别董大语文教案【优质3篇】
篇一：别董大语文教案
董大是一位备受学生喜爱的语文老师，他的教案备受学生和家长的好评。然而，我认为我们应该别董大的语文教案。虽然董大的教案在表面上看起来很完美，但它存在一些潜在的问题。
首先，董大的教案过于依赖教科书。他几乎完全按照教科书的内容编写教案，并缺乏创新和个性化。这种教学方式很容易让学生产生厌倦和失去兴趣。语文教学应该是多样化和有趣的，而不仅仅是机械地按照教科书的要求去教授知识。
其次，董大的教案缺乏足够的互动和讨论。他通常只是在课堂上传授知识，而缺少与学生的互动和讨论。这样的教学方式无法激发学生的思考和创造力。语文教学应该鼓励学生积极参与，提出问题，展开讨论，以培养学生的思辨能力和表达能力。
此外，董大的教案缺乏个性化和针对性。他往往只关注教学大纲和考试要求，而忽视了学生个体的差异。每个学生都有自己的学习特点和需求，一个统一的教案无法满足所有学生。语文教学应该根据学生的实际情况进行个性化的设计，以促进每个学生的全面发展。
最后，董大的教案缺乏足够的实践和应用。他通常只在课堂上进行书面练习和文本解析，而忽视了语文知识在实际生活中的应用。语文教学应该注重培养学生的实际运用能力，让他们能够运用语文知识解决实际问题，提高他们的综合素质。
综上所述，虽然董大的语文教案在某些方面具有一定的优点，但它也存在一些潜在的问题。我们应该别董大的语文教案，注重多样化、个性化和实践性的教学方法，以培养学生的综合能力和创新精神。
篇二：别董大语文教案
董大的语文教案备受学生和家长的好评，他的教学方法深受学生喜爱。然而，我认为我们应该别董大的语文教案。尽管董大的教案在教学内容和方法上有一定的优点，但它也存在一些问题。
首先，董大的教案缺乏深度。他通常只关注教材中的表面内容，而忽略了语文背后的深层含义和文化内涵。语文教育不仅仅是教授学生的字词句法，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。董大的教案缺乏对文学作品的深入解读和思考，无法引导学生去理解和欣赏文学作品的内涵。
其次，董大的教案过于依赖教辅材料。他通常使用大量的练习册和辅导资料来指导学生的学习。这种教学方式使得学生过于依赖教辅材料，而忽略了对原著文学作品的理解和解读。语文教育应该注重培养学生的阅读能力和文学素养，而不仅仅是追求高分和应试技巧。
此外，董大的教案缺乏足够的互动和讨论。他通常只是在课堂上讲解知识，而缺少与学生的互动和讨论。这种教学方式无法激发学生的思考和创造力。语文教育应该鼓励学生积极参与，提出问题，展开讨论，以培养学生的思辨能力和表达能力。
最后，董大的教案缺乏灵活性和个性化。他往往只按照教学大纲和教材的要求编写教案，而忽视了学生个体的差异。每个学生都有自己的学习特点和需求，一个统一的教案无法满足所有学生。语文教学应该根据学生的实际情况进行个性化的设计，以促进每个学生的全面发展。
综上所述，虽然董大的语文教案在教学内容和方法上有一定的优点，但它也存在一些问题。我们应该别董大的语文教案，注重深度、原著阅读和个性化的教学方法，以培养学生的文化素养和综合能力。
别董大语文教案 篇三
别董大语文教案
作品简析：
这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。
前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。
后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
设计理念：
语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。
教学目标：
知识目标：学会本诗的生字，并理解诗中词语的意思。
能力目标：在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。
情感目标：在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导言。
同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？
（请学生略说）
是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》
二、研读与赏析。
1．现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）
2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？
（明确：高适在塞外送别董大）
（2）高适？高适是谁？
（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？
（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？
（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）
3．这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）
（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？
（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）
（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？
（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？
（学生说）
（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）
4．后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的`朋友这时候最应该怎么办?
（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?
（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？
（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）
（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？
学生自由讨论赏析
（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）
（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
三、对比参读，感悟诗蕴。
是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
1．学生比较，指名汇报。
2．同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。
3．汇报交流。
4．小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？
四、 小结：
古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。
板书设计：
别董大
唐代 高适
千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。 豪情 昂扬
