《丰碑》教案【精彩6篇】

《丰碑》教案 篇一

在历史的长河中，有许多人和事被铭记在世人的心中，成为了永恒的丰碑。而这些丰碑往往不仅仅是个人的功绩，更是一个时代的缩影。在《丰碑》教案中，我们将通过深入研究几个具有代表性的丰碑，帮助学生更好地了解历史，激发他们对于传统文化的兴趣和热爱。

本教案的第一个主题是《秦始皇兵马俑》，这是中国古代著名的考古发现之一。通过学习秦始皇兵马俑的历史背景、制作工艺和文化意义，学生将能够了解秦朝的统一、秦始皇的权力和文化追求。通过观察兵马俑的形象和细节，学生将能够感受到古代工匠的智慧和技艺。同时，通过与其他古代文明的比较，学生将能够认识到中华文明的独特性和多样性。

第二个主题是《埃及金字塔》，这是埃及古代文明的杰作。通过学习金字塔的建造过程、宗教信仰和法老的地位，学生将能够了解埃及古代社会的组织结构和宗教思想。同时，学生还将通过金字塔的壁画和文物了解到埃及古代文化的丰富性和多样性。通过与中国古代文明的比较，学生将能够更好地理解世界各个文明的异同和联系。

第三个主题是《美国总统纪念堂》，这是美国历史上重要的纪念建筑之一。通过学习总统纪念堂的设计理念、建筑风格和纪念对象，学生将能够了解美国历史的重要事件和人物。同时，学生还将通过总统纪念堂的历史演变了解到美国民主制度的发展和演变。通过与中国古代和现代的纪念建筑的比较，学生将能够更好地理解不同文化背景下的纪念方式和意义。

通过学习这些具有代表性的丰碑，学生将能够更好地理解历史的发展和演变，培养他们对于传统文化的兴趣和热爱。同时，通过与其他文化的比较，学生将能够更好地认识到不同文明之间的联系和共通之处。通过教案中的多种教学活动和资源，学生将能够全面而深入地了解这些丰碑的历史背景和文化意义，提高他们的历史素养和文化素质。

《丰碑》教案 篇二

作为历史的见证者，丰碑承载着人类文明的记忆和智慧。在《丰碑》教案中，我们将通过学习丰碑的历史背景和文化意义，帮助学生更好地理解和感受历史的魅力，并培养他们对于传统文化的兴趣和热爱。

本教案的第一个主题是《巴黎圣母院》，这是法国巴黎最著名的教堂之一。通过学习圣母院的建造过程、建筑风格和文化背景，学生将能够了解中世纪欧洲的宗教和文化氛围。同时，学生还将通过圣母院的艺术品和雕塑了解到中世纪艺术的特点和风格。通过与中国古代建筑的比较，学生将能够更好地理解不同文化背景下的建筑风格和艺术表达方式。

第二个主题是《印度泰姬陵》，这是印度最著名的建筑之一，也是世界文化遗产。通过学习泰姬陵的历史背景、建筑风格和文化意义，学生将能够了解印度古代的宗教信仰和建筑技术。同时，学生还将通过泰姬陵的装饰和雕塑了解到印度古代艺术的独特魅力。通过与中国古代和现代建筑的比较，学生将能够更好地理解不同文化背景下的建筑风格和审美观念。

第三个主题是《巴西里约热内卢基督像》，这是巴西的象征之一。通过学习基督像的历史背景、建造过程和文化意义，学生将能够了解巴西的宗教信仰和文化传统。同时，学生还将通过基督像的雕塑和雕刻了解到巴西艺术的独特风格和表达方式。通过与中国古代和现代雕塑的比较，学生将能够更好地理解不同文化背景下的艺术表达和审美观念。

通过学习这些具有代表性的丰碑，学生将能够更好地感受历史的魅力和文化的多样性，培养他们对于传统文化的兴趣和热爱。同时，通过与其他文化的比较，学生将能够更好地认识到不同文明之间的联系和共通之处。通过教案中的多种教学活动和资源，学生将能够全面而深入地了解这些丰碑的历史背景和文化意义，提高他们的历史素养和文化素质。

《丰碑》教案 篇三

　　一、教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

　　2、弄清课文的重点内容。

　　3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　三、教学难点：

　　1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

　　第一课时

　　一、前提测评：

　　导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

　　二、认定目标：

　　1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

　　2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

　　3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

　　三、导学达标：

　　(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

　　伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

　　(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

　　1、这篇课文讲了一件什么事?

　　2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

　　学生用自己组织的语言简要概括大意。

　　(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

　　(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

　　再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

　　(主体作用，自主学习)

　　(五)学习课文一、二部分

　　教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

　　这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

　　请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

　　你还体会到了什么?

　　将军担心什么?

