我的空中楼阁教案【优秀6篇】
我的空中楼阁教案 篇一
在我教育学生的过程中,我一直尝试着创造一种充满激情和创造力的学习环境。为了实现这一目标,我开发了一套名为“我的空中楼阁教案”的教学计划。这个计划旨在通过激发学生的想象力和创造力,让他们在学习过程中有更多的参与感和乐趣。
首先,我将每个课堂上的学习内容与现实生活中的场景相结合。例如,在教授数学时,我会引入建筑设计的概念,让学生们通过计算楼房的高度和面积来应用他们所学的数学知识。通过这种方式,学生们能够将抽象的概念转化为实际的应用,从而提高他们的学习兴趣和动力。
其次,我会设计一些富有创意和趣味性的学习任务。例如,我会要求学生们分组合作设计和建造他们理想中的空中楼阁模型。在这个过程中,他们需要运用他们所学的知识和技能,如数学计算、物理力学和空间想象力。通过这个任务,学生们不仅能够巩固他们的学习内容,还能够培养他们的团队合作和解决问题的能力。
此外,我会鼓励学生们参与到实践性的学习活动中去。例如,我会组织学生们参观当地的建筑工地,让他们亲眼目睹建筑物的设计和建造过程。通过这种实践经验,学生们能够更好地理解他们所学的知识在现实世界中的应用,并且能够培养他们的观察力和分析能力。
最后,我会定期组织学生们展示他们在空中楼阁教案中的学习成果。这不仅能够增加学生们的自信心,还能够激发他们对学习的兴趣和热情。我会邀请家长、同学和其他老师来观摩学生们的展示,并给予他们鼓励和认可。通过这种反馈机制,学生们能够感受到自己的努力和成长,并且能够更加积极地参与到学习中去。
总之,我的空中楼阁教案旨在创造一个积极、创造性和有趣的学习环境。通过将学习内容与现实生活相结合、设计富有创意和趣味性的学习任务、参与实践性的学习活动,以及定期展示学习成果,我相信学生们能够在这样的学习环境中实现自己的潜力并取得更好的学习成绩。
我的空中楼阁教案 篇二
在我的教学实践中,我一直注重激发学生的想象力和创造力。为了实现这一目标,我开发了一套名为“我的空中楼阁教案”的教学计划。这个计划旨在通过引导学生探索和创造,培养他们的创造力和创新能力。
首先,我会鼓励学生提出自己的问题和想法。我相信每个学生都有自己独特的思维方式和观点,他们的问题和想法可能会给我们带来新的思考和启发。因此,我会定期组织学生们进行讨论和分享,鼓励他们提出自己的问题和想法,并尝试给出解决方案。
其次,我会提供一些启发性的学习资源和材料。例如,我会给学生们介绍一些具有创新和创造性的空中楼阁设计,让他们从中获取灵感和启发。我还会引导学生们研究一些与建筑设计相关的领域,如材料科学、结构工程和环境设计等,让他们了解到建筑设计的多样性和复杂性。
此外,我会鼓励学生们进行实践性的学习活动。例如,我会组织学生们进行实地考察,让他们亲自体验和感受建筑设计的过程。我还会组织学生们参加一些建筑设计竞赛,让他们有机会将自己的创意和想法付诸实践,并与其他学生进行交流和比较。
最后,我会鼓励学生们进行反思和总结。学生们需要反思他们在学习和实践中的收获和不足,并总结出一些经验和教训。我会鼓励学生们写下自己的学习日记,记录下他们的思考和感悟。通过这种反思和总结,学生们能够更好地了解自己的学习过程,并不断提高自己的创造力和创新能力。
总之,我的空中楼阁教案旨在培养学生的创造力和创新能力。通过鼓励学生提出问题和想法、提供启发性的学习资源和材料、进行实践性的学习活动,以及鼓励学生进行反思和总结,我相信学生们能够在这样的学习环境中开发自己的潜力,并成为具有创造力和创新能力的人才。
我的空中楼阁教案 篇三
一、教学目标
(一)学习本文别具一格的托物言志的写法。
(二)学习本文语言清新、优美,描绘景物运用多种修辞手法的特点。
二、难点、重点分析
(一)本文状物写景的特点是什么?
