语文项链教案【推荐3篇】
语文项链教案 篇一
语文是培养学生综合素质的重要学科，而如何让学生更好地学习语文，成为了每个语文教师关注的问题。本篇教案将以“语文项链”为主题，设计一堂有趣、有深度的语文课。
一、教学目标
1. 通过学习“语文项链”，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
2. 培养学生的语文思维能力和创新意识。
3. 提高学生的语文综合运用能力。
二、教学准备
1. 准备一条具有特殊寓意的项链，如由不同颜色的珠子组成。
2. 准备一些与语文学科相关的素材，如名言警句、经典诗句等。
3. 准备课堂所需的教具和学习材料。
三、教学过程
1. 导入环节（10分钟）
教师戴上项链，向学生展示，并引导学生思考其寓意。通过讨论，激发学生对语文学科的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）
教师根据珠子的颜色，逐个介绍每一颗珠子所代表的语文学科知识点。如红珠代表词语的理解与运用，蓝珠代表古诗词的欣赏与鉴赏等。通过简要的讲解，让学生初步了解各个知识点的重要性。
3. 学习活动（30分钟）
学生分成小组，每个小组选择一颗珠子的知识点，展开深入的学习活动。可以采取小组讨论、小组展示等形式，让学生深入探究该知识点的内涵和应用。
4. 总结归纳（15分钟）
每个小组向全班汇报他们所学习的知识点，教师进行点评和总结。通过学生的汇报和教师的激发，让学生形成对语文学科的整体认识。
5. 拓展延伸（15分钟）
教师提供一些拓展材料，如名家名言、脑筋急转弯等，让学生进一步运用所学知识，培养语文思维能力和创新意识。
6. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生继续探究语文学科，发现其中的乐趣和魅力。
语文项链教案 篇二
语文是一门综合性学科，学习好语文需要学生全面提升自己的语文素养。本节课将以“语文项链”为主题，设计一堂既注重知识点的学习，又注重学生的综合能力培养的语文课。
一、教学目标
1. 通过学习“语文项链”，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
2. 提高学生的语文知识掌握和应用能力。
3. 培养学生的合作意识和创新思维能力。
二、教学准备
1. 准备一条具有特殊寓意的项链，如由不同形状的珠子组成。
2. 准备一些与语文学科相关的素材，如文言文片段、现代诗歌等。
3. 准备课堂所需的教具和学习材料。
三、教学过程
1. 导入环节（10分钟）
教师佩戴项链，向学生展示，并引导学生思考其寓意。通过讨论，激发学生对语文学科的兴趣。
2. 知识学习（25分钟）
教师逐个介绍每一个珠子所代表的语文学科知识点，并进行简要讲解。如圆珠代表古文阅读，方珠代表写作表达等。通过讲解，让学生初步了解各个知识点的要点和技巧。
3. 学习活动（30分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个知识点进行深入学习。可以采取小组合作、角色扮演等形式，让学生通过互动合作，深入学习该知识点的内涵和应用。
4. 总结归纳（15分钟）
每个小组向全班汇报他们所学习的知识点，教师进行点评和总结。通过学生的汇报和教师的指导，让学生形成对语文学科的整体认识。
5. 拓展延伸（15分钟）
教师提供一些拓展材料，如名家名言、写作素材等，让学生进一步运用所学知识，培养语文综合运用能力和创新思维能力。
6. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在平时的学习中继续探究语文学科，培养自己的语文素养。
通过以上的教案设计，可以让学生在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感，提高他们的学习动力和兴趣，从而更好地掌握语文知识，培养语文思维能力和综合运用能力。同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和创新思维能力，为他们的综合素质提升奠定基础。
语文项链教案 篇三
语文项链教案
知识目标
１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：
两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）
你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬——懊恼、发愁
舞会上——陶醉
舞会后——赶快逃走
丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
②教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的'美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
板书设计
第二课时
教学目标
１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在？
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点：
①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。
②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。
③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如
四、布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。