　　请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

　　四、达标测评：

　　四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

　　第二课时

　　一、前提测评：

　　同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

　　二、认定目标：

　　1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

　　2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

　　3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

　　三、导学达标：

　　(一)

　　1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

　　2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

　　以上填空题幻灯打出。

　　让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?

　　(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

　　(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

　　将军当时的心情怎样?

　　幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。

　　通过上面的句子，体会将军的内心世界。

　　▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

　　将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

　　从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

　　(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

　　(四)达标测评：

　　质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

　　1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?

　　2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

　　3、以“丰碑”为课题的含义。

　　▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

　　最后每人

选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

《丰碑》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、揭示课题。齐读课题。

　　（1）"丰碑"是什么意思？

　　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？

　　二、出示目标。三、学习第一自然段。

　　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　　3、指导有语气朗读。

　　三、学习第二自然段。

　　1、默读，思考：

　　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

　　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

　　2、读课文，抓词，谈体会。

　　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

　　３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

　　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

　　４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？

　　５、小结：

　　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

　　６、指导有语气朗读。

　　四、学习第三自然段。

　　1、齐读，体会"丰碑"的含义。

　　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）

　　２、指导有语气朗读。

　　３、练习背诵。

　　五、结束语：

　　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

《丰碑》教案 篇五

　　[设计理念]

　　l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读感受

　　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听?

　　3．读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思?

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢?

　　2、全班交流自己的问题。

　　三、合作讨论问题

　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

　　1、出示第7小节，指名朗读。

　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?

　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?）

　　4、这是一位怎样的军需处长?

　　㈡练习有感情地朗读。

　　二、重点朗读9一13小节。

　　1、自己有感情地朗读。

　　2、自告奋勇展示。

　　3、教师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?

　　3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

《丰碑》教案 篇六

　　一、平江区校长示范课

　　1、 教材：

九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册

　　2、 授课时间：

一九九九年四月二十二日

　　3、 授课地点：

平江实验学校电教室

　　二、教学要求：

　　1、 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。

　　2、 弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　3、 有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　三、教学重点：

　　1、 理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　四、课前准备：

　　1、 实物投影仪，录音机。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教学过程：

　　（一）

　　1、 同学们，这堂课我们继续学习22课：丰碑。《丰碑》这篇课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁？

　　2、 课文中有一句话是这样写军需处长的：

　　“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

　　3、 大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。

　　4、 为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？下面我们就带着这个问题学习课文。

　　（二）

　　1、 打开课本，我们先看课文开头。

　　2、 同学们注意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外，突出交代了什么情况，用了哪些词语？

　　（三）课文开头具体描写了天气恶劣的情况，为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要注意。

　　1、 行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的？

　　2、 这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。

　　3、 “可能”一词连用了四次说明了什么？

　　4、 面临重重困难，作为部队的首长思索着这样一个问题：

　　“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”

　　“能不能”一词表达了什么？

　　（四）

　　1、 接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和吕老师一起读下面的几句话。

　　2、 分角色读。

　　3、 “将军愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意这里是将军神态第一次变化。

　　5、 当将军快步走到前面，看到这样一幅动人的情景。（插图）

　　6、 说说你从画中看到的情景。

　　7、 看课文中怎样具体描写这幅动人情景的。

　　8、 在这段话中，划出令人感动的词语。说说你是怎样理解的。

　　9、 这段话将一位老战士的形象写得十分具体、感人，怎么读好这段话呢？

　　（1） 教师范读

　　（2） 指名朗读

　　（3） 配音朗读

　　（4）指名背诵

　　（五）

　　1、 将军看到一位老战士被冻死的一幕动人情景后，神态发生了一系列的变化，看课文中怎样写的，读一读，划出有关的句子和词语。

　　2、对将军不同神态的描写文中国共产党有几处，你是怎样理解这些神态描写的？

　　3、 最后将军庄重地向军需处长敬了一个军礼，表达了他什么感情？

　　4、 将军被军需处长一种什么精神感动了？

　　5、 课文描写将军神态、语言、动作的几段话，写得十分具体，生动，我们读的时候要读出感情。

　　（六）

　　1、“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

　　2、读到这里，我们想一想，前面提出的问题。

　　为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　（七）

　　1、 朗读最后一段话：

　　2、 这段话共三句，哪一句用了反问句式？怎么读？

　　3、 为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？”

　　4、 这篇课文的中心思想是赞扬军需处长一心为公，舍已为人的精神，为了表达这一中心思想，课文详细描写军需处长被冻死时的形象，还通过将军神态变化的具体描写突出表达了作者对军需处长的崇敬心情。

　　（一） 再读读全文，想一想，还有什么问题。

　　（二） 作业：

　　1、 造句：

　　湿润——

　　晶莹——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　板书：

　　22 丰碑

　　军需处长

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　专人利人