分析:把“小屋”和周围环境对比,作多角度、多侧面的描写,是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分,前一部分从开头至“轻灵而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系;后一部分则是立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层:第一层(开头至“一点情调”),写小屋和山的关系,小屋“点破了山的寂寞”,给山川美景增添了“一点生气,一点情调”。这是立足山外,是远观,看全景。第二层(“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”),写小屋和树的关系,树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”,使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上,是近看,看局部。第三层(“换个角度”至“轻灵而自由”),继续写小屋和树的关系,立足点移到远远的山下,仰望远观,“小屋在树与树之间若隐若现”,仿佛“凌空而起”,更加“姿态翩然”了。后一部分有四层:第一层(“小屋之小”至“叫它云或霞”),写小屋的花园和山上的云霞。花园极小,“领土”有限,可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂,天上的云霞也如花一样绚烂。第二层(“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”),写小屋的空气和光线。因为在山上,空气特别清新,而光线则富于变化,富于“浪漫的文学性”。第二层(“山的环境是独立的,安静的”至“唤做空中走廊”),写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一条山路和外界交通,环境是“独立的、安静的”。第四层(“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾),写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景,缥缈若“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”,点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写,尽管有丰富的联想,想象,但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受:明明是极小的“袖珍型”花园,有限的围墙,“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的环抱中”,晨暮昏晓光线变化,“我”则以为“如在花蕊中一般”,那“花蕊”会“绽开”,也会“收拢”;明明是“高高的山坡”,崎岖的“山路”,“我”却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境,引人入胜,耐人寻味。
(二)怎样理解本文的题目?
分析:文章题为《我的空中楼阁》,一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼阁”,理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看,这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上,强调“山路和山坡不便行车”,暗含远离。“人境”,“不闻车马喧”之意;文章的最后,作者又特意强调,“这座空中楼阁占了地利之便,可以省去许多室内设计和其他装饰”,不必养鸟,无须挂画——总之,不要人为的“文明”,只要“自然”,表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
(三)本文的语言有什么特点?
分析:笔调清新,语言优美,是本文的艺术特色。全文多用短句,节奏舒徐流畅,形成幽雅恬淡的基调;适当地运用文言词汇、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等,使语言更显得隽逸潇洒;恰当地运用一些富有独创性的词汇,如“领土”、“领空”、“空中走廊”等,为文章注进了清新的气息;而多种修辞手法的使用,如比喻、拟人、排比等,更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等,则使文章的意境更加深邃,给人以哲理的启迪。
三、教学过程设计
(一)指导学生自读课文,扫除字障碍,掌握以下词语。
1.注音。
黛d4i
缀zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
谧m@
蕊ru!
绽zh4n
缥pi1o
缈mi3o
骋ch7ng
2.解释。
玲珑:(东西)精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。
灵动:飘逸,传神。
逊(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜:(姿态)柔软而美好。
翩然:形容动作轻快的样子。
憩:休息。
我的空中楼阁教案 篇四
游目骋怀:随意观览瞻望并敞开胸怀。游目,指目光由近及远,随意观览瞻望;骋,本指马在奔跑,引申为放开,尽量展开。
宁谧:安宁,平静。
疏落:稀疏零落。
虚无:有而若无,实而若虚。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无。也写作飘渺。
盈(耳):充满。
空中楼阁:空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼,比喻脱离实际的理论或虚构的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨义。
我的空中楼阁教案 篇五
教学目标
1.感受作者热爱大自然的情怀,体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。
2.掌握诵读的要领,学习多角度描写景物的方法,领会托物言志的艺术手法。
3.品味文章清新、优美、生动的语言。
教学重点
1.品味文章清新淡雅的语言,学习诵读的技巧。
2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。
教学难点
领会"空中楼阁"的优美意境,理解作者寄予小屋的生活理想。
课时安排
二课时
教学步骤
一、导入新课
谁都可能会有这样的时刻,当我们凝视着月光下的树影,谛听着山林间的鸟鸣,我们的精神随之一振,抖掉了尘世的俗念,得到了心灵的升腾。那时,我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾,我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言"慢慢走啊,欣赏",告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来,放慢脚步,与自然对话,与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。
二、感知课文
创设美好情境,进行配乐朗读。
适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导,让学生掌握诵读和速读的基本要领,学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考"教学资料"附录的"朗读的基本要求"一文。
三、分析写小屋的观察角度,理清文章脉络,学习文章多角度描写景物的方法。
(一)为了写小屋的美,作者选取了小屋周围的哪些景物呢?
