数学应用题教案设计【最新3篇】

数学应用题教案设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够理解数学应用题的基本概念和解题方法。

2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 学生能够培养解决问题的思考能力和创造力。

教学重点：

1. 引导学生理解数学应用题的背景和意义。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

1. 培养学生的问题解决能力和创造力。

2. 帮助学生理解数学应用题的实际应用价值。

教学方法：

1. 情境教学法：通过给学生设计真实的数学应用题情境，引发学生的兴趣和思考。

2. 合作学习法：鼓励学生在小组中互相合作，共同解决数学应用题。

教学过程：

步骤一：导入

通过一个有趣的故事或实例，引出数学应用题的概念和重要性。例如，通过讲述一个小孩在购物中遇到的问题，引发学生对数学应用题的思考。

步骤二：概念讲解

解释数学应用题的基本概念，包括问题的背景、问题的要求、问题的解决方法等。通过多个例子来说明不同类型的数学应用题。

步骤三：示范解题

选择一个简单的数学应用题，通过示范解题的方式，引导学生理解解题过程和思路。可以使用图表、图像等辅助工具来帮助学生理解。

步骤四：小组合作

将学生分成小组，给每组分发一些数学应用题。要求学生在小组内讨论解题思路，并尝试解决问题。鼓励学生提问和互相帮助。

步骤五：展示和讨论

请学生将解题过程和答案展示给全班，进行讨论和分享。鼓励学生提出不同的解题方法和思路。

步骤六：拓展练习

布置一些拓展练习题，要求学生在家继续练习解题。可以使用课堂上的问题类型，也可以添加一些新的问题类型。

步骤七：总结反思

学生回顾整个教学过程，总结所学内容。鼓励学生思考数学应用题的实际应用价值，并提出自己的看法和建议。

教学评价：

通过观察学生在小组合作中的表现、听取学生的解题思路和答案展示，以及学生的拓展练习成果等，综合评价学生的学习情况。

数学应用题教案设计 篇二

教学目标：

1. 学生能够理解数学应用题的背景和意义。

2. 学生能够独立分析和解决数学应用题。

3. 学生能够培养解决问题的思考能力和创造力。

教学重点：

1. 帮助学生理解数学应用题的实际应用价值。

2. 培养学生独立分析和解决问题的能力。

教学难点：

1. 培养学生的问题解决能力和创造力。

2. 引导学生运用数学知识解决实际问题。

教学方法：

1. 情境教学法：通过给学生设计真实的数学应用题情境，引发学生的兴趣和思考。

2. 合作学习法：鼓励学生在小组中互相合作，共同解决数学应用题。

3. 提问引导法：通过提问引导学生思考和解决问题。

教学过程：

步骤一：导入

通过一个有趣的故事或实例，引出数学应用题的概念和重要性。例如，通过讲述一个实际生活中的问题，引发学生对数学应用题的思考。

步骤二：概念讲解

解释数学应用题的基本概念，包括问题的背景、问题的要求、问题的解决方法等。通过多个例子来说明不同类型的数学应用题。

步骤三：示范解题

选择一个复杂的数学应用题，通过示范解题的方式，引导学生理解解题过程和思路。可以使用图表、图像等辅助工具来帮助学生理解。

步骤四：小组合作

将学生分成小组，给每组分发一些数学应用题。要求学生在小组内讨论解题思路，并尝试解决问题。鼓励学生提问和互相帮助。

步骤五：展示和讨论

请学生将解题过程和答案展示给全班，进行讨论和分享。鼓励学生提出不同的解题方法和思路。

步骤六：个人练习

布置一些个人练习题，要求学生独立分析和解决。可以使用课堂上的问题类型，也可以添加一些新的问题类型。

步骤七：总结反思

学生回顾整个教学过程，总结所学内容。鼓励学生思考数学应用题的实际应用价值，并提出自己的看法和建议。

教学评价：

通过观察学生在小组合作中的表现、听取学生的解题思路和答案展示，以及学生的个人练习成果等，综合评价学生的学习情况。同时，可以通过个别访谈的方式了解学生对数学应用题的理解和思考。

