。

　　教学重点：

培养学生灵活计算能力。

　　教学难点：

运用所学知识进行分析。

　　教学准备：

计算器，数学卡片

　　教学过程：

　　（一）基本练习

　　1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。

　　学生相互启发、补充。集体交流，达成共识。

　　2、教材第28页的第5题。

　　（1）投影出示，读题。

　　（2）按题目要求，独立完成。

　　（3）教师有针对性地辅导。

　　3、写出下列各数。

　　（1）一亿三千八百万写作：（）

　　（2）四亿零八十万七千写作：（）

　　（3）六百亿九千零二万写作：（）

　　（4）一千零二亿零二十万写作：（）

　　4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。

　　（1）300000000 =（）亿

　　（2）2800000000 =（）亿

　　（3）80200000000 =（）亿

　　（4）50000000000 =（）亿

　　二、巩固练习

　　1、教材第31页第15题

　　（1）四人一组，分组游戏。

　　（2）讲明游戏方法

　　每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。

　　（4）反复摆、读，交流自己的读数的方法。

　　2、把下面相等的数用直线连接起来。

　　2045000000七亿

　　32100000000七十亿零八百零五万

　　700000000三百二十一亿

　　350070000二十亿四千五百万

　　7008050000一百零三亿

　　10300000000三亿五千零七万

　　3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。

　　（1）最大的数。（）

　　（2）最小的数。（）

　　（3）不读0的数。（）

　　（4）约等于1亿的数。（）

　　（5）改写成8369万的数。（）

　　4、教材第30页第13题。

　　5、教材第31页第14题。

　　注意让学生说说是怎样算的。

　　6、教材第32页的第19题。

　　（1）看清题意，说说自己的想法。

　　（2）集体口算结果

　　（3）出示题目的下部分。

　　（4）看看结果是否合理，分析一下错误原因。

　　（5）计算出精确值进行验证。

　　（6）谈谈做题感受。

　　说明：这第二课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。

四年级数学上册第一单元教案 篇五

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简单的计算。

　　2、培养学生观察、分析以及自学的能力，掌握一定的学习方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。

　　2、培养学生观察、分析以及自学的能力。

　　教学准备：

　　1、教师准备：课件

　　2、学生准备：课本

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。请看情境图，你知道了哪些信息?根据图中的信息，你能提出什么数学问题?

　　学生观察情境图，了解黄河的走向，弄清楚黄河流域与黄河长度的区别，汇报自己发现的信息。学生自己提出问题。

　　师：黄河流域的面积约是多少万平方千米?谁会解答?根据学生回答板书。

　　二、学生根据图中信息独立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　师：黄河全长约多少千米?可以怎样算?

　　学生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)师：观察这两组算式，你有什么发现?小组研讨，汇报交流师：这是一个规律吗?想办法验证一下。经过验证这确实是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗?请完成填空，然后观察，看有什么发现?学生在观察的基础上发现，两个加数交换他们的位置，和不变。

　　师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字母表示它吗?

　　生：A+B=B+A

　　师：学习了加法的两个定律，能根据加法运算律解决实际问题吗?

　　三、观察下面算式，想想怎样算比较简便?

　　282+63+37

　　生：用加法结合律可以简算

　　四、自主练习

　　第1题。独立完成，说说自己的想法。

　　第3、4题。注意用简算。

　　五、简要回顾

　　这节课的学习内容

　　六、作业

　　自主练习3题。

四年级数学上册第一单元教案 篇六

　　第一单元：大数的认识

　　学习目标

：

　　1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，四年级数学上教案。

　　2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　　课时

：

　　一、第一课时：亿以内数的读法

　　（一）教学内容

：

　　教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。

　　（二）教学要求

：

　　1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

　　4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

　　（三）教学重点、难点、关键

：

　　1．重点：教学读万级的数。

　　2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

　　3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。

　　（四）教学准备

：师准备计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。

　　（五）教学过程

：

　　1.出示课题，揭示目标。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法

　　2.出示自学指导。认真看课本2、3页的内容，比比看谁能最先完成任务。通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？

　　3.学生自学。先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。

　　（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

　　（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表：（略）

　　（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。

　　（4）分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

　　1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

　　2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

　　3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。

　　（5）数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

　　（6）总结。把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

　　4.数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496 24960000 6407000 85000300

　　（1）学生试读。

　　（2）全班交流。

　　1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。

　　2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？

　　3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

　　4）试一试：读出下面各数。569000 24600 708000

　　5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？

　　5.课堂练习

　　（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

　　（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

　　（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）

　　（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）

　　6.巩固联系

　　（1）课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

　　（2）课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）

　　（六）课后回忆

：略

　　二、第二课时 亿以内数的写法

　　（一）教学内容

：

　　教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。

　　（二）教学目的

：

　　1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数，教案《四年级数学上教案》。2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

　　3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

　　（三）教学重点、难点、关键

：

　　1．重点：教学写万级的数。

　　2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

　　3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。

　　（四）教具、学具准备

：

　　师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。

　　生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。

　　（五）教学过程

：

　　1.导入新课

　　（1）播放新闻。荆州长江大桥总长四千三百九十八米。湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

　　（2）师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？

　　2.出示自学学习目标：同学们今天就让我们一起来来学习亿以内数的写法。

　　3.出示自学指导：看书上第6页的内容，分组讨论亿以内数的写法。

　　4.师生共同学习

　　（1）读新闻：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

　　（2）提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。

　　师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

　　各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

　　1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

　　2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

　　5.课堂练习

　　让学生试写第6页“做一做”的四个数。

　　师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：

　　（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

　　（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

　　6.巩固练习

　　完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

　　（六）课后回忆

：略

　　三、第三课时：亿以内数的认识复习课

　　（一）教学内容

：

　　教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。

　　（二）教学目标

：

　　1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。

　　2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。

　　3．培养学生做事认真负责的态度。

　　（三）教学重难点

：

　　亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。

　　（四）教学关键

：

　　由学生自主复习巩固。

　　（五）教学过程

：

　　1.创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的小片子。

　　片子内容：

　　判断题：

　　（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）

　　（2）2496 读作：二千四百九十六 ？（×）；

　　24960000 读作：二千四百九十六万 （√）；

　　6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （√）；

　　85000030 读作：八千五百万零零三十 （×）。

　　（3）六千八百五十万 写作：68500000 （×）

　　一百万七千 写作：1007000 （√）

　　四万零九十 写作：4090 （×）

　　（4）17860000米＝（1786）万米 （√）

　　17865000米≈（1786）万米 （×）

　　2.判断反思：

　　（1）请小老师判断第一题。

　　反思：

　　①第一题涉及哪些数学概念？（数位、计数单位、数级）

　　② 谈谈你对数位的认识。（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）

　　③谈谈你对计数单位的认识。（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。）

　　④ 谈谈你对数级的认识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）

　　⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？

　　⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　（2）请小老师判断第二题。

　　①观察第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）

　　②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）

　　③谁能对亿以内数的读法进行总结？

　　（3）请小老师判断第三题。

　　①想一想怎样写出亿以内数？

　　②有什么需要提醒同学注意的地方吗？（零占位的问题）

　　（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样

　　（六）课后回忆

：略