讨论明确:依次写了山、树、花园(含花)、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
(二)作者在描写这些景物时,观察立足点先后发生了怎样的变化?
讨论明确:一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋内看世界(9~18自然段)。
(三)全文一共几个部分?
讨论明确:两个部分:(1)立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系;(2)立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。
(四)试画出本文两个部分的结构图。
提示:把不同立足点所写景物列出即可,对学生要求不宜太高。
(五)归纳多角度描写景物的方法。
定景换点和定点换景
(六)请学生运用这个方法口头练习:多角度描述校园。
全文结构图参考下图
四、结合"空中楼阁"的含义,了解托物言志的手法,体会文章的主旨。
(一)题中"我的空中楼阁"指什么?
讨论明确:指山上的小屋
(二)成语中"空中楼阁"什么意思?
讨论明确:空中楼阁:多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。
(三)那么美丽的空中楼阁是"现实的"还是"虚拟的"?
1.小屋及周围环境与尘世有什么不同?
讨论明确:独立、宁静、优美,让人心情舒畅,感到自由、幸福。
2.写小屋在山上有什么意图?
讨论明确:小屋脱离尘世,独立、自由,表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。
3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人?
讨论明确:作者与小屋外在环境之间是融为一体的,写外在景物,实际上写内心愿望,绿树,鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩,正因为作者对这些美景深爱情笃,才写得如此动人,具有极强的感染力。
4.文中对小屋作了怎样的描写,流露出作者怎样的情怀?哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度?
讨论明确:文中流露出作者向往"独立的"、"安静的"生活,热爱大自然的情怀。作者强调"小屋"的"独立"、"安静",强调"这座空中楼阁…可以省去许多室内设计和其他装饰"、不必养鸟、无须挂画等,表现了他对自然的热爱,也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明,及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。
5.学生在刚才讨论的基础上,归纳出"空中楼阁"的含义。
讨论明确:有关"空中楼阁"的含义是双重的:①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求:自由、安静、独立的生活。
(四)借小屋写情怀,本文运用的是什么手法?
讨论明确:托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于景物本身,而要通过景物的特点,领悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,这样才能真正品散文之美。
(五)小结
在全文对小屋的描写中,字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中,在这样的环境中,人是自由的、幸福的。热爱小屋,就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往,实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活,独立人格的向往,是本文写作的根本意旨。但作者没有明写,而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物,实际上是写自身精神,山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩,虽不明言情志,却处处写情志。这就是本文"托物言志"的表现手法。
(六)师生共同回顾:运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。
(七)请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。
五、精读课文,品味语言
(一)诗化的语言
(学生找出并体会其表达的效果)
1.对称的句式,轻快的节奏
本文在写景时多用对称句式,读来节奏感很强,富有韵律美。如"花好比人的面庞,树好比人的姿态。""树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。"等等。
2.奇妙的修辞
比喻新奇,有朝气与活力。
如:a."山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点"。非常独特、自然,而且富有美的韵致,不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑,而且两处配合自然、融合,浑然天成,令人浮想联翩,美味无穷。
b."小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般…"新奇,传神,细腻地描绘了静态之物的动态感,从而产生极好的艺术效果。
c.排比、比喻结合
如"山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。"以动写静,美景连动,令人浮想联翩,使景物有了活力,有了灵气。
(二)画的笔法
1.工笔细描
如关于小屋傍晚到早晨光线的变化,像一幅幅美妙的图画,让人感受真切而留恋不已。
2.写意渲染
如远观小屋,全是写意画法,求神似。
(三)动静的糅合
动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果,互相映衬,相得益彰是糅合的艺术要求,文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的树,那些树把小屋遮掩了,…我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!"这一节,动静糅合,产生了意料不到的美感。
六、拓展讨论
1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗?
2.现代人,尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和?