数学应用题教案设计 篇三

数学应用题教案设计

　　教学目标

　　1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题．

　　2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力．

　　3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学

　　教学重点

　　使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题．

　　教学难点

　　线段图的画法及检验方法．

　　教学过程

　　一、联系生活，激趣引入．

　　（课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱）

　　1．教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下．

　　学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元．

　　师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？

　　列式：8×6＝48（元）单价×数量＝总价

　　2．教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？

　　此时，学生可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价）

　　根据哪一数量关系求单价？（总价 ÷ 数量 ＝ 单价）

　　3．教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．

　　二、尝试讨论，学习新知．

　　1．出示例3：学校买3个书架，一共用75元．照这样计算，买5个要用多少元？

　　（1）请学生自由出声读题，找出已知条件和问题

　　（2）小组讨论：尝试用线段图表示题目的.条件和问题并分析题里的数量关系．

　　（3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？

　　（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：

　　“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱．每个书架就是75÷3＝25（元），

　　（5）按照刚才的思路解题．

　　a．每个书架多少元？

　　75 ÷ 3 ＝ 25（元）

　　b．买5个要用多少元？

　　25 × 5 ＝ 125（元）

　　教师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5

　　教师提问：这道题怎样检验？请检验这道题．

　　教师指名完整地说说这道题的解题思路．

　　引导学生思考：如果把第三个条件改为“ 6个、9个、 12个”，问题不变，仍求要用多少元？怎样列式？为什么？

　　2．将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4．

　　出示例4：学校买了3个书架，一共用7 5元．照这样计算，200元可以买多少个书架？

　　让学生独立画线段图，理解题意．

　　重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？

　　③学生独立解题． a．每个书架多少元？

　　75÷3＝25（元）

　　b．200元可以买多少个书架？

　　200÷25＝8（个）

　　④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上小括号？

　　200 ÷（75 ÷ 3）

　　⑤教师提问：这道题怎样检验？

　　⑥引导学生说说自己的解题思路是什么？改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式？

　　3．请同学们自己试做下面两道题．

　　①一辆汽车2小时行70千米．照这样计算，7小时行多少千米？

　　②一台磨面机5小时磨小麦250千克．照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？

　　订正：

　　①a．每小时行多少千米？

　　70 ÷ 2 ＝ 35（千米）

　　b．7小时行多少千米？

　　35 × 7 ＝ 245（千米） 70 ÷ 2 × 7

　　②a．每小时磨小麦多少千克？

　　250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

　　b．磨1750千克小麦需要几小时？

　　1750 ÷ 50 ＝ 35（时） 1750 ÷（250 ÷ 5）

　　请学生分别说说各题的解题思路是什么？

　　教师提问：比较例3、例4和试做（3），每两道题之间的相同地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么相同地方？

　　使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第一步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出示课题：归一应用题．

　　三、巩固练习，发展思维．

　　1．独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式．

　　①小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，7天可以看多少页？

　　②小林看一本故事书，3天看了24页．照这样计算，全书128页，多少天可以看完？

　　2．在正确的算式后面画“√”，并说出为什么．

　　①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？

　　A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

　　C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

　　②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？

　　A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5） C．300 ÷ 5 × 15

　　（3）用不同的方法解答下面的应用题．

　　某食堂4天用大米800千克，照这样计算，1600千克大米够吃几天？

　　四、课堂小结，质疑问难．

　　这节课学习的是什么？应用题的结构有什么特点？（先求出一份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？

　　五、布置作业．

　　1．三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？

　　2．三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒．照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学？

　　板书设计

　　探究活动

　　到底有多少解法

　　活动内容

　　用多种方法解答“归一应用题”．

　　活动目的

　　学生通过手、脑、口多种感官参与认知活动，锻炼灵活的思维能力，提高数学素质．

　　活动过程

　　1．出示讨论题：500千克花生可榨花生油200千克，照这样计算，1500千克花生可榨花生油多少千克？

　　2．小组合作，用多种方法解答；组间可进行比赛，看哪组想出的方法最多．

　　3．学生分组讨论．可能想到的方法有：

　　（1）正归一法：先求每千克花生可榨油多少千克？200÷500×1500

　　（2）反归一法：先求要榨1千克花生油需多少千克花生？ 1500÷ （500÷200）

　　（3）倍比法：先求1500千克花生是500千克花生的多少倍？200×（1500÷500）

　　（4）列方程，解：设1500千克花生可榨花生油x千克.．1500÷X=500÷200

　　（5）假设法：假设1千克花生可榨花生油200千克，那么，1500千克花生可榨花生油200×1500千克，再根据实际÷500即可．200×1500÷500

　　4．集体交流探讨，达到共同提高．