七、作业
1.运用多角度描写景物的方法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。
2.熟读全文,背诵自己喜爱的段落。
我的空中楼阁教案 篇六
教学设想:本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合,使得任何的拆解都于心不忍,于是笔者决定将本文上成鉴赏课。教学过程:
一、导入师:每个人都有自己的梦想,很多人的梦想可能就是找一个世外桃源,享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活,为什么呢?生:
1、那儿景色美、风光好。
2、那里不受外界干扰,可以自由自在的生活。
3、更接近大自然,空气新鲜而纯净。
师:我们喜欢大自然,大自然赋予我们美好的想象,尤其在社会经济高速发展的今天,我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。
二、作者简介:
李乐薇,江苏南京人,早年肄业于上海大夏大学,后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长,文笔清新脱俗,语言优美动人,风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀,又接受了西方现代派文学的影响,故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念,刻意于主观意象的经营,能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。
三、课文预习:
师:请同学们大声朗读课文一遍,然后思考问题:
1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点?学生阅读课文,然后分小组讨论问题。各组派代表到黑板上写出答案。师生共同讨论,然后明确:
主要景物:山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯重点景物:山、小屋、树
2、研讨标题的含义。学生分小组讨论。生:(从课文中找)“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!即指建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。”
师:同学们回答的很好,但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗?生:不是!
师:那它还指什么呢?我们从“空中”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那种想象的、不切实际的东西,就是作者所追求的理想,那究竟是什么呢?让我们分析完课文后再作回答。
四、课文赏析。
师:同学们读完课文后有什么感觉?生:语言优美、意境优美。
师:确实是这样,这篇文章能带给你优美的享受。那么,我们每个人都有自己喜欢的语言,请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。学生朗读课文。师:这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢?
师生研讨。然后回答:这篇课文又浑然一体,是什么这些东西联系在一起的呢?学生分析研讨。教师巡视指导。
师生共同明确:是一种情,是作者的一种喜爱之情。师:作者为什么会有这种喜爱之情呢?
这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢?学生共同讨论。
教师提示:生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢?
生:人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活,而向往一种宁静、自由、不受外界干扰的田园似的生活,这正是作者所追求的那种理想的生活。师:不错。再回到前面一个问题,“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。
五、课后练习:
本文在语言运用上还有一个比较突出的特点,就是大量运用各种修辞手法,请同学们在课文中找出具体的例子,思考这些修辞手法在文中的作用。心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感●黄卫刚
我们每一个人都和大自然密切相关,自然与人类已经相处几百万年。起初,大自然控制了人类一切,慢慢的,人类学会了利用大自然,用她为自己造福。这时,人类与大自然和谐相处,关系融洽。但是,人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果,人类开始肆意破坏大自然,他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情;而大自然也奋起反抗,人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。
痛定思痛,我们应该好好反思,人和自然难道就不能和谐相处吗?人类还能享受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗?读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文,我们的心灵为之颤动,人与自然竟能如此和谐相处,真是不可思议!
在每个人的心里都会有一间小屋,它可能在山上,可能在林间,也可能在海边;可能是放飞的小鸟,可能是天边的彩云,也可能是海洋中的半个夕阳??那是回家的感觉,是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然,和作者笔下的景物完全融为了一体,甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色,还是风景的优美造就了语言的特色。
作者赋予了景物极大的灵性,这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态:这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的东西当作艺术,我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。作者充分享受着自然美景带给她的无限的快乐!在学习这一课的时候,我发现同学们热情极高,他们也和作者一样融入到大自然的美景之中,他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然、赞美大自然、享受大自然。“身在小屋享受着人间清福,享受着充足的睡眠,以及一天一个美梦。”
他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章,他们幻想着拥有自己的空中楼阁,而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁,他们拥有青春和活力,他们拥有热情和干劲,在二十一世纪的广阔天地里,他们可以大展自己的才华,实现自己的梦想,创造世人瞩目的成就。但愿他们不再是大自然的破坏者,而是大自然的朋友,让大自然为人类造福。
回归自然是人类一个永恒的话题,作为一个教师,我们更应该在教学的阵地上把这个主题发扬光大,他关系到我们的下一代,更关系到我们人类的未来。让我们携起手来,共筑美丽